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摘 要：小学阶段是学生接受教育的初始阶段，也是培养学生能力形成的关键时期，教师在教学的过程中不仅要将基础知识教学的主要内容，还应将培养学生的思维能力、学习能力等潜力的培养、开发作为教学的重点，这不仅有益于学生学习，发掘学生身上的潜力也是在帮助学生自身得到最好的发展，在促进学生的综合发展方面有着非常重要的作用。本文主要探讨了如何在小学语文教学中发掘学生的潜力，希望通过本文的探讨能够对提升小学语文的教学质量以及提高学生的语文学习能力有一定的作用。
关键词：小学语文；潜力；发掘；路径
一、 引言
语文对于小学阶段的教学来说是非常重要的基础学科之一，教师在教学的过程中应了解语文学科对学生学习和成长的重要性，不仅要完成基本的教学任务，还应注重挖掘学生的潜力，让学生将自己的闪光点发散出来，只有将学生的潜力进行充分的发掘，才能真正地发挥语文学科的教学功能，才能提升学生的语文综合素养。教师在教学的过程中应积极地为学生创造发掘潜力的有利条件，引导学生养成良好的学习习惯，以此来提高小学语文教学的质量，引导学生进行全面的发展。
二、 简述在语文教学过程中有效发掘学生潜力对策
（一） 构建良好语文教学情境调动学生语文学习兴趣，更加有助于学生潜在能力的开发
小学语文作为小学课程体系中非常重要的一门学科，在全新教育环境背景下要求小学语文教学应重视对学生潜在能力的发掘，应特别重视学生想象力、自主学习能力、思维能力、细创新意识等能力的发掘。这就需要教师应及时转变陈旧教学理念，将语文课堂真正交还给学生，使学生成为语文课堂的主人，不再是被动的学习而是积极自主地展开学习和探究，充分体现学生在语文教学中的主体地位；同时教师也应为学生构建良好语文学习情境，有效调动学生语文学习兴趣，继而更加有助于学生潜在能力的开发，让学生想象力、个性化思维、自主学习以及创新等能力获得有效培养和发挥。为此，教师应充分尽量采用多元化教学手段，为学生创设直观生动的、具有较强趣味性的语文教学情境，让学生在良好情境中直观、具体地观察和感受文本中的内容和情感内涵，从而有效调动学生对语文文本展开学习和探究的欲望，从而实现有效挖掘学生潜在能力的目标。比如，在教学《月球之谜》这篇课文的过程中，首先教师就可给学生播放一个‘嫦娥奔月’的传说故事，学生听得津津有味，再利用多媒体向学生展现一段人类第一次登月的纪录片。观看后让学生想象自己就是一名宇航员对月球展开无尽的探索，有效激发学生对课文的求知欲望，增强语文课堂教学趣味性。然后让学生带着下述问题展开阅读，问学生‘月球上真的有嫦娥吗？’‘月亮上都有什么呢’‘月亮为什么会发光？’从而有效引发学生展开阅读的欲望，让学生天马行空的想象力获得充分的发挥、并使学生思维能力、自主探究能力、表达能力和创新能力等多个方面获得有效培养和锻炼。
（二） 有效运用分组合作学习教学模式，突显学生在语文课堂中的主导地位
对小学语文教学来讲，想要有效发掘学生潜能就必须在学生语文学习积极性获得充分调动的前提下，为学生创造自主学习和探究的语文学习环境，逐渐促使学生掌握正确的语文学习方法，提升自主学习和探究能力。为此，在语文教学过程中教师就可采用分组合作学习教学模式，让学生以小组和团队的形式展开自主学习、探究和思考，给学生创造良好的自主学习环境。教师则应扮演好分组教学模式的组织、指导和协作者的角色，重视学生自主学习意识的养成、学习积极性的调动，让学生真正地成为语文课堂学习的主导者。学生在组内既能够展开自主学习和思考，同时又能够针对遇到的问题或教师设置的任务展开合作探究、互相发表自己的意见和想法，学生集思广益展开协作交流共同解决问题，极大的提升学习效率的同时又能够有效培养学生写作意识和团队意识，对学生未来生活、学习和发展都具有重要意义。另外，教师应为学生设置适当的问题，让学生带着问题展开合作学习，从而引发学生思考和探究，让学生的思维获得有效调动，充分发挥想象力和创造力，让学生天马行空的思想在语文课堂自由遨游，并且教师也应重视那些提出不同声音和想法的学生，也许那就是我们一直要帮助学生发掘的东西。例如在讲解《草原》这篇课文时，教师就可采用分组合作学习模式展开教学；首先教师利用多媒体设备给学生播放一首‘美丽的草原我的家’以及‘我和草原有个约会’等以草原为主题的歌曲，有效调动学生新课文的学习兴趣，起到新课引入的作用。然后将学生合理的分成小组，每組人数以4到8人为宜，并指派一名语文能力较强的为小组长，然后为各组布置任务，让学生带着任务和问题在组内展开自主探究、思考、讨论，最终获得任务的解决方案。学生在分组合作学习模式中才能真正地实现自主学习、探究和思考，更加有助于学生认识到自身的优势和不足，让学生想象力、思维能力、学习探究能力以及创新能力、表达能力以及团队协作等多方面能力获得有效培养和提升，为发掘学生自身潜能创造良好环境和条件，对学生综合素养的提升具有重要意义。
三、 结束语
小学阶段教学是学生学习生涯中非常关键的一个时期，尤其对于语文这门学科来说，学习语文能够对学生今后的学习和成长奠定良好的基础，教师在教学的过程中应重视发掘学生的潜力，鼓励学生养成良好的学习惯，培养学生具备能够自主学习的能力。激发学生的学习兴趣，找到学生的闪光点，将学生的潜力进行充分的发掘，提高小学语文课堂的教学水平、提高学生的语文学习素养，为促进我国教育事业的发展起到了重要的推动作用。
参考文献：
[1]安秋侠.浅谈小学语文学习能力培养的方法和途径[J].中国科教创新导刊，2012（9）：36.
[2]魏家斌.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中外交流，2017（3）.
作者简介：
李丽，四川省凉山彝族自治州，会理县黎溪区关河镇大桥小学。
关键词：小学语文；潜力；发掘；路径
一、 引言
语文对于小学阶段的教学来说是非常重要的基础学科之一，教师在教学的过程中应了解语文学科对学生学习和成长的重要性，不仅要完成基本的教学任务，还应注重挖掘学生的潜力，让学生将自己的闪光点发散出来，只有将学生的潜力进行充分的发掘，才能真正地发挥语文学科的教学功能，才能提升学生的语文综合素养。教师在教学的过程中应积极地为学生创造发掘潜力的有利条件，引导学生养成良好的学习习惯，以此来提高小学语文教学的质量，引导学生进行全面的发展。
二、 简述在语文教学过程中有效发掘学生潜力对策
（一） 构建良好语文教学情境调动学生语文学习兴趣，更加有助于学生潜在能力的开发
小学语文作为小学课程体系中非常重要的一门学科，在全新教育环境背景下要求小学语文教学应重视对学生潜在能力的发掘，应特别重视学生想象力、自主学习能力、思维能力、细创新意识等能力的发掘。这就需要教师应及时转变陈旧教学理念，将语文课堂真正交还给学生，使学生成为语文课堂的主人，不再是被动的学习而是积极自主地展开学习和探究，充分体现学生在语文教学中的主体地位；同时教师也应为学生构建良好语文学习情境，有效调动学生语文学习兴趣，继而更加有助于学生潜在能力的开发，让学生想象力、个性化思维、自主学习以及创新等能力获得有效培养和发挥。为此，教师应充分尽量采用多元化教学手段，为学生创设直观生动的、具有较强趣味性的语文教学情境，让学生在良好情境中直观、具体地观察和感受文本中的内容和情感内涵，从而有效调动学生对语文文本展开学习和探究的欲望，从而实现有效挖掘学生潜在能力的目标。比如，在教学《月球之谜》这篇课文的过程中，首先教师就可给学生播放一个‘嫦娥奔月’的传说故事，学生听得津津有味，再利用多媒体向学生展现一段人类第一次登月的纪录片。观看后让学生想象自己就是一名宇航员对月球展开无尽的探索，有效激发学生对课文的求知欲望，增强语文课堂教学趣味性。然后让学生带着下述问题展开阅读，问学生‘月球上真的有嫦娥吗？’‘月亮上都有什么呢’‘月亮为什么会发光？’从而有效引发学生展开阅读的欲望，让学生天马行空的想象力获得充分的发挥、并使学生思维能力、自主探究能力、表达能力和创新能力等多个方面获得有效培养和锻炼。
（二） 有效运用分组合作学习教学模式，突显学生在语文课堂中的主导地位
对小学语文教学来讲，想要有效发掘学生潜能就必须在学生语文学习积极性获得充分调动的前提下，为学生创造自主学习和探究的语文学习环境，逐渐促使学生掌握正确的语文学习方法，提升自主学习和探究能力。为此，在语文教学过程中教师就可采用分组合作学习教学模式，让学生以小组和团队的形式展开自主学习、探究和思考，给学生创造良好的自主学习环境。教师则应扮演好分组教学模式的组织、指导和协作者的角色，重视学生自主学习意识的养成、学习积极性的调动，让学生真正地成为语文课堂学习的主导者。学生在组内既能够展开自主学习和思考，同时又能够针对遇到的问题或教师设置的任务展开合作探究、互相发表自己的意见和想法，学生集思广益展开协作交流共同解决问题，极大的提升学习效率的同时又能够有效培养学生写作意识和团队意识，对学生未来生活、学习和发展都具有重要意义。另外，教师应为学生设置适当的问题，让学生带着问题展开合作学习，从而引发学生思考和探究，让学生的思维获得有效调动，充分发挥想象力和创造力，让学生天马行空的思想在语文课堂自由遨游，并且教师也应重视那些提出不同声音和想法的学生，也许那就是我们一直要帮助学生发掘的东西。例如在讲解《草原》这篇课文时，教师就可采用分组合作学习模式展开教学；首先教师利用多媒体设备给学生播放一首‘美丽的草原我的家’以及‘我和草原有个约会’等以草原为主题的歌曲，有效调动学生新课文的学习兴趣，起到新课引入的作用。然后将学生合理的分成小组，每組人数以4到8人为宜，并指派一名语文能力较强的为小组长，然后为各组布置任务，让学生带着任务和问题在组内展开自主探究、思考、讨论，最终获得任务的解决方案。学生在分组合作学习模式中才能真正地实现自主学习、探究和思考，更加有助于学生认识到自身的优势和不足，让学生想象力、思维能力、学习探究能力以及创新能力、表达能力以及团队协作等多方面能力获得有效培养和提升，为发掘学生自身潜能创造良好环境和条件，对学生综合素养的提升具有重要意义。
三、 结束语
小学阶段教学是学生学习生涯中非常关键的一个时期，尤其对于语文这门学科来说，学习语文能够对学生今后的学习和成长奠定良好的基础，教师在教学的过程中应重视发掘学生的潜力，鼓励学生养成良好的学习惯，培养学生具备能够自主学习的能力。激发学生的学习兴趣，找到学生的闪光点，将学生的潜力进行充分的发掘，提高小学语文课堂的教学水平、提高学生的语文学习素养，为促进我国教育事业的发展起到了重要的推动作用。
参考文献：
[1]安秋侠.浅谈小学语文学习能力培养的方法和途径[J].中国科教创新导刊，2012（9）：36.
[2]魏家斌.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中外交流，2017（3）.
作者简介：
李丽，四川省凉山彝族自治州，会理县黎溪区关河镇大桥小学。