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改革教育就是要不断对教育进行创新，让教育充分体现以生为本的价值理念，让课堂更加充满生机和活力。一堂有教育意义的课，无不是在教师的精心设计和创新中展现光彩的。所以，在教学中教师要充分考虑学生的年龄和身心特点，并结合他们已有的知识和生活经验，努力给学生创设新颖、巧妙的教学情境，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。只有把教学放在自主创新和持续创新能力上，才能掌握教育教学的主动权，才能让我们的教学效果有一个质的飞跃。一堂没有创新的课，就像一潭死水，失去了利用的价值，就会被飞速发展的时代所抛弃。因此，我们要想在教育行业上打造属于自己的一片天地，就要不断的更新自己的知识，不断学习新的教育教学理论，不断给自己提出新的要求，精心设计每节课的每一个环节，让你的每一堂课都能够绽放出精彩，让你的教学路程越走越远。
一、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣
古人云：“未见意趣，必不乐学”。鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的智慧，而人的情感又总是在一定的情感中产生的。兴趣是最好的老师。有了兴趣，做事就会更投入，更专注，从而达到事半功倍的效果。新课标重视学生学习的过程，关注他们的自身体验。如果在教学中我们能改变学生的学习方式，让学生在丰富多彩的活动中去掌握知识、培养能力，那就会收到意想不到的效果。给学生创设一个个做游戏的环境，既能独特的传授知识，又能培养了同学之间的合作意识，从而把学生引进了“乐学”的大门。
实践证明，教师创设的游戏情境越贴近学生的实际生活，视觉效果越明显，学生学习的兴趣会更加浓厚，思维会更加活跃，情感会更加积极，学生自觉接受知识的欲望会更高。所以，教师在进行教学设计时，对学生司空见惯的事例，进行整理编制，创设出学生易于接受的游戏情境，不但可以激发学生的学习兴趣，还有利于引导学生在情境中发现问题，提出问题，最终解决问题，从而更深层次的体会到学习的乐趣。
二、创设生活情境，化抽象为具体
任何知识都来源于人类的实践活动，如果束缚住学生的手脚，让他们在苦思冥想中去学习是不科学的。教师应该努力创设学生所喜欢的实践活动，引导学生积极主动的感知、探索、发现问题，从而创造性的解决问题。因此，教学中的素材应注重实际，贴近生活，从学生身边的、感兴趣的事物入手，把一些抽象的知识转化为具体的实物，这种化抽象为具体的方法，不仅使学生对所学的知识通俗、浅显、易懂，而且对培养学生观察生活、热爱生活、热爱知识也起到了很好的引导作用。教学与生活紧密的联系在一起，让学生在生活中寻找知识的乐趣，在生活中体验成长，在生活中解决实际问题。让生活渗透在教学中，走进每个学生学习的心窝里。只有这样，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，增强学生对知识的理解努力，实现课堂教学以学生发展为宗旨、发展学生独立思考能力的目的，让学生真正学习到有价值的东西。
在教学中教师结合教材，联系学生实际，创设生活情景，促使学生产生积极的心理活动和丰富的情感体验，让学生走进真实生活，强化真情体验，能把抽象的逻辑思维简化为具体的生活场景，从而更加透彻的理解知识的来龙去脉，在轻松愉悦中学习新知。
三、创设实践情境，培养学生应用能力
返朴归真，走向生活。知识源于实践，又用于实践。传统的教学只是知识的传授、理论的传达，忽略了实践的应用，理论与实践严重脱节。教学中教师要根据课程标准和教学目标、内容创设实践情境，引导学生自主探究学习，使学生产生身临其境之感，引起情感体验，激发思维积极性，培养应用能力。可见在教学中教师应充分挖掘结合学生生活实际的素材，创设特定的实践情境，这不仅能巩固所学知识，更能培养学生从小树立起理论联系实际、实事求是的思想基础和学习态度。
实践证明，情景式教学在教学中发挥着举足轻重的作用，它既是发展学生发散思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的重要途径。在教学中，教师要转变教育观念，改革教学模式，创设教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使每一位学生积极参与到课堂学习中来，让每一个学生都学有长进。所以，教师只有创设富于趣味性、探索性、实践性、延伸性的情景教学，让学生亲身经历应用的过程，培养学生的应用意识和解决问题的能力才不是一句口号，也才能促进学生全面、持续、和谐的发展。
（作者单位：山东省淄川区淄河中心小学）
一、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣
古人云：“未见意趣，必不乐学”。鲁迅先生也说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的智慧，而人的情感又总是在一定的情感中产生的。兴趣是最好的老师。有了兴趣，做事就会更投入，更专注，从而达到事半功倍的效果。新课标重视学生学习的过程，关注他们的自身体验。如果在教学中我们能改变学生的学习方式，让学生在丰富多彩的活动中去掌握知识、培养能力，那就会收到意想不到的效果。给学生创设一个个做游戏的环境，既能独特的传授知识，又能培养了同学之间的合作意识，从而把学生引进了“乐学”的大门。
实践证明，教师创设的游戏情境越贴近学生的实际生活，视觉效果越明显，学生学习的兴趣会更加浓厚，思维会更加活跃，情感会更加积极，学生自觉接受知识的欲望会更高。所以，教师在进行教学设计时，对学生司空见惯的事例，进行整理编制，创设出学生易于接受的游戏情境，不但可以激发学生的学习兴趣，还有利于引导学生在情境中发现问题，提出问题，最终解决问题，从而更深层次的体会到学习的乐趣。
二、创设生活情境，化抽象为具体
任何知识都来源于人类的实践活动，如果束缚住学生的手脚，让他们在苦思冥想中去学习是不科学的。教师应该努力创设学生所喜欢的实践活动，引导学生积极主动的感知、探索、发现问题，从而创造性的解决问题。因此，教学中的素材应注重实际，贴近生活，从学生身边的、感兴趣的事物入手，把一些抽象的知识转化为具体的实物，这种化抽象为具体的方法，不仅使学生对所学的知识通俗、浅显、易懂，而且对培养学生观察生活、热爱生活、热爱知识也起到了很好的引导作用。教学与生活紧密的联系在一起，让学生在生活中寻找知识的乐趣，在生活中体验成长，在生活中解决实际问题。让生活渗透在教学中，走进每个学生学习的心窝里。只有这样，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，增强学生对知识的理解努力，实现课堂教学以学生发展为宗旨、发展学生独立思考能力的目的，让学生真正学习到有价值的东西。
在教学中教师结合教材，联系学生实际，创设生活情景，促使学生产生积极的心理活动和丰富的情感体验，让学生走进真实生活，强化真情体验，能把抽象的逻辑思维简化为具体的生活场景，从而更加透彻的理解知识的来龙去脉，在轻松愉悦中学习新知。
三、创设实践情境，培养学生应用能力
返朴归真，走向生活。知识源于实践，又用于实践。传统的教学只是知识的传授、理论的传达，忽略了实践的应用，理论与实践严重脱节。教学中教师要根据课程标准和教学目标、内容创设实践情境，引导学生自主探究学习，使学生产生身临其境之感，引起情感体验，激发思维积极性，培养应用能力。可见在教学中教师应充分挖掘结合学生生活实际的素材，创设特定的实践情境，这不仅能巩固所学知识，更能培养学生从小树立起理论联系实际、实事求是的思想基础和学习态度。
实践证明，情景式教学在教学中发挥着举足轻重的作用，它既是发展学生发散思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的重要途径。在教学中，教师要转变教育观念，改革教学模式，创设教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使每一位学生积极参与到课堂学习中来，让每一个学生都学有长进。所以，教师只有创设富于趣味性、探索性、实践性、延伸性的情景教学，让学生亲身经历应用的过程，培养学生的应用意识和解决问题的能力才不是一句口号，也才能促进学生全面、持续、和谐的发展。
（作者单位：山东省淄川区淄河中心小学）