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【摘要】在中等职业学校的化学教学实践中，通过本学科特有的广泛丰富的知识内容和动手实验的教学要求，结合中等职业学校的办学目的，要求我们在日常的教学活动中研究实践培养学生能力的方法、步骤，侧重对学生能力的培养。
【关键词】化学教学 知识 能力
在教学过程中如何培养学生的能力是当前全社会共同关注的重要的教育理论问题之一，它甚至关系到一个国家的前途和民族的命运。
对于中等职业教育还需要具有自己的教学特色，这是由职业学校的办学目的所决定的。特别是化学这门学科，由于是为生产一线输送技术工人，新的教学目标要求学生上岗后应具有独立操作能力。这就需要在日常教学过程中，教师不能只考虑对知识和技能的传授，还应重视起对学生能力的培养。能力和知识是相互依赖、彼此促进的。一方面知识是人类智慧的结晶，是发展智力和能力的基础，无知必无能。学生掌握的知识越多，能力就会更好地发展；另一方面，知识和技能的获得又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的条件，能力发展好的人，理解知识就容易、敏捷。所以老师在教学过程中，不仅要调动学习兴趣、启发积极思维、掌握知识结构，还要侧重教学与生产实践相联系，来培养和提升学生的能力。
1．在中等职业学校化学教学过程中应遵循的教学原则。
1．1要满足教学要求，联系生产实际，适应学生的现状，突出职业教育特色。
1．2要遵从职业学校学生的认知规律，坚持以学生“乐学、能学”为目标，在结构和表达方式上，由浅入深、循序渐进，注意理论联系实际，并通过大量生产、生活实践，培养学生学习兴趣。
1．3在教学过程中要注重培养学生的综合能力，体现以学生为主体的教学理念，加强学生学习过程中的互动性。
2．中等职业学校化学教学过程中，对学生能力培养的方法探讨。
2．1观察能力的培养：观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的方法，是智力的窗口，是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力。学生掌握知识必须通过自己的思维活动，而观察能为思维提供必要素材，它是思维能力和其他各种智力发展的基础和前提。有许多著名的发明创造很大程度上来源于科学家对客观事物一系列敏锐、细微、准确、深刻的观察。
2．1．1指导学生明确观察目的。弄清“看什么”再观察，这样有利于概念的形成。
2．1．2指导学生观察时既要周密、全面，又要分清主次。全面的观察有利于学生获得完整的感性知识，找出事物的内在联系和本质特征，也利于发现新的现象、问题，使学生思考，从而促进思维能力的发展。
2．1．3引导学生把观察和思维结合起来。训练学生应用自己掌握的知识，锻炼运用分析、概括、归纳、演绎等思维方式观察事物的性质及变化现象，逐步使学生在观察中形成思维，这样观察和思维才能有机结合起来。
2．2思维能力的培养。思维是智力的核心。思维能力的培养对于我们中等职业学校学生当前的学习和未来的工作都具有極其重要的意义。化学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象和概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理的能力以及跨越时空的想象力和辩证思维能力，如门捷列夫通过对当时已知元素性质的比较研究归纳概括出了元素周期律。
2．2．1运用假说法、探研式教学培养学生分析问题、解决问题的思维能力，是根据已知的科学原理和科学事实对未知的自然现象及规律所进行的思维推理、假定说明。
2．2．2在教学过程中，老师应及时提出思考性的问题，尽量减少平铺直叙，通过启发性、创造性问题培养学生的思维能力。
2．2．3指导学生思考问题的方法。教师在教学过程中要善于提出问题，还要注意向学生介绍如何提出问题、为什么要解决这个问题、采取什么方法、这些方法的理论依据、最后得出什么结论、还存在哪些问题等等。这样使学生思维活跃起来，久而久之可使学生养成良好的思维习惯。
2．2．4进行思路教学。思路教学是提高教学质量、培养学生思路的重要途径。在职教化学教学中，通常要处理好教材编写、教师讲课和学生学习这三条思路，在这三条路中，必须以学生思路为中心，教师把握教材，抓住学生心理，形成自己的教学思路，才能促进学生全面发展。
2．3记忆能力的培养。记忆是智力活动的“仓库”，古语言“不记则思不起”，没有记忆人类则没有智力活动可言，记忆力又是智力活动的基础，是观察、想象、思维和创造的前提。
2．3．1要使学生各种感官并用。在教学中，教师利用实物、图表、课件等声形并举，充分调动学生各种感官功能提高教学效果。
2．3．2不断揭示规律加深理解。在教学中引导学生掌握知识规律，能有效提高学生记忆力。
2．3．3使学生在理解的基础上记忆。对一些有因果关系的定理、公式、法则等，理解得越深刻则记忆得越牢固。
2．3．4养成做笔记的良好习惯。笔记可以帮助记忆，延长大脑对信息受纳时间。
2．4操作能力的培养。在化学工业的生产和研发过程中，化工、医药产品的出现和生产都是人们不断地通过实验来探索发现然后投入生产的，操作不当不但影响正常的生产和研发，还会导致不堪设想的后果。职业学校的学生即将参加生产实践，所以教师应多设计实验，锻炼学生勤于动手，养成严谨的遵守操作规程的习惯，这对学生以后工作意义重大。
2．4．1给学生创造更多的动手实验机会。要让学生多做实验，还要指导、锻炼学生自己动手准备实验：称量药品、配置溶液等。
2．4．2严格要求学生准确掌握实验操作技术。学生动手操作能力的培养，重在熟练、贵在规范。老师演示实验要一丝不苟，讲清仪器性能、操作过程和原理、装配和使用要领，严格按照操作规程示范。学生操作时充分保证学生独立操作、仔细观察，及时纠正错误，使学生养成严格执行操作规程的习惯。
2．5自主创新能力的培养。自主创新能力是我们职业教育的重要任务之一，它是建立在观察、思维、记忆及操作能力基础之上比较综合的能力。独立探求新知识的能力、理论应用于实践的能力，是社会发展的要求，也是职业教育的终极目标之一。
2．5．1在教学过程中，引导学生自觉的提出疑问并找出解答疑问的办法和依据。
2．5．2在动手实践过程中发现问题，并在教师指导下改变实验条件，观察、想象实验结果的变化。
2．5．3到化工厂车间和研究所参观、实习，使学生知道在各种不同的条件下产品的结构和性质是完全不同的，这有利于学生自主创新能力的形成。
综上所述，我认为在中等职业学校化学教学活动中培养学生的综合能力，是职业教育生存、发展并保持自己鲜明办学特色的必要手段，也是我们教学目的之要求。
参考文献
1 杨先昌.培养学生能力的研究1－4.1989
2 刘仲宁.化学实验能力培养.化学教育.1989
【关键词】化学教学 知识 能力
在教学过程中如何培养学生的能力是当前全社会共同关注的重要的教育理论问题之一，它甚至关系到一个国家的前途和民族的命运。
对于中等职业教育还需要具有自己的教学特色，这是由职业学校的办学目的所决定的。特别是化学这门学科，由于是为生产一线输送技术工人，新的教学目标要求学生上岗后应具有独立操作能力。这就需要在日常教学过程中，教师不能只考虑对知识和技能的传授，还应重视起对学生能力的培养。能力和知识是相互依赖、彼此促进的。一方面知识是人类智慧的结晶，是发展智力和能力的基础，无知必无能。学生掌握的知识越多，能力就会更好地发展；另一方面，知识和技能的获得又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的条件，能力发展好的人，理解知识就容易、敏捷。所以老师在教学过程中，不仅要调动学习兴趣、启发积极思维、掌握知识结构，还要侧重教学与生产实践相联系，来培养和提升学生的能力。
1．在中等职业学校化学教学过程中应遵循的教学原则。
1．1要满足教学要求，联系生产实际，适应学生的现状，突出职业教育特色。
1．2要遵从职业学校学生的认知规律，坚持以学生“乐学、能学”为目标，在结构和表达方式上，由浅入深、循序渐进，注意理论联系实际，并通过大量生产、生活实践，培养学生学习兴趣。
1．3在教学过程中要注重培养学生的综合能力，体现以学生为主体的教学理念，加强学生学习过程中的互动性。
2．中等职业学校化学教学过程中，对学生能力培养的方法探讨。
2．1观察能力的培养：观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的方法，是智力的窗口，是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力。学生掌握知识必须通过自己的思维活动，而观察能为思维提供必要素材，它是思维能力和其他各种智力发展的基础和前提。有许多著名的发明创造很大程度上来源于科学家对客观事物一系列敏锐、细微、准确、深刻的观察。
2．1．1指导学生明确观察目的。弄清“看什么”再观察，这样有利于概念的形成。
2．1．2指导学生观察时既要周密、全面，又要分清主次。全面的观察有利于学生获得完整的感性知识，找出事物的内在联系和本质特征，也利于发现新的现象、问题，使学生思考，从而促进思维能力的发展。
2．1．3引导学生把观察和思维结合起来。训练学生应用自己掌握的知识，锻炼运用分析、概括、归纳、演绎等思维方式观察事物的性质及变化现象，逐步使学生在观察中形成思维，这样观察和思维才能有机结合起来。
2．2思维能力的培养。思维是智力的核心。思维能力的培养对于我们中等职业学校学生当前的学习和未来的工作都具有極其重要的意义。化学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象和概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理的能力以及跨越时空的想象力和辩证思维能力，如门捷列夫通过对当时已知元素性质的比较研究归纳概括出了元素周期律。
2．2．1运用假说法、探研式教学培养学生分析问题、解决问题的思维能力，是根据已知的科学原理和科学事实对未知的自然现象及规律所进行的思维推理、假定说明。
2．2．2在教学过程中，老师应及时提出思考性的问题，尽量减少平铺直叙，通过启发性、创造性问题培养学生的思维能力。
2．2．3指导学生思考问题的方法。教师在教学过程中要善于提出问题，还要注意向学生介绍如何提出问题、为什么要解决这个问题、采取什么方法、这些方法的理论依据、最后得出什么结论、还存在哪些问题等等。这样使学生思维活跃起来，久而久之可使学生养成良好的思维习惯。
2．2．4进行思路教学。思路教学是提高教学质量、培养学生思路的重要途径。在职教化学教学中，通常要处理好教材编写、教师讲课和学生学习这三条思路，在这三条路中，必须以学生思路为中心，教师把握教材，抓住学生心理，形成自己的教学思路，才能促进学生全面发展。
2．3记忆能力的培养。记忆是智力活动的“仓库”，古语言“不记则思不起”，没有记忆人类则没有智力活动可言，记忆力又是智力活动的基础，是观察、想象、思维和创造的前提。
2．3．1要使学生各种感官并用。在教学中，教师利用实物、图表、课件等声形并举，充分调动学生各种感官功能提高教学效果。
2．3．2不断揭示规律加深理解。在教学中引导学生掌握知识规律，能有效提高学生记忆力。
2．3．3使学生在理解的基础上记忆。对一些有因果关系的定理、公式、法则等，理解得越深刻则记忆得越牢固。
2．3．4养成做笔记的良好习惯。笔记可以帮助记忆，延长大脑对信息受纳时间。
2．4操作能力的培养。在化学工业的生产和研发过程中，化工、医药产品的出现和生产都是人们不断地通过实验来探索发现然后投入生产的，操作不当不但影响正常的生产和研发，还会导致不堪设想的后果。职业学校的学生即将参加生产实践，所以教师应多设计实验，锻炼学生勤于动手，养成严谨的遵守操作规程的习惯，这对学生以后工作意义重大。
2．4．1给学生创造更多的动手实验机会。要让学生多做实验，还要指导、锻炼学生自己动手准备实验：称量药品、配置溶液等。
2．4．2严格要求学生准确掌握实验操作技术。学生动手操作能力的培养，重在熟练、贵在规范。老师演示实验要一丝不苟，讲清仪器性能、操作过程和原理、装配和使用要领，严格按照操作规程示范。学生操作时充分保证学生独立操作、仔细观察，及时纠正错误，使学生养成严格执行操作规程的习惯。
2．5自主创新能力的培养。自主创新能力是我们职业教育的重要任务之一，它是建立在观察、思维、记忆及操作能力基础之上比较综合的能力。独立探求新知识的能力、理论应用于实践的能力，是社会发展的要求，也是职业教育的终极目标之一。
2．5．1在教学过程中，引导学生自觉的提出疑问并找出解答疑问的办法和依据。
2．5．2在动手实践过程中发现问题，并在教师指导下改变实验条件，观察、想象实验结果的变化。
2．5．3到化工厂车间和研究所参观、实习，使学生知道在各种不同的条件下产品的结构和性质是完全不同的，这有利于学生自主创新能力的形成。
综上所述，我认为在中等职业学校化学教学活动中培养学生的综合能力，是职业教育生存、发展并保持自己鲜明办学特色的必要手段，也是我们教学目的之要求。
参考文献
1 杨先昌.培养学生能力的研究1－4.1989
2 刘仲宁.化学实验能力培养.化学教育.1989