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【摘 要】初中物理教学新课程改革已经实施了多年，为进一步挖掘物理课程潜能，培养更多具有物理学习兴趣的人才提供了新的平台。但我们也应当认识到，现阶段初中物理实验教学效率始终没有实质性的提升，教学质量也不是非常明显，需要一线教师进一步探究新的教学方式，积极尝试新的教学理念。基于此，本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。
【关键词】初中物理；实验教学；有效性
一、初中物理实验教学存在的问题
首先，教学理念存在错误认识，对于初中物理实验教学而言，因为一些教师受到过去的教学观念影响，对物理实验教学的重要性不是非常了解，觉得在实验上消耗大部分课堂时间会对整体教学效率产生影响，因此往往在开展实验教学时敷衍了事，降低了学生的学习兴趣；其次，物理实验教学模式单一化，即便部分初中物理教师已经了解到实验教学的重要性，然而在实际教学过程中也没有采取相对科学的教学方法，他们的做法常常是列出实验器材、基本流程以及实验结果，要求学生依葫芦画瓢来做实验，如此一来就扼杀了学生的创造力，不利于其动手能力的培养；最后，物理实验教学资源缺乏，部分初中学校的物理实验室的设备相对陈旧，器材也略显不足，无法真正满足初中物理实验教学的基本需求，同时因为经费原因，很多实验仪器无法第一时间补充，学生无法亲自动手进行实验，造成物理实验教学效率难以提升[1]。
二、初中物理实验教学有效性的提升策略
（一）设置问题情境
我们在组织物理实验时需要把实验具体内容和初中生的认知能力、生活经历及其心理特征等因素考虑进来，借助于设置问题情境的方式来引导学生思考，让他们形成对物理知识的学习欲望。比如说我们在教学“凸透镜成像规律”这部分知识时能够为学生创设如下的问题情境：我们眼睛中的晶状体即相当于凸透镜的结构，借助于将光线聚集在视网膜上成像从而“看”到外界事物，请大家思考如何利用凸透镜成像原理来理解身边一些同学的近視眼现象呢？近视眼属于学生非常常见的，也是很多学生非常苦恼的一个问题，因此他们的兴趣很高。因此我们利用简化眼球成像模型、解释凸透镜成像规律来引导学生理解近视眼即是晶状体出现了形变后，导致其焦距出现偏差，所以视网膜上的成像也变得模糊。如此一来学生不但认识了近视的原因，同时也了解了本节课的关键知识点，对知识内容的学习也更为深刻。借助于问题情境的设置，学生认识到很多物理原理都能够解释自己日常生活中的常见问题，从而形成更加积极的学习欲望，更加主动的参与到课堂学习中来，促进实验教学效率的提升。
（二）设计开放实验
初中物理实验过程中需要进一步培养和提升学生的实践操作能力，并非是单纯的让教师进行演示和讲解，学生借助于动手实践操作所获得的知识与理论常常更为深刻，有利于他们对知识点的学习。在初中物理实验教学时应当体现出开放性，让学生积极参与、主动探究，熟悉和了解实验的基本流程，促进其学习主动性与自发性提升。比如说我们在教学浮力这部分知识内容的过程中，为了让他们可以更加深入认识溶液密度对浸在其中的物体所受浮力的影响，引导学生实践操作鸡蛋盐水实验。实验开始时要求学生将鸡蛋放在清水水，学生观察到鸡蛋很快就沉入容器底部，再让学生逐渐向其中添加食盐，能够看到鸡蛋慢慢浮出水面的现象。通过向水中添加食盐这一操作，在此过程中同时要求学生观察溶液颜色状态变化，从而帮助他们理解溶液密度变化，而借助于对鸡蛋在水中的受力分析和最终在盐水中的沉浮状态分析，也能够让学生更好的理解和掌握这部分知识点[2]。
（三）培养观察能力
在初中物理实验过程中，培养初中生的观察能力十分关键，若不进行系统的训练，学生很容易出现学习上的失误，或者在实验时容易遗漏一些重要的细节。若教师在演示实验时学生并未把部分重要细节仔细记住，往往会直接造成学生实际进行动手实验的过程中出现失败的结果。因此我们应当更加注重引导学生学会观察，比如说在观察“水的沸腾”这一物理现象的过程中，首先必须要让学生了解我们观察的主要目的，即是了解水中出现的变化，比如说水的温度、水发出的声音、水沸腾后的状态等，只有学生仔细观察并做好详细记录之后才能够从中有所发现，从而找出物理规律。又比如说在教学“声音”相关的知识时，要求学生在喊“啊”的时候将手指放到喉咙位置，或者将发声的音叉与手接触、用牙齿咬住笔并敲击听声音。通过引导学生观察来让他们说出自己的感受，更深入的理解物理知识。
三、结语
总而言之，在初中物理课堂教学中要做好实验教学，应当合理引导学生对实验器材有更加深入的认识，充分调动他们对物理实验的积极性，让学生能够自主探究实验。比如说可以选择分组实验的方式来激发学生的潜能，培养学生自主探究学习能力，让初中生在物理实验的过程中能够充分发挥出主观能动性，可以主动参与到实验中来，从而提升物理实验效率，培养学生的动手动脑能力，最终实现初中物理教学目标。
参考文献：
[1]刘瑞英.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].科技风，2017（21）：38+42.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.
【关键词】初中物理；实验教学；有效性
一、初中物理实验教学存在的问题
首先，教学理念存在错误认识，对于初中物理实验教学而言，因为一些教师受到过去的教学观念影响，对物理实验教学的重要性不是非常了解，觉得在实验上消耗大部分课堂时间会对整体教学效率产生影响，因此往往在开展实验教学时敷衍了事，降低了学生的学习兴趣；其次，物理实验教学模式单一化，即便部分初中物理教师已经了解到实验教学的重要性，然而在实际教学过程中也没有采取相对科学的教学方法，他们的做法常常是列出实验器材、基本流程以及实验结果，要求学生依葫芦画瓢来做实验，如此一来就扼杀了学生的创造力，不利于其动手能力的培养；最后，物理实验教学资源缺乏，部分初中学校的物理实验室的设备相对陈旧，器材也略显不足，无法真正满足初中物理实验教学的基本需求，同时因为经费原因，很多实验仪器无法第一时间补充，学生无法亲自动手进行实验，造成物理实验教学效率难以提升[1]。
二、初中物理实验教学有效性的提升策略
（一）设置问题情境
我们在组织物理实验时需要把实验具体内容和初中生的认知能力、生活经历及其心理特征等因素考虑进来，借助于设置问题情境的方式来引导学生思考，让他们形成对物理知识的学习欲望。比如说我们在教学“凸透镜成像规律”这部分知识时能够为学生创设如下的问题情境：我们眼睛中的晶状体即相当于凸透镜的结构，借助于将光线聚集在视网膜上成像从而“看”到外界事物，请大家思考如何利用凸透镜成像原理来理解身边一些同学的近視眼现象呢？近视眼属于学生非常常见的，也是很多学生非常苦恼的一个问题，因此他们的兴趣很高。因此我们利用简化眼球成像模型、解释凸透镜成像规律来引导学生理解近视眼即是晶状体出现了形变后，导致其焦距出现偏差，所以视网膜上的成像也变得模糊。如此一来学生不但认识了近视的原因，同时也了解了本节课的关键知识点，对知识内容的学习也更为深刻。借助于问题情境的设置，学生认识到很多物理原理都能够解释自己日常生活中的常见问题，从而形成更加积极的学习欲望，更加主动的参与到课堂学习中来，促进实验教学效率的提升。
（二）设计开放实验
初中物理实验过程中需要进一步培养和提升学生的实践操作能力，并非是单纯的让教师进行演示和讲解，学生借助于动手实践操作所获得的知识与理论常常更为深刻，有利于他们对知识点的学习。在初中物理实验教学时应当体现出开放性，让学生积极参与、主动探究，熟悉和了解实验的基本流程，促进其学习主动性与自发性提升。比如说我们在教学浮力这部分知识内容的过程中，为了让他们可以更加深入认识溶液密度对浸在其中的物体所受浮力的影响，引导学生实践操作鸡蛋盐水实验。实验开始时要求学生将鸡蛋放在清水水，学生观察到鸡蛋很快就沉入容器底部，再让学生逐渐向其中添加食盐，能够看到鸡蛋慢慢浮出水面的现象。通过向水中添加食盐这一操作，在此过程中同时要求学生观察溶液颜色状态变化，从而帮助他们理解溶液密度变化，而借助于对鸡蛋在水中的受力分析和最终在盐水中的沉浮状态分析，也能够让学生更好的理解和掌握这部分知识点[2]。
（三）培养观察能力
在初中物理实验过程中，培养初中生的观察能力十分关键，若不进行系统的训练，学生很容易出现学习上的失误，或者在实验时容易遗漏一些重要的细节。若教师在演示实验时学生并未把部分重要细节仔细记住，往往会直接造成学生实际进行动手实验的过程中出现失败的结果。因此我们应当更加注重引导学生学会观察，比如说在观察“水的沸腾”这一物理现象的过程中，首先必须要让学生了解我们观察的主要目的，即是了解水中出现的变化，比如说水的温度、水发出的声音、水沸腾后的状态等，只有学生仔细观察并做好详细记录之后才能够从中有所发现，从而找出物理规律。又比如说在教学“声音”相关的知识时，要求学生在喊“啊”的时候将手指放到喉咙位置，或者将发声的音叉与手接触、用牙齿咬住笔并敲击听声音。通过引导学生观察来让他们说出自己的感受，更深入的理解物理知识。
三、结语
总而言之，在初中物理课堂教学中要做好实验教学，应当合理引导学生对实验器材有更加深入的认识，充分调动他们对物理实验的积极性，让学生能够自主探究实验。比如说可以选择分组实验的方式来激发学生的潜能，培养学生自主探究学习能力，让初中生在物理实验的过程中能够充分发挥出主观能动性，可以主动参与到实验中来，从而提升物理实验效率，培养学生的动手动脑能力，最终实现初中物理教学目标。
参考文献：
[1]刘瑞英.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].科技风，2017（21）：38+42.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.