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部编版小学语文一年级下册中的《要下雨了》，是一篇有趣的科普童話。课堂上，笔者利用“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”三幅插图，以儿童喜欢的方式展开教学；并利用小兔子与燕子的第一次对话为例，教给学生读好每一个角色的方法；接着由扶到放，读好后两次对话。通过角色表演，学生在不知不觉中学会运用故事语言。了解课文主要内容之后，通过阅读资料让学生提取与本课相关的信息，为创作故事提供素材。具体教学流程主要分为以下几个板块。
板块一：复习词语，回顾故事
第一步，出示词语：
阴沉沉 潮湿 雷雨
低飞 透气 搬家
小白兔 小燕子 小鱼 蚂蚁
第二步，指名读：“你有什么发现？”当学生说出第一行词语表示天气后，我再结合图片，让学生理解“阴沉沉”“潮湿”，知道它们是下雨前的天气现象。然后我再追问：“下雨前，天气还有什么变化吗？”
设计意图：从天气现象、下雨前小动物的活动以及故事中的主要人物三个方面，将本课的部分词语进行重新编排重组，一行一类，让学生在朗读词语时对故事有了整体感知，为接下来的课文学习做好铺垫。出示“阴沉沉”“潮湿”的图片，利用图片吸引了学生的学习兴趣，也让学生对天气现象有一个直观的了解，将多媒体引入语文课堂，把抽象的文字转化成直观的图片，让课堂融入生活，激发学生的学习欲望。
板块二：学习故事，体验角色
第一步，朗读故事，学习方法。“下雨前，小动物们都在干什么呢？”学生说完，我出示三幅图，让学生按课文内容的顺序将他们贴在黑板上。图片贴好后，我给第一幅图取名为——燕子低飞。其他两幅请学生说。（交流并板书：燕子低飞 小鱼透气 蚂蚁搬家）接着，我问学生：“看到燕子低飞，小兔会有什么反应？”之后，我又设计了三个问题：①生怕燕子听不到自己的话，小白兔是怎么问的？②这句话的句末用的是问号，对于燕子的低飞，小白兔充满了好奇，你能学着小白兔的样子把这句话读好吗？③“呀”是个语气词，常用在句末。在第三自然段里也有一个语气词，你能把它找出来吗？让学生认读“呢”，并把“呢”送到句子中读一读。为了让学生读好对话，我又进行了追问：“为了让小白兔明白自己低飞的原因，燕子说话时应注意什么？”接着，让学生练读小白兔和燕子的对话，读出疑问和陈述的两种不同语气。最后，分角色朗读，注意读好人物的语气。
设计意图：以一个问题，引出第一次对话，对语气词的朗读方法进行指导，让学生掌握分角色朗读的方法，为接下来的分角色朗读做好伏笔。
第二步，故事再现，学习语言。“接着，小兔又遇到了小鱼和蚂蚁，又会有怎样的故事发生呢？请你用上刚才的方法和同桌读读下面的故事。”学生自由读，出示合作要求：①选择需要朗读的内容（4小节至7小节）；②分角色朗读，注意语气词的读法；③将故事进行演一演。练读结束，我组织学生戴上头饰进行表演，并提醒学生注意小动物的动作和说话时的语气。表演结束，学生作点评，有点评不到位的地方我做补充。在点评中，学生相机理解“闷”，也可以让学生捏住鼻子，体验“闷”的感受，理解小鱼游出水面透气的原因。
设计意图：小学低年级学生比较喜欢分角色朗读，他们在分角色朗读中，语言文字得到积累。借头饰，让学生对故事有一种身临其境的感觉，从而激发学生学习文本的兴趣。在教学中，结合生活现象，让学生了解一些科学小知识，丰富了教学内容，爱科学和学科学的小种子也在学生心里生根、发芽。在语文教学中，引入与学生认知水平相吻合的其他学科知识，学生对知识的掌握也就会更深刻。
板块三：学习资料，创作故事
下雨前，大部分的昆虫、鸟类以及部分水生动物都会有特殊反应。出示儿歌《动物与天气》：
动物世界真奇妙，它能预报天下雨。
蚂蚁搬家要下雨，
小鱼水上游要下雨，
燕子低飞要下雨，
蜻蜓低飞要下雨，
乌龟冒汗要下雨，
天晴青蛙捉虫静悄悄，
树上知了声声叫，
下雨知了无声响，青蛙呱呱叫。
真有趣！哗啦哗啦天下雨。
读完进行交流：“从儿歌中，你知道了下雨前还有哪些有趣的现象？”学生仿照文中三次对话，将小兔遇到蜻蜓、乌龟和青蛙之后的对话，四人一组进行练说。接着，汇报练说成果并小结。最后，请学生利用身边的材料，进行写写画画贴贴，将小兔遇到蜻蜓、乌龟和青蛙之后的对话用文字和图片的形式进行表达，自己试着创作故事。
设计意图：由文本中的动物反常现象，引出动物与天气的儿歌，并由此了解下雨前其他动物的活动方式。由读好文中对话，到让学生利用美术材料进行故事创作，将语文教学与美术学科做到有机融合，不仅激发了学生的学习兴趣和参与积极性，学生们的实践能力和创作能力也在课堂上得到了培养。借绘画来启发学生创编故事，同时，以文字的形式来呈现绘画作品，让学生体验了不同寻常的语文课堂，创作的冲动一触即发，个个脸上洋溢着笑脸，每个人都沉浸在创作的快乐之中，真正成为了课堂的主人。
（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学和平分部）
板块一：复习词语，回顾故事
第一步，出示词语：
阴沉沉 潮湿 雷雨
低飞 透气 搬家
小白兔 小燕子 小鱼 蚂蚁
第二步，指名读：“你有什么发现？”当学生说出第一行词语表示天气后，我再结合图片，让学生理解“阴沉沉”“潮湿”，知道它们是下雨前的天气现象。然后我再追问：“下雨前，天气还有什么变化吗？”
设计意图：从天气现象、下雨前小动物的活动以及故事中的主要人物三个方面，将本课的部分词语进行重新编排重组，一行一类，让学生在朗读词语时对故事有了整体感知，为接下来的课文学习做好铺垫。出示“阴沉沉”“潮湿”的图片，利用图片吸引了学生的学习兴趣，也让学生对天气现象有一个直观的了解，将多媒体引入语文课堂，把抽象的文字转化成直观的图片，让课堂融入生活，激发学生的学习欲望。
板块二：学习故事，体验角色
第一步，朗读故事，学习方法。“下雨前，小动物们都在干什么呢？”学生说完，我出示三幅图，让学生按课文内容的顺序将他们贴在黑板上。图片贴好后，我给第一幅图取名为——燕子低飞。其他两幅请学生说。（交流并板书：燕子低飞 小鱼透气 蚂蚁搬家）接着，我问学生：“看到燕子低飞，小兔会有什么反应？”之后，我又设计了三个问题：①生怕燕子听不到自己的话，小白兔是怎么问的？②这句话的句末用的是问号，对于燕子的低飞，小白兔充满了好奇，你能学着小白兔的样子把这句话读好吗？③“呀”是个语气词，常用在句末。在第三自然段里也有一个语气词，你能把它找出来吗？让学生认读“呢”，并把“呢”送到句子中读一读。为了让学生读好对话，我又进行了追问：“为了让小白兔明白自己低飞的原因，燕子说话时应注意什么？”接着，让学生练读小白兔和燕子的对话，读出疑问和陈述的两种不同语气。最后，分角色朗读，注意读好人物的语气。
设计意图：以一个问题，引出第一次对话，对语气词的朗读方法进行指导，让学生掌握分角色朗读的方法，为接下来的分角色朗读做好伏笔。
第二步，故事再现，学习语言。“接着，小兔又遇到了小鱼和蚂蚁，又会有怎样的故事发生呢？请你用上刚才的方法和同桌读读下面的故事。”学生自由读，出示合作要求：①选择需要朗读的内容（4小节至7小节）；②分角色朗读，注意语气词的读法；③将故事进行演一演。练读结束，我组织学生戴上头饰进行表演，并提醒学生注意小动物的动作和说话时的语气。表演结束，学生作点评，有点评不到位的地方我做补充。在点评中，学生相机理解“闷”，也可以让学生捏住鼻子，体验“闷”的感受，理解小鱼游出水面透气的原因。
设计意图：小学低年级学生比较喜欢分角色朗读，他们在分角色朗读中，语言文字得到积累。借头饰，让学生对故事有一种身临其境的感觉，从而激发学生学习文本的兴趣。在教学中，结合生活现象，让学生了解一些科学小知识，丰富了教学内容，爱科学和学科学的小种子也在学生心里生根、发芽。在语文教学中，引入与学生认知水平相吻合的其他学科知识，学生对知识的掌握也就会更深刻。
板块三：学习资料，创作故事
下雨前，大部分的昆虫、鸟类以及部分水生动物都会有特殊反应。出示儿歌《动物与天气》：
动物世界真奇妙，它能预报天下雨。
蚂蚁搬家要下雨，
小鱼水上游要下雨，
燕子低飞要下雨，
蜻蜓低飞要下雨，
乌龟冒汗要下雨，
天晴青蛙捉虫静悄悄，
树上知了声声叫，
下雨知了无声响，青蛙呱呱叫。
真有趣！哗啦哗啦天下雨。
读完进行交流：“从儿歌中，你知道了下雨前还有哪些有趣的现象？”学生仿照文中三次对话，将小兔遇到蜻蜓、乌龟和青蛙之后的对话，四人一组进行练说。接着，汇报练说成果并小结。最后，请学生利用身边的材料，进行写写画画贴贴，将小兔遇到蜻蜓、乌龟和青蛙之后的对话用文字和图片的形式进行表达，自己试着创作故事。
设计意图：由文本中的动物反常现象，引出动物与天气的儿歌，并由此了解下雨前其他动物的活动方式。由读好文中对话，到让学生利用美术材料进行故事创作，将语文教学与美术学科做到有机融合，不仅激发了学生的学习兴趣和参与积极性，学生们的实践能力和创作能力也在课堂上得到了培养。借绘画来启发学生创编故事，同时，以文字的形式来呈现绘画作品，让学生体验了不同寻常的语文课堂，创作的冲动一触即发，个个脸上洋溢着笑脸，每个人都沉浸在创作的快乐之中，真正成为了课堂的主人。
（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学和平分部）