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小学语文是义务教育中的一门重要的学科,作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生思想品质和语言能力的综合训练。高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展,重点在于语篇的训练。通过训练,要求学生会写简短的记叙文和常用的应用文,并全面达到《大纲》提出的要求。下面我结合工作实践,就高年级作文教学谈几点粗浅的体会。
一、 培养作文兴趣,抓好“想写”关
兴趣是一个人勤学苦练的动力,对于十来岁的孩子来说,往往是凭着兴趣去学习的。高年级作文教学要想达到使学生独立“会写”的目的,必须首先抓好学生自己“想写”的问题。很显然,培养学生的兴趣是解决这一问题的关键。那么,如何培养学生作文的兴趣呢?
1.坚持课外练笔,培养作文兴趣
自五年级开始教师就应要求学生每周交一篇课外习作,而对于作文题目、内容、形式等,不加任何限制,把写作的自主权完全交到学生手中,让学生真正成为“作文”的主人。
2.采用灵活多样的写作训练形式
事实证明:单一的作文训练形式,已无法适应学生心理的需要,所以每次作文前教师都要根据写作的要求和具体内容,设计好训练形式,以满足学生的心理需求。
3.改革批改方法,調动学生热情
进行大量的练笔后,学生交上来的作文怎么办?我采用了以下的办法:
首先,在学生把作文交上来的时候,教师先全部浏览一遍,对写得非常好和写得相对较差的作文,加以标记,做到心中有数。其次,把作文分发给大家,让学生互相传阅并要求学生对自己手中的作文加以批改(改错字、改标点、改病句、下批语等),并签上自己的名字。最后,我再组织大家针对几篇典型的文章进行评议,并及时捕捉他们习作中的闪光点,给予充分的肯定。
二、 密切读写联系,抓好“促写”关
《大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合,课内与课外可以扩大学生知识领域,丰富学生的作文内容。”由此可见,作文和阅读是语文学科中密不可分的两个基本方面,它们可以互相渗透,相得益彰。那么,如何抓好“以读促写”这一环节呢?我的具体做法是:
1.实现三个结合,突出作文教学
把作文教学和三类课文教学以及《读写例话》教学组织成一个整体,并把作文教学放到一定的位置。
2.结合阅读教学,培养学生能力
在阅读教学中,应培养学生的观察能力。在高年级的语文教材中,无论是写人记事的文章,还是写景状物的文章,都有各自的观察特点,在教学中,我们通常引导学生抓住能体现作者观察能力的句子,细致分析。
三、 加强作文指导,抓好“会写”关
多读多写,自然可以提高学生的作文水平。但我更认为,教师科学的指导和传授必要的写作常识,对于高年级的作文教学尤为重要。
在教学实践中,除了应在阅读教学中教给学生方法外,我还在作文指导上作了一些尝试:
多年来,在作文指导课中,我一直坚持“教师引路——学生议论——整理成篇”这一过程,充分发挥了学生的主体作用,让学生畅所欲言,在七嘴八舌的议论中明确认识,互相补充,促成思路,最后动笔成文。
四、 广开第二课堂,抓好“实践”关
要想使学生成长为合格的人才,不仅要让学生掌握基础知识,更重要的是发展他们的智力,提高他们的能力,使他们具有时代的精神风貌。达到这一目标光靠第一课堂是远远不够的,必须广开第二课堂,为学生创造实践的机会。比如:成立班级的文学小组、开展作文比赛、开展专题的征文、举行演讲比赛等,使学生真正体会到作文的乐趣和成功的喜悦。
一、 培养作文兴趣,抓好“想写”关
兴趣是一个人勤学苦练的动力,对于十来岁的孩子来说,往往是凭着兴趣去学习的。高年级作文教学要想达到使学生独立“会写”的目的,必须首先抓好学生自己“想写”的问题。很显然,培养学生的兴趣是解决这一问题的关键。那么,如何培养学生作文的兴趣呢?
1.坚持课外练笔,培养作文兴趣
自五年级开始教师就应要求学生每周交一篇课外习作,而对于作文题目、内容、形式等,不加任何限制,把写作的自主权完全交到学生手中,让学生真正成为“作文”的主人。
2.采用灵活多样的写作训练形式
事实证明:单一的作文训练形式,已无法适应学生心理的需要,所以每次作文前教师都要根据写作的要求和具体内容,设计好训练形式,以满足学生的心理需求。
3.改革批改方法,調动学生热情
进行大量的练笔后,学生交上来的作文怎么办?我采用了以下的办法:
首先,在学生把作文交上来的时候,教师先全部浏览一遍,对写得非常好和写得相对较差的作文,加以标记,做到心中有数。其次,把作文分发给大家,让学生互相传阅并要求学生对自己手中的作文加以批改(改错字、改标点、改病句、下批语等),并签上自己的名字。最后,我再组织大家针对几篇典型的文章进行评议,并及时捕捉他们习作中的闪光点,给予充分的肯定。
二、 密切读写联系,抓好“促写”关
《大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合,课内与课外可以扩大学生知识领域,丰富学生的作文内容。”由此可见,作文和阅读是语文学科中密不可分的两个基本方面,它们可以互相渗透,相得益彰。那么,如何抓好“以读促写”这一环节呢?我的具体做法是:
1.实现三个结合,突出作文教学
把作文教学和三类课文教学以及《读写例话》教学组织成一个整体,并把作文教学放到一定的位置。
2.结合阅读教学,培养学生能力
在阅读教学中,应培养学生的观察能力。在高年级的语文教材中,无论是写人记事的文章,还是写景状物的文章,都有各自的观察特点,在教学中,我们通常引导学生抓住能体现作者观察能力的句子,细致分析。
三、 加强作文指导,抓好“会写”关
多读多写,自然可以提高学生的作文水平。但我更认为,教师科学的指导和传授必要的写作常识,对于高年级的作文教学尤为重要。
在教学实践中,除了应在阅读教学中教给学生方法外,我还在作文指导上作了一些尝试:
多年来,在作文指导课中,我一直坚持“教师引路——学生议论——整理成篇”这一过程,充分发挥了学生的主体作用,让学生畅所欲言,在七嘴八舌的议论中明确认识,互相补充,促成思路,最后动笔成文。
四、 广开第二课堂,抓好“实践”关
要想使学生成长为合格的人才,不仅要让学生掌握基础知识,更重要的是发展他们的智力,提高他们的能力,使他们具有时代的精神风貌。达到这一目标光靠第一课堂是远远不够的,必须广开第二课堂,为学生创造实践的机会。比如:成立班级的文学小组、开展作文比赛、开展专题的征文、举行演讲比赛等,使学生真正体会到作文的乐趣和成功的喜悦。