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摘 要： 随着素质教育的深入，对学生学习兴趣的培养成为老师研究的热点，学科特点和学生的特点，设计不同的教学方法适合不同学生的要求，让学生在自我肯定中获得学习的快乐，提高学习兴趣。作者结合自身的教学实践谈谈如何在小学数学教学培养学生的学习兴趣。
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 教学情境
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣明显带有情感色彩，它是对事物认知和探索的基础，是学生主动去学的内在推动力。因此，在小学数学教学中，加强对学生学习兴趣的培养，是培养人才最重要的环节之一，将学习兴趣的培养贯穿到小学数学教学中，渗透到每个教学环节，是当代教师值得研究的课题。
一、展示数学魅力，吸引学生主动学习
数学不仅体现了逻辑的美，其实质更蕴含着真理，拥有至高无上的美。空间的几何描绘了数学线条的神韵，图形的对称、简洁、和谐、优美等特点无处不在。只要我们结合教材，在课堂教学中向学生渗透数学美的资源，利用优美的教学用语，创设和谐的教学情境，在日常教学中为学生展示数学的美，用数学的魅力吸引学生的注意力，就会很好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。
要展现数学的魅力，就要深度挖掘教材中体现美感的资源，例如数学公式的使用，用数学的理智展示极致的美感，如圆的公式：C=2πR，S=πR■，简洁的公式揭示了圆中数量之间的关系，一些组合图形周长和面积的解法，从简单图形到复杂图像的转变，学生会给每一个图形起名字，比如“树叶”面积的求法，“环加环”面积的求法，让学生用自己喜欢的形象的事物命名，学生能够很容易掌握几何图形的构造，了解复杂中的简单，进而了解数学的美感，增强自信心。
二、结合教材和学生发展，创设不同的情境
好的开端是成功的一半。在新课开始之间，创设有效的情境，对整个教学都能起到事半功倍的作用。既能让学生产生学习数学的兴趣，又能激发学生勇于探索创新的精神。
1.创设探索性情境，激发学习兴趣。
新的教学理念倡导以学生为主体，实践证明，只有学生主动积极地学习，才能收到良好的效果，探究性的学习能够很好地激活学生的大脑，调动学生思考。老师可以创设探索的环境，引导学生从不同的角度看待问题，展开不同的思维方式，通过学生之间的交流，对于不同的意见进行探究验证，从“要我学”转变为“我要学”。例如在讲解《平行四边形面积的计算》时，重点推导平行四边形的面积公式，根据教材的需要，我提前做了一个长方形的框架，长3分米，宽2分米的长方形，学生都能够很简单地计算长方形的面积，然后让学生将它变成一个平行四边形，学生都兴奋地说，压得扁一些就可以了。我顺势将那个压扁的长方形对照着画在了黑板上，然后让学生想一些这个平行四边形的面积求法，学生很快就进入了思考状态。我顺势引导：这个图形我们没有学过，我们还学过别的什么图形的求面积方法？学生通过思考就能得出，还学过三角形的求法，顺着学生这样的思路，将图形先分解后总和，很顺利地得出了平行四边形的面积公式。这样结合小学生心理特点，能激起学生探索其根源，通过创建探索性的情景，让学生开动脑筯，得出结论。这样，学生的内动力就被有效地激发出来，学习效率要远远高于教师“灌输式”的讲授。
2.创设竞争性情境，引发学习兴趣。
在当今竞争的环境中，教师应该使用一切可以使用的方式激发学生的求知欲，在学生之间形成竞争机制，结合教学内容设置一些起点比较低，学生容易进入状态的情景，将学生带进课堂这个竞争的小环境，慢慢加大学习难度，突出教学的重难点，给学生创建一个可以展示自我、表现自我的平台，形成“赶、帮、超”的课堂氛围。例如在一次数学教研活动中，我们根据学生的心理特点和教学内容，开展了一个“快算24”的活动，就是将0到9的数字设置成扑克牌的形式，四人中每人出一张，看谁能在最短的时间内利用加、减、乘、除将这四个数连在一起，得到24。没想到效果非常好，老师还没有介绍游戏规则时，学生就已经进入了备战状态，偷偷地较着劲。在学习过程中，学生积极性很高，很快就被算出来了。后来我们又对游戏进行改进，“快算36”等不同的形式也让学生拍手叫好，学生在竞争的驱动下始终处于最佳学习状态。
3.创设故事性情境，唤起学习兴趣。
学生对故事有天生的敏感，教育的本质其实就是点亮学生心中的那盏灯，让学生自己去探索、去发现，而老师只要将学生引入学习氛围中。我们可以在数学教学中创设一定的故事情节，让学生顺着故事的动态，不知不觉地掌握数学运算。例如在讲解《比的应用》一节时，我们可以将涉及的应用题改编成一个美丽的童话故事：在森林里，小松鼠靠采蘑菇为生，一天它一共采了三筐，每筐是180个，小松鼠很高兴，决定将这些蘑菇送给亲爱的朋友们，于是决定将其中一筐送给小猪一家人，并要求按人均分配。小猪听了非常高兴，谢了小松鼠以后，立即接过蘑菇，然后小猪一家人开始分蘑菇……通过这样的讲述，学生都被故事内容所吸引，纷纷出谋划策，将自己置身故事中了。又如《利润问题》的讲解，我们给学生安排角色，让学生表演进货卖货的生意人，通过一买一卖让学生真正掌握利润问题中的一些概念，了解进价和成本的关系，定价与售价的区别，明白折扣是怎么回事，利润和利润率的关系。通过这样的演示，学生通俗地理解了其中各项之间的关系，顺利地理清楚各个量之间的关系，对综合性应用题也能顺利解决。
4.创设操作性情境，调动学习兴趣。
学生好奇、好动的性格特征可以有效地应用于小学数学教学中，整个课堂以学生活动为主，让学生对一些实际道具去测量、演示和操作，使学生通过动手带动动脑，用实际操作结合数学公式解决问题。学生不但不会感觉数学的枯燥，反而会有成功感，产生更浓厚的兴趣。例如在讲解《轴对称图形》一节时，将提前准备好的正方形、长方形、圆形、梯形、三角形等纸片分给大家，让学生通过折叠找出图形的对称轴，学生在反复实践中，会得到很多种对称轴的找法，而不是单一地靠老师讲、学生想实现课堂教学目标。学生在操作时，自己发现问题，想到用另一种解决方法可以解决这个难题，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的动手实践能力。
三、开展形式多样的练习，有效提高兴趣
在实际教学中，我们可以多种形式相结合进行练习，让学生对知识有灵活综合的认识，注重知识之间的联系和纵横交错，很好地培养学生的发散性、连贯性思维。在数学中注重多样题型的练习，在灵活多变的课堂形式中，有意识地引导学生运用数学知识，激发学生的兴趣于无形中。例如有关平均数的讲解时，可以组织歌唱比赛，让学生通过现场唱歌，学生打分的形式，记录学生的成绩，在决胜时取平均数；在有关体积的讲解时，让学生探究不规则物体的体积；在有关比例尺的讲解时，根据比例尺计算自己的家乡到北京、上海的实际距离，利用标杆、影子求旗杆和楼高。将数学灵活地与实际活动相结合，学生不但能深入地理解数学中的概念，并能灵活运用，更重要的是学习兴趣更持久、稳固。
总之，对于小学生数学学习兴趣的培养，是结合教学对学生逐渐渗透的过程，老师要灵活地结合学生的特征，利用一切可以利用的手段和方法，多渠道地探讨研究，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，为学生的持续学习打好基础。
参考文献：
[1]陈学琴.怎样激发小学生学习数学的兴趣[J].四川教育学院学报，2000（3）.
[2]施妙龄.激发小学生学习数学兴趣的方法[J].教育评论，2000（3）.
[3]杨德华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].黑龙江教育，2005（6）.
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 教学情境
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣明显带有情感色彩，它是对事物认知和探索的基础，是学生主动去学的内在推动力。因此，在小学数学教学中，加强对学生学习兴趣的培养，是培养人才最重要的环节之一，将学习兴趣的培养贯穿到小学数学教学中，渗透到每个教学环节，是当代教师值得研究的课题。
一、展示数学魅力，吸引学生主动学习
数学不仅体现了逻辑的美，其实质更蕴含着真理，拥有至高无上的美。空间的几何描绘了数学线条的神韵，图形的对称、简洁、和谐、优美等特点无处不在。只要我们结合教材，在课堂教学中向学生渗透数学美的资源，利用优美的教学用语，创设和谐的教学情境，在日常教学中为学生展示数学的美，用数学的魅力吸引学生的注意力，就会很好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。
要展现数学的魅力，就要深度挖掘教材中体现美感的资源，例如数学公式的使用，用数学的理智展示极致的美感，如圆的公式：C=2πR，S=πR■，简洁的公式揭示了圆中数量之间的关系，一些组合图形周长和面积的解法，从简单图形到复杂图像的转变，学生会给每一个图形起名字，比如“树叶”面积的求法，“环加环”面积的求法，让学生用自己喜欢的形象的事物命名，学生能够很容易掌握几何图形的构造，了解复杂中的简单，进而了解数学的美感，增强自信心。
二、结合教材和学生发展，创设不同的情境
好的开端是成功的一半。在新课开始之间，创设有效的情境，对整个教学都能起到事半功倍的作用。既能让学生产生学习数学的兴趣，又能激发学生勇于探索创新的精神。
1.创设探索性情境，激发学习兴趣。
新的教学理念倡导以学生为主体，实践证明，只有学生主动积极地学习，才能收到良好的效果，探究性的学习能够很好地激活学生的大脑，调动学生思考。老师可以创设探索的环境，引导学生从不同的角度看待问题，展开不同的思维方式，通过学生之间的交流，对于不同的意见进行探究验证，从“要我学”转变为“我要学”。例如在讲解《平行四边形面积的计算》时，重点推导平行四边形的面积公式，根据教材的需要，我提前做了一个长方形的框架，长3分米，宽2分米的长方形，学生都能够很简单地计算长方形的面积，然后让学生将它变成一个平行四边形，学生都兴奋地说，压得扁一些就可以了。我顺势将那个压扁的长方形对照着画在了黑板上，然后让学生想一些这个平行四边形的面积求法，学生很快就进入了思考状态。我顺势引导：这个图形我们没有学过，我们还学过别的什么图形的求面积方法？学生通过思考就能得出，还学过三角形的求法，顺着学生这样的思路，将图形先分解后总和，很顺利地得出了平行四边形的面积公式。这样结合小学生心理特点，能激起学生探索其根源，通过创建探索性的情景，让学生开动脑筯，得出结论。这样，学生的内动力就被有效地激发出来，学习效率要远远高于教师“灌输式”的讲授。
2.创设竞争性情境，引发学习兴趣。
在当今竞争的环境中，教师应该使用一切可以使用的方式激发学生的求知欲，在学生之间形成竞争机制，结合教学内容设置一些起点比较低，学生容易进入状态的情景，将学生带进课堂这个竞争的小环境，慢慢加大学习难度，突出教学的重难点，给学生创建一个可以展示自我、表现自我的平台，形成“赶、帮、超”的课堂氛围。例如在一次数学教研活动中，我们根据学生的心理特点和教学内容，开展了一个“快算24”的活动，就是将0到9的数字设置成扑克牌的形式，四人中每人出一张，看谁能在最短的时间内利用加、减、乘、除将这四个数连在一起，得到24。没想到效果非常好，老师还没有介绍游戏规则时，学生就已经进入了备战状态，偷偷地较着劲。在学习过程中，学生积极性很高，很快就被算出来了。后来我们又对游戏进行改进，“快算36”等不同的形式也让学生拍手叫好，学生在竞争的驱动下始终处于最佳学习状态。
3.创设故事性情境，唤起学习兴趣。
学生对故事有天生的敏感，教育的本质其实就是点亮学生心中的那盏灯，让学生自己去探索、去发现，而老师只要将学生引入学习氛围中。我们可以在数学教学中创设一定的故事情节，让学生顺着故事的动态，不知不觉地掌握数学运算。例如在讲解《比的应用》一节时，我们可以将涉及的应用题改编成一个美丽的童话故事：在森林里，小松鼠靠采蘑菇为生，一天它一共采了三筐，每筐是180个，小松鼠很高兴，决定将这些蘑菇送给亲爱的朋友们，于是决定将其中一筐送给小猪一家人，并要求按人均分配。小猪听了非常高兴，谢了小松鼠以后，立即接过蘑菇，然后小猪一家人开始分蘑菇……通过这样的讲述，学生都被故事内容所吸引，纷纷出谋划策，将自己置身故事中了。又如《利润问题》的讲解，我们给学生安排角色，让学生表演进货卖货的生意人，通过一买一卖让学生真正掌握利润问题中的一些概念，了解进价和成本的关系，定价与售价的区别，明白折扣是怎么回事，利润和利润率的关系。通过这样的演示，学生通俗地理解了其中各项之间的关系，顺利地理清楚各个量之间的关系，对综合性应用题也能顺利解决。
4.创设操作性情境，调动学习兴趣。
学生好奇、好动的性格特征可以有效地应用于小学数学教学中，整个课堂以学生活动为主，让学生对一些实际道具去测量、演示和操作，使学生通过动手带动动脑，用实际操作结合数学公式解决问题。学生不但不会感觉数学的枯燥，反而会有成功感，产生更浓厚的兴趣。例如在讲解《轴对称图形》一节时，将提前准备好的正方形、长方形、圆形、梯形、三角形等纸片分给大家，让学生通过折叠找出图形的对称轴，学生在反复实践中，会得到很多种对称轴的找法，而不是单一地靠老师讲、学生想实现课堂教学目标。学生在操作时，自己发现问题，想到用另一种解决方法可以解决这个难题，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的动手实践能力。
三、开展形式多样的练习，有效提高兴趣
在实际教学中，我们可以多种形式相结合进行练习，让学生对知识有灵活综合的认识，注重知识之间的联系和纵横交错，很好地培养学生的发散性、连贯性思维。在数学中注重多样题型的练习，在灵活多变的课堂形式中，有意识地引导学生运用数学知识，激发学生的兴趣于无形中。例如有关平均数的讲解时，可以组织歌唱比赛，让学生通过现场唱歌，学生打分的形式，记录学生的成绩，在决胜时取平均数；在有关体积的讲解时，让学生探究不规则物体的体积；在有关比例尺的讲解时，根据比例尺计算自己的家乡到北京、上海的实际距离，利用标杆、影子求旗杆和楼高。将数学灵活地与实际活动相结合，学生不但能深入地理解数学中的概念，并能灵活运用，更重要的是学习兴趣更持久、稳固。
总之，对于小学生数学学习兴趣的培养，是结合教学对学生逐渐渗透的过程，老师要灵活地结合学生的特征，利用一切可以利用的手段和方法，多渠道地探讨研究，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，为学生的持续学习打好基础。
参考文献：
[1]陈学琴.怎样激发小学生学习数学的兴趣[J].四川教育学院学报，2000（3）.
[2]施妙龄.激发小学生学习数学兴趣的方法[J].教育评论，2000（3）.
[3]杨德华.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].黑龙江教育，2005（6）.