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【内容摘要】构建“词库”对于语言的学习而言非常重要，这不仅是学生积累自身的语言素材，丰富自己的知识体系的方式，在构建“词库”的过程中其实也是学生对于有效的学习方法的一个探究过程，能够让学生掌握更多结合上下文或者相关语境分析推理词汇含义的能力，这种能力的具备对于学生语言素养的形成很有帮助。在高中英语课程的教学中，教师要慢慢引导学生构建自己的“词库”，要让学生掌握构建“词库”的一些基本方法，这会让学生在语言学习上形成更多有价值的心得与体会。
【关键词】高中英语 教学 词库 构建
引导学生构建“词库”的教学过程需要循序渐进的展开，教师可以首先在一些具体的教学环节中渗透这种思维，并且在平时的各种课堂教学活动中来引导学生养成“词库”构建的习惯。经过一段时期的积累后，学生的这种意识会逐渐增强，积累与构建自身“词库”的能力也会有显著提升，这时，学生的语言学习能力也会有非常明显的进步。
一、结合语境教学构建“词库”
构建“词库”可以结合各种不同的教学形式展开，教师首先可以以语境教学为切入点让学生对于“词库”的构建形成基本认知，同时，也让学生意识到构建“词库”可以发挥的积极效果。语境教学是构建“词库”的非常好的一个平台，很多时候，学生猜测或者推测某一个词汇的含义，这通常需要具体的语境作为依托，如果没有直接的语境，这些过程都不可能实现。因此，教师首先要培养学生借助语境来积累与丰富自身语言素材的能力，这种素养的具备无论是在阅读、口语表达还是在写作训练中都能够发挥非常积极的效果。
在结合语境来构建“词库”时可以遵循如下的教学顺序：首先，教师介绍课文有关背景资料，通过提问、引导、展示等方式让学生初步接触课文有关词汇；紧接着让学生通过听、读整篇课文，对其内容有个大概了解，让学生根据上下文和文章背景来猜测生词的含义；随后，教师通过直观形象、引导释义和英语释义等方式提供生词在文中的正确词义；再让学生阅读课文，进一步理解生词意义，熟悉生词的用法。就这样，结合语境的支撑很有效的让学生掌握了这些新的单词，最为重要的是，这一整个教学引导过程很有意义，学生可以在今后独立阅读文章时复制这个过程，理解与掌握新的单词，进而实现“词库”的良好构建。
二、结合活动教学建立“词库”
在很多具体的教学活动中，教师也可以结合教学过程来帮助学生建立“词库”，让学生的语言积累越来越丰富。灵活有效的设计教学活动，在活动中突出学生的主体地位，这是让学生构建“词库”的一个良好教学基础。教师要善于技巧性的设计教学活动的过程，让学生在参与活动的同时循序渐进的掌握一些学习单词的方法，并且慢慢领会到构建“词库”的一些基本技巧。这会让学生的学习能力得到很大程度的提升，学生的语言素养也会越来越丰富。
以模块一Unit 3中Word power“Types of sports”为例，教师可以通过介绍如何设计各种活动来激发学生学习词汇的兴趣。在Web环境下，多媒体技术通过利用生动有趣、丰富多彩的文字、图片、声音、视频图像等多种媒体组合，将学习目标和对象综合地展现在学习者面前，使抽象的东西具体化，同时给学习者以充分的感觉刺激，极大地调动了学生的学习热情，可以让学习者对学习内容的记忆持续时间较长。活动教学中是学生构建“词库”，掌握词汇学习的一些灵活有效的方法的依托，这也是丰富学生的语言积累，活跃学生思维的一种有效教学环节。
三、间接教学的“词库”构建策略
构建“词库”还可以有一些其他的方法和策略，教师要善于把握课堂上那些值得应用的教学环节，透过有效的教学组织与设计来充分实践这一教学目标。教师可以结合教材内容的编排，教学的一些基本要求灵活的设计教学的展开模式，并且结合学生的语言能力和接受能力设计一些有针对性的教学环节。教师要激发学生的主体效应，让学生在完成一些学习任务的过程中来活跃学生的相关智能，领会到词汇学习的一些灵活有效的方法，而这些方法往往是帮助学生构建“词库”的依托。
教材中新增了Welcome to the Unit、Task、Project等板块。在这些板块的词汇教学过程中，教师可以融入一些灵活的教学策略。如，教师事先不列出词汇表，也不对生词的掌握程度做出要求，而是通过引导，让学生在接触材料的过程中不知不觉对生词留下印象。这种教学方法可以增强学生听、说、阅读的能力，在这些能力提高的同时也增加了词汇量，扩大了学生的知识面。这种潜移默化的教学引导过程会有效实现对于学生语言感知能力的培养，学生也会慢慢构建“词库”，丰富自己的语言积累。
【关键词】高中英语 教学 词库 构建
引导学生构建“词库”的教学过程需要循序渐进的展开，教师可以首先在一些具体的教学环节中渗透这种思维，并且在平时的各种课堂教学活动中来引导学生养成“词库”构建的习惯。经过一段时期的积累后，学生的这种意识会逐渐增强，积累与构建自身“词库”的能力也会有显著提升，这时，学生的语言学习能力也会有非常明显的进步。
一、结合语境教学构建“词库”
构建“词库”可以结合各种不同的教学形式展开，教师首先可以以语境教学为切入点让学生对于“词库”的构建形成基本认知，同时，也让学生意识到构建“词库”可以发挥的积极效果。语境教学是构建“词库”的非常好的一个平台，很多时候，学生猜测或者推测某一个词汇的含义，这通常需要具体的语境作为依托，如果没有直接的语境，这些过程都不可能实现。因此，教师首先要培养学生借助语境来积累与丰富自身语言素材的能力，这种素养的具备无论是在阅读、口语表达还是在写作训练中都能够发挥非常积极的效果。
在结合语境来构建“词库”时可以遵循如下的教学顺序：首先，教师介绍课文有关背景资料，通过提问、引导、展示等方式让学生初步接触课文有关词汇；紧接着让学生通过听、读整篇课文，对其内容有个大概了解，让学生根据上下文和文章背景来猜测生词的含义；随后，教师通过直观形象、引导释义和英语释义等方式提供生词在文中的正确词义；再让学生阅读课文，进一步理解生词意义，熟悉生词的用法。就这样，结合语境的支撑很有效的让学生掌握了这些新的单词，最为重要的是，这一整个教学引导过程很有意义，学生可以在今后独立阅读文章时复制这个过程，理解与掌握新的单词，进而实现“词库”的良好构建。
二、结合活动教学建立“词库”
在很多具体的教学活动中，教师也可以结合教学过程来帮助学生建立“词库”，让学生的语言积累越来越丰富。灵活有效的设计教学活动，在活动中突出学生的主体地位，这是让学生构建“词库”的一个良好教学基础。教师要善于技巧性的设计教学活动的过程，让学生在参与活动的同时循序渐进的掌握一些学习单词的方法，并且慢慢领会到构建“词库”的一些基本技巧。这会让学生的学习能力得到很大程度的提升，学生的语言素养也会越来越丰富。
以模块一Unit 3中Word power“Types of sports”为例，教师可以通过介绍如何设计各种活动来激发学生学习词汇的兴趣。在Web环境下，多媒体技术通过利用生动有趣、丰富多彩的文字、图片、声音、视频图像等多种媒体组合，将学习目标和对象综合地展现在学习者面前，使抽象的东西具体化，同时给学习者以充分的感觉刺激，极大地调动了学生的学习热情，可以让学习者对学习内容的记忆持续时间较长。活动教学中是学生构建“词库”，掌握词汇学习的一些灵活有效的方法的依托，这也是丰富学生的语言积累，活跃学生思维的一种有效教学环节。
三、间接教学的“词库”构建策略
构建“词库”还可以有一些其他的方法和策略，教师要善于把握课堂上那些值得应用的教学环节，透过有效的教学组织与设计来充分实践这一教学目标。教师可以结合教材内容的编排，教学的一些基本要求灵活的设计教学的展开模式，并且结合学生的语言能力和接受能力设计一些有针对性的教学环节。教师要激发学生的主体效应，让学生在完成一些学习任务的过程中来活跃学生的相关智能，领会到词汇学习的一些灵活有效的方法，而这些方法往往是帮助学生构建“词库”的依托。
教材中新增了Welcome to the Unit、Task、Project等板块。在这些板块的词汇教学过程中，教师可以融入一些灵活的教学策略。如，教师事先不列出词汇表，也不对生词的掌握程度做出要求，而是通过引导，让学生在接触材料的过程中不知不觉对生词留下印象。这种教学方法可以增强学生听、说、阅读的能力，在这些能力提高的同时也增加了词汇量，扩大了学生的知识面。这种潜移默化的教学引导过程会有效实现对于学生语言感知能力的培养，学生也会慢慢构建“词库”，丰富自己的语言积累。