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摘 要： 生活是和物理紧密相连的，可以说物理是来源于生活的科目。在新课标下让学生动手的实验教学已成为高中物理教学中一种非常重要的模式。实验教学的目的是让学生通过动手实践培养学生探究科学的精神，锻炼学生的动手实践能力。针对当前高中物理实验教学状况进行分析，并且提出一些建议丰富高中物理教学方法。
关键词： 物理实验 实验教学 实践能力
一、在学习高中物理过程中实验教学的概念和特点
高中物理实验教学中，老师让学生亲自动手实践进而观察实验现象得出实验结果，使学生在学习物理理论知识的过程中更形象具体透彻地掌握知识点。实验教学是实现物理知识形象具体化的基础。在高中物理实验教学中动手实践还可以帮助学生养成良好科学态度和锻炼自己的实践能力[1]。所以，实验教学在高中物理教学中是非常重要的一种教学模式，是可以锻炼学生思维、观察和动手实践能力的一种有效教学方法。实验教学过程具体有三个教学步骤，第一是教师演讲，第二是学生模仿，第三是师生协作。同时记忆性、形象性、趣味性是实验教学的三个特点。
二、目前实验教学过程中存在的问题
（一）实验设备不完备。
实验设备配备不完备是我国许多高中学校在物理教学中出现的现象。阻碍物理教学进一步发展。其中实验设备不完备原因大概有两点，第一是学校教学资金不足致使学校实验设备配备不足。第二是很多学校只重视书本理论知识，对物理实验教学不够重视。虽然有学校实验设备不足，但是老师为了让学生具体参与到物理这门课程中，和学生一起制造实验器材，而自制实验器材由于实用性和精确度不够，导致实验现象和实验结果不够理想[2]。实验设备的不完备使学生对很多实验参与不进来，对物理理论知识只能依靠书本获取不能通过亲自实践具体形象化对物理知识的理解。这样对学生物理理论知识的掌握和学习效果产生了消极影响。
（二）对实验教学不看重，沉溺于旧的教学模式。
以往物理教学模式是非常传统的，对很多学校和老师来说，他们已经习惯了这种旧的教学模式，在物理课堂上将书本理论知识当做重点，不重视物理实验探究，很多学生由于懈怠、懒散的心理个性导致动手实践操作缺乏积极性，习惯坐着听课接受知识[3]。学校、学生和老师三者都是对物理实验教学不够重视，致使物理实验教学正常进行受到阻碍。
（三）在物理教学过程中用于理论知识学习和实践的时间分配不均匀。
以往教学模式是传统的，很多老师已经习惯了以往教学模式。对物理实验教学的要领暂时掌握不了。所以仍然有很多物理老师把以往教学模式运用于物理实验教学中[4]。在学习物理的时间上教师把很多时间都放在学习书本理论知识上，实验教学仅限于快下课的几分钟时间。由于实验时间非常短暂，因此学生根本来不及参与物理实验和认真体会物理实验的乐趣。
（四）学生动手实践能力不强。
很多高中学生是比较懈怠、懒散的，不喜欢动手实践的实验课程。时间一长动手实践能力慢慢弱化。也有一部分对实验课程感兴趣的学生，由于对实验设备的基本用途缺乏了解，对实验器材的使用方法掌握不好，进而使实验过程滥竽充数，没能具体理解和掌握物理理论知识的规律和实验要领。
三、为发展物理实验教学提几点建议
（一）配备充足的实验设备。
由于实验设备缺乏，很多高中学校的物理实验器材都是学生和老师自制的，虽然可以用来做一些简单的物理实验，但是对很多实验来说，这些自制的实验器材满足不了实验对实用性和精确度的要求。为了更方便地教学，学校应该根据实验教学内容配备实验器材。这样老师和学生在物理教学过程中才会更方便。学校配备自己的物理实验设备可以从以下三个方面着手：第一个方面，学校根据自己具体实力情况配备实验设备；第二个方面，学校与本地教育性质企业和社会组织一起合作，为学校实验器材进行购置配置；第三个方面，学校可以和本地研究院和高校沟通，为学校实验设备配置提供更专业的设施。
（二）加强重视高中物理实验教学。
实验和理论是相互对立又统一的，实验室对发生的现象求证，而理论是对发生的现象发表观点，如果观点被证实的话，实验和理论就是统一的。否则，实验和理论就是相互对立的。所以，实验和理论的关系是非常密切的，在物理实验教学中，二者是一样缺不得的。物理老师重视书本理论教学时更要重视实验教学。实验和理论相比更具体、更形象、更有说服力。所以老师更重视实验教学才能实现物理教学意义和目标。学生参与实验得到实验现象和实验结果，深化对物理理论知识的掌握，加强学生动手能力。
（三）丰富实验教学模式。
旧的物理教学模式以黑板和教材为主，比较单一，老师不停灌输理论知识，学生处于被动接受地位，对学生是否真正掌握和理解老师不得而知。在实验教学过程中增强实验过程的趣味性，物理老师可以在课堂上加入比赛、游戏或者演讲实验结论等方法。这些趣味性实验教学活动可以让学生亲自参与进来，帮助激发学生学习物理实验的积极性，提高动手能力，还能让学生感受到学习的快乐，增强实验教学效果。
（四）注意加强学生动手操作能力。
把生活作为载体，将学生作为主体，把教学和生活联系起来，加强学生动手能力是在新课标新型教学模式下提出的。物理是实践和理论相结合的科目。在教授学生理论知识的同时锻炼学生的实际动手能力。要达到这个目的必须老师和学生共同配合和努力。从物理老师的角度看，物理老师要注意实验教学过程中学生对实验器材和实验操作过程和实验结果的掌握情况。从学生参与实验的实践过程来说，学生必须主动参与实验，亲自动手实践将课堂理论知识和实验相结合。才能深化对书本理论知识的理解，提高动手能力。
实验教学在物理教学中是非常重要的一部分，可以提供学生了解知识规律的环境，培养学生学习物理的兴趣，还能激发学生对知识的渴求，更能加强学生动手实践能力。新课标下的高中物理教学把实验教学看得更重，积极引导学生主动探究，增强学生动手实践能力和主动参与实验教学的意识，增强物理教学效果。
参考文献：
[1]张军.浅谈新课标下高中物理实验探究教学[J].兵团教育学院学报，2013.
[2]陈永志.新课标下高中物理实验教学探究[J].开封教育学院学报，2013.
[3]迟元宏.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].成功（教育），2013.
关键词： 物理实验 实验教学 实践能力
一、在学习高中物理过程中实验教学的概念和特点
高中物理实验教学中，老师让学生亲自动手实践进而观察实验现象得出实验结果，使学生在学习物理理论知识的过程中更形象具体透彻地掌握知识点。实验教学是实现物理知识形象具体化的基础。在高中物理实验教学中动手实践还可以帮助学生养成良好科学态度和锻炼自己的实践能力[1]。所以，实验教学在高中物理教学中是非常重要的一种教学模式，是可以锻炼学生思维、观察和动手实践能力的一种有效教学方法。实验教学过程具体有三个教学步骤，第一是教师演讲，第二是学生模仿，第三是师生协作。同时记忆性、形象性、趣味性是实验教学的三个特点。
二、目前实验教学过程中存在的问题
（一）实验设备不完备。
实验设备配备不完备是我国许多高中学校在物理教学中出现的现象。阻碍物理教学进一步发展。其中实验设备不完备原因大概有两点，第一是学校教学资金不足致使学校实验设备配备不足。第二是很多学校只重视书本理论知识，对物理实验教学不够重视。虽然有学校实验设备不足，但是老师为了让学生具体参与到物理这门课程中，和学生一起制造实验器材，而自制实验器材由于实用性和精确度不够，导致实验现象和实验结果不够理想[2]。实验设备的不完备使学生对很多实验参与不进来，对物理理论知识只能依靠书本获取不能通过亲自实践具体形象化对物理知识的理解。这样对学生物理理论知识的掌握和学习效果产生了消极影响。
（二）对实验教学不看重，沉溺于旧的教学模式。
以往物理教学模式是非常传统的，对很多学校和老师来说，他们已经习惯了这种旧的教学模式，在物理课堂上将书本理论知识当做重点，不重视物理实验探究，很多学生由于懈怠、懒散的心理个性导致动手实践操作缺乏积极性，习惯坐着听课接受知识[3]。学校、学生和老师三者都是对物理实验教学不够重视，致使物理实验教学正常进行受到阻碍。
（三）在物理教学过程中用于理论知识学习和实践的时间分配不均匀。
以往教学模式是传统的，很多老师已经习惯了以往教学模式。对物理实验教学的要领暂时掌握不了。所以仍然有很多物理老师把以往教学模式运用于物理实验教学中[4]。在学习物理的时间上教师把很多时间都放在学习书本理论知识上，实验教学仅限于快下课的几分钟时间。由于实验时间非常短暂，因此学生根本来不及参与物理实验和认真体会物理实验的乐趣。
（四）学生动手实践能力不强。
很多高中学生是比较懈怠、懒散的，不喜欢动手实践的实验课程。时间一长动手实践能力慢慢弱化。也有一部分对实验课程感兴趣的学生，由于对实验设备的基本用途缺乏了解，对实验器材的使用方法掌握不好，进而使实验过程滥竽充数，没能具体理解和掌握物理理论知识的规律和实验要领。
三、为发展物理实验教学提几点建议
（一）配备充足的实验设备。
由于实验设备缺乏，很多高中学校的物理实验器材都是学生和老师自制的，虽然可以用来做一些简单的物理实验，但是对很多实验来说，这些自制的实验器材满足不了实验对实用性和精确度的要求。为了更方便地教学，学校应该根据实验教学内容配备实验器材。这样老师和学生在物理教学过程中才会更方便。学校配备自己的物理实验设备可以从以下三个方面着手：第一个方面，学校根据自己具体实力情况配备实验设备；第二个方面，学校与本地教育性质企业和社会组织一起合作，为学校实验器材进行购置配置；第三个方面，学校可以和本地研究院和高校沟通，为学校实验设备配置提供更专业的设施。
（二）加强重视高中物理实验教学。
实验和理论是相互对立又统一的，实验室对发生的现象求证，而理论是对发生的现象发表观点，如果观点被证实的话，实验和理论就是统一的。否则，实验和理论就是相互对立的。所以，实验和理论的关系是非常密切的，在物理实验教学中，二者是一样缺不得的。物理老师重视书本理论教学时更要重视实验教学。实验和理论相比更具体、更形象、更有说服力。所以老师更重视实验教学才能实现物理教学意义和目标。学生参与实验得到实验现象和实验结果，深化对物理理论知识的掌握，加强学生动手能力。
（三）丰富实验教学模式。
旧的物理教学模式以黑板和教材为主，比较单一，老师不停灌输理论知识，学生处于被动接受地位，对学生是否真正掌握和理解老师不得而知。在实验教学过程中增强实验过程的趣味性，物理老师可以在课堂上加入比赛、游戏或者演讲实验结论等方法。这些趣味性实验教学活动可以让学生亲自参与进来，帮助激发学生学习物理实验的积极性，提高动手能力，还能让学生感受到学习的快乐，增强实验教学效果。
（四）注意加强学生动手操作能力。
把生活作为载体，将学生作为主体，把教学和生活联系起来，加强学生动手能力是在新课标新型教学模式下提出的。物理是实践和理论相结合的科目。在教授学生理论知识的同时锻炼学生的实际动手能力。要达到这个目的必须老师和学生共同配合和努力。从物理老师的角度看，物理老师要注意实验教学过程中学生对实验器材和实验操作过程和实验结果的掌握情况。从学生参与实验的实践过程来说，学生必须主动参与实验，亲自动手实践将课堂理论知识和实验相结合。才能深化对书本理论知识的理解，提高动手能力。
实验教学在物理教学中是非常重要的一部分，可以提供学生了解知识规律的环境，培养学生学习物理的兴趣，还能激发学生对知识的渴求，更能加强学生动手实践能力。新课标下的高中物理教学把实验教学看得更重，积极引导学生主动探究，增强学生动手实践能力和主动参与实验教学的意识，增强物理教学效果。
参考文献：
[1]张军.浅谈新课标下高中物理实验探究教学[J].兵团教育学院学报，2013.
[2]陈永志.新课标下高中物理实验教学探究[J].开封教育学院学报，2013.
[3]迟元宏.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].成功（教育），2013.