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：李局长，您好。人民教育家陶行知说过，先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。作为南沙教育的决策者，您对德育工作有着怎样的认识？
李爱华：十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。这是对德育工作的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释，为教育工作者提出了更为重大、更为深远的使命。面对教育改革和发展的良好态势，我们要不辱使命，紧抓“立德树人”根本。抓住了这一根本，就抓住了教育的未来、抓住了教育的希望。
作为“全国基础教育国际化示范实验区”，南沙区实现了义务教育均衡化、学前教育普及化、终身教育全民化、教育服务多元化、教育合作国际化。德育，作为一切教育的根本，在打造“全国基础教育国际化示范实验区”中具有基础性、先导性、全局性的作用。实验区的核心是立德树人，培养具有中国情怀和国际视野的现代公民。南沙德育工作要与时俱进、观念更新、方法科学、过程规范，确保德育工作持续不断地处于各类教育发展的核心。
：不管是德育的定向作用，还是导向作用，其目标都是为了将学生培养成为德智体美全面发展的人。具体到工作实践中，您觉得怎样才能更好地发挥德育的作用？
李爱华：坚持育人为本，德育为先。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；把增强学生的创新精神、实践能力和社会责任感，提升适应未来社会变化的能力放在全局工作的核心位置，努力使中小学德育工作体现时代性、把握规律性、富于创造性；尊重教育规律和学生身心发展规律，创新教育理念和人才培养模式，使德育工作更加适应经济社会发展和人的全面发展的要求。具体到工作实践中，我觉得应该包括这么几个方面：
首先，从教育现代化高度来定位学校德育工作。德育现代化是教育现代化的一个组成部分，是教育现代化的方向保证。在经济全球化时代，人类跨国界、跨民族、跨文化的交流和合作将日益频繁，这就要求德育工作必须立足国情，保持和发扬自身特色，积极吸纳和充分利用人类文明所创造的一切优秀成果。不断传承，不断创新。
其次，就是要把人的健康发展作为德育工作的根本。积极探索和创新教学形式，深入挖掘课堂教学资源，开展丰富多彩的课外活动，增强学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
还有一点，要用德育科研引领德育工作创新发展。德育科研要立足校本实际，立足德育难题的有效解决。以理论研究与实践探索的结合为切入点，促进理论研究与实际工作的互动，以及理论创新成果与实践探索成果的融合，促进中学德育创新发展。
：我们知道，地方的历史文化如果巧妙运用，可以成为很好的教育资源。请您介绍一下，有着深厚历史文化底蕴的南沙，是如何有效利用这些资源助力德育的？
李爱华：当前，南沙教育已发展到追求核心竞争力的阶段，注重教育内涵发展，打造学校特色，提升学校文化影响力和辐射力成为中小学的普遍追求。南沙深厚的历史文化底蕴，促进了学校特色发展和品牌发展。历史文化底蕴形成了学校特色文化，能够熏陶人、引导人，较好发挥其在学校内涵发展、特色发展中的价值引领作用。
南沙区要赋予传统道德教育以新的时代内涵。近年来，我们抓住地处珠三角几何中心、毗邻港澳的地缘优势以及国家级新区和广东自贸区“双区”叠加的政策优势，确立了“凭高而立，向海而生”的国际化理念；树立了英姿勃发、拼搏争优、“欲以天公试比高”的“红棉精神”；打造了海纳百川、兼容并蓄、“直挂云帆济沧海”的“海洋文化”。以只争朝夕的“南沙速度”，仰望星空、脚踏实地，从小步快走到弯道超车，全力打造“全国基础教育国际化示范实验区”，通过借力这些鲜活的资源，发挥本土德育资源的育人功能。
南沙区中小学重视挖掘丰厚的乡土文化，在南沙理念、南沙精神和南沙文化的引领下，不断提炼内化，在教育教学实践中逐步形成学校特色与品牌。各学校精心设置学校的一景一物，加强环境文化建设；明确校风、教风、学风，彰显学校文化内涵；开展国防教育、艺术教育和科技教育，丰富学校文化内容；关爱每位师生，凸显人文关怀。努力让学校成为最能体现人性的精神家园、最优美的学习乐园。
：教师良好的品德修养和高尚的道德情操会对学生产生巨大的示范与辐射作用，南沙区在加强师德建设方面都做了哪些努力？
李爱华：教师是美好价值理念的言传身教者，是能把社会主义核心价值观深植于青少年心底的人。这样的角色定位要求教师，特别是班主任，崇德重义，向上向善，师德高尚，行为示范。要有足够的学识和知识，善于满足学生求知的欲望，引领学生探索未知领域。在新形势下，教师必须加强师德修养，不断提高业务水平，肩负起推动现代教育发展的责任和使命。
近几年，南沙区采取多项措施加强教师职业理想、职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。以科学的引进机制、培养培训机制、考核评价机制、激励机制和退出机制，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型德育队伍。
：这是南沙区对教师队伍建设的一个总体要求和宏观规划，那么有什么具体的做法可以与全国德育工作者分享吗？
李爱华：我们主要是从三个方面来操作实践的。首先，加强德育骨干队伍理论培训。教师的专业理论水平影响其自身能力的提高。定期举行德育骨干（德育行政干部、骨干班主任）培训，能有效提高德育队伍的理论水平；德育队伍的能力水平，我们主要是采用集中培训、专题工作论坛、课题实验研究、专业成长汇报、学习考察交流等方式来全面提升。
此外，我们非常重视班主任技能培训。班主任工作不仅需要理论，还需要一系列的技巧，尤其是在学生面临挫折、面对困扰时，怎样帮助学生渡过难关，不但考验班主任的耐心、爱心，也考验班主任解决问题的技巧水平。因此在骨干班主任的培训中，我区不但将班主任工作的技巧训练纳入其中，还将定期地举办班主任专业能力大赛、班主任工作技能评比等活动，以此让班主任的工作技能得到全面提高。 最后，加快优秀班主任和名班主任的培养。班主任工作同其他工作一样，需要带头人，需要一批优秀的班主任来带动班主任整个群体的成长。我们每年定期评选和表彰一批优秀班主任，并成立专门的“名班主任工作室”，选择部分优秀班主任作为“名班主任”培养对象，建立名班主任工作团队，让一个名班主任带动一大批班主任的成长。
：学生的成长离不开高素质的教师队伍，除此之外，提升人才培养水平的另一个重要保障是转变教育评价方式。请问，南沙在推进教育评价制度改革方面采取了哪些举措？
李爱华：广州市是教育部“中小学教育质量阳光评价体系改革实验区”。广州市出台的评价体系涵盖品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况和对学校的认同这6个维度，下设国家认同、国际理解、科技与人文素养、身体健康、爱好特长等22项关键指标。今后，评价学生不只看分数，也看综合指标，学业发展水平指标仅占其三。这是教育评价方式的重大转变。
近几年，在广州市教育局的领导下，我们南沙区也积极参加中小学教育质量阳光评价改革实验，探索转变教育评价方式的科学途径。我们充分发挥评价改革导向作用，提炼德育特色，打造德育品牌，创新德育形式，进一步促进学校德育规范管理和科学发展。
：德育工作光靠某一部门、某一人是无法做好的，它需要社会、家庭、学校形成教育合力。在这方面，南沙区有哪些好的做法？
李爱华：南沙区处于多元文化、多元价值观交相撞击的前沿地带，社会生活多元、复杂，单亲家庭、离异家庭、流动人口等问题日益增多，这些问题都加大了学校德育工作的难度。这些问题大多数是社会发展的问题，不是教育本身的问题，中小学德育难以独力解决。因此需要全社会共同努力，形成教育合力，共同治理。尤其是家校合作育人，它是提高德育实效，落实“立德树人”根本任务的重要措施。
家庭教育是教育大厦的基础。前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时，简要而鲜明地指山：“学校应当领导家庭”。一直以来，我们都将家长学校建设作为完善学校管理制度、实施素质教育、推进学生思想道德建设的重要抓手。当前，我们对各家长学校的发展规划、政策措施、法制建设等问题提出指导意见，对家长学校办学条件保障、教育质量督察等工作实行统筹管理，并对家长学校的课程设置、教学过程和教学验收等实施具体的协调监督，确保家长学校的办学质量。培训示范家长学校，提升了市民整体素质，提高了家校合作育人质量。中小学家长学校的创新发展，有力地推动着教育的整体与和谐发展，为南沙区成为“全国基础教育国际化示范实验区”做出了积极的贡献。
：德育是一项非常复杂的系统工程，需要在探索的过程中不断总结与反思。在南沙区的德育实践过程中，一定有很多需要注意的地方，能跟我们分享一下吗？
李爱华：南沙区作为国家级新区和广东自贸区最大的一个片区，南沙教育牢牢把握区域发展的大势，抓住政策和地缘优势，从战略的高度来定位南沙教育发展，以教育国际化发展为路径、为抓手，以国际化带动、促进教育的现代化。在这一过程中，所有工作必须围绕立德树人这一核心和根本。
培育和践行社会主义核心价值观，弘扬南沙水乡文化丰富的育人内涵，要借鉴、消化、吸收世界先进教育思想与理念，总结、提炼形成南沙的风格和特色的教育理念。各幼儿园、小学、中学要先做好顶层设计，理顺体制，文化引领，确保工作更加系列化、系统化，贴近实际、贴近生活、贴近学生。做到既有根基又有灵魂，以此推动德育工作均衡发展、长效发展。此外，还要充分利用各种新闻媒体，广泛宣传中小学德育研究与实践的优秀成果，提升学校德育品牌的知名度、美誉度和影响力。
学校建设要坚持以人为本和全员共建。教师是学校建设的主体，教师的教育观、人才观、教学观如何，直接影响其自身的教育教学行为。要增强教师对学校建设的紧迫感和使命感，使其成为学校建设的指导者和参与者。
坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，通过课堂教学、实践活动，为学生提供可以发展自我、表现自我的舞台，不断增强学生参与学校建设的自主性和自觉性。从中国灵魂到世界视野，我们始终将“立德树人”作为学生发展的根本，这也是每个教育工作者的立人之本。
责任编辑/李 诗
李爱华：十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。这是对德育工作的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释，为教育工作者提出了更为重大、更为深远的使命。面对教育改革和发展的良好态势，我们要不辱使命，紧抓“立德树人”根本。抓住了这一根本，就抓住了教育的未来、抓住了教育的希望。
作为“全国基础教育国际化示范实验区”，南沙区实现了义务教育均衡化、学前教育普及化、终身教育全民化、教育服务多元化、教育合作国际化。德育，作为一切教育的根本，在打造“全国基础教育国际化示范实验区”中具有基础性、先导性、全局性的作用。实验区的核心是立德树人，培养具有中国情怀和国际视野的现代公民。南沙德育工作要与时俱进、观念更新、方法科学、过程规范，确保德育工作持续不断地处于各类教育发展的核心。
：不管是德育的定向作用，还是导向作用，其目标都是为了将学生培养成为德智体美全面发展的人。具体到工作实践中，您觉得怎样才能更好地发挥德育的作用？
李爱华：坚持育人为本，德育为先。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；把增强学生的创新精神、实践能力和社会责任感，提升适应未来社会变化的能力放在全局工作的核心位置，努力使中小学德育工作体现时代性、把握规律性、富于创造性；尊重教育规律和学生身心发展规律，创新教育理念和人才培养模式，使德育工作更加适应经济社会发展和人的全面发展的要求。具体到工作实践中，我觉得应该包括这么几个方面：
首先，从教育现代化高度来定位学校德育工作。德育现代化是教育现代化的一个组成部分，是教育现代化的方向保证。在经济全球化时代，人类跨国界、跨民族、跨文化的交流和合作将日益频繁，这就要求德育工作必须立足国情，保持和发扬自身特色，积极吸纳和充分利用人类文明所创造的一切优秀成果。不断传承，不断创新。
其次，就是要把人的健康发展作为德育工作的根本。积极探索和创新教学形式，深入挖掘课堂教学资源，开展丰富多彩的课外活动，增强学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
还有一点，要用德育科研引领德育工作创新发展。德育科研要立足校本实际，立足德育难题的有效解决。以理论研究与实践探索的结合为切入点，促进理论研究与实际工作的互动，以及理论创新成果与实践探索成果的融合，促进中学德育创新发展。
：我们知道，地方的历史文化如果巧妙运用，可以成为很好的教育资源。请您介绍一下，有着深厚历史文化底蕴的南沙，是如何有效利用这些资源助力德育的？
李爱华：当前，南沙教育已发展到追求核心竞争力的阶段，注重教育内涵发展，打造学校特色，提升学校文化影响力和辐射力成为中小学的普遍追求。南沙深厚的历史文化底蕴，促进了学校特色发展和品牌发展。历史文化底蕴形成了学校特色文化，能够熏陶人、引导人，较好发挥其在学校内涵发展、特色发展中的价值引领作用。
南沙区要赋予传统道德教育以新的时代内涵。近年来，我们抓住地处珠三角几何中心、毗邻港澳的地缘优势以及国家级新区和广东自贸区“双区”叠加的政策优势，确立了“凭高而立，向海而生”的国际化理念；树立了英姿勃发、拼搏争优、“欲以天公试比高”的“红棉精神”；打造了海纳百川、兼容并蓄、“直挂云帆济沧海”的“海洋文化”。以只争朝夕的“南沙速度”，仰望星空、脚踏实地，从小步快走到弯道超车，全力打造“全国基础教育国际化示范实验区”，通过借力这些鲜活的资源，发挥本土德育资源的育人功能。
南沙区中小学重视挖掘丰厚的乡土文化，在南沙理念、南沙精神和南沙文化的引领下，不断提炼内化，在教育教学实践中逐步形成学校特色与品牌。各学校精心设置学校的一景一物，加强环境文化建设；明确校风、教风、学风，彰显学校文化内涵；开展国防教育、艺术教育和科技教育，丰富学校文化内容；关爱每位师生，凸显人文关怀。努力让学校成为最能体现人性的精神家园、最优美的学习乐园。
：教师良好的品德修养和高尚的道德情操会对学生产生巨大的示范与辐射作用，南沙区在加强师德建设方面都做了哪些努力？
李爱华：教师是美好价值理念的言传身教者，是能把社会主义核心价值观深植于青少年心底的人。这样的角色定位要求教师，特别是班主任，崇德重义，向上向善，师德高尚，行为示范。要有足够的学识和知识，善于满足学生求知的欲望，引领学生探索未知领域。在新形势下，教师必须加强师德修养，不断提高业务水平，肩负起推动现代教育发展的责任和使命。
近几年，南沙区采取多项措施加强教师职业理想、职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。以科学的引进机制、培养培训机制、考核评价机制、激励机制和退出机制，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型德育队伍。
：这是南沙区对教师队伍建设的一个总体要求和宏观规划，那么有什么具体的做法可以与全国德育工作者分享吗？
李爱华：我们主要是从三个方面来操作实践的。首先，加强德育骨干队伍理论培训。教师的专业理论水平影响其自身能力的提高。定期举行德育骨干（德育行政干部、骨干班主任）培训，能有效提高德育队伍的理论水平；德育队伍的能力水平，我们主要是采用集中培训、专题工作论坛、课题实验研究、专业成长汇报、学习考察交流等方式来全面提升。
此外，我们非常重视班主任技能培训。班主任工作不仅需要理论，还需要一系列的技巧，尤其是在学生面临挫折、面对困扰时，怎样帮助学生渡过难关，不但考验班主任的耐心、爱心，也考验班主任解决问题的技巧水平。因此在骨干班主任的培训中，我区不但将班主任工作的技巧训练纳入其中，还将定期地举办班主任专业能力大赛、班主任工作技能评比等活动，以此让班主任的工作技能得到全面提高。 最后，加快优秀班主任和名班主任的培养。班主任工作同其他工作一样，需要带头人，需要一批优秀的班主任来带动班主任整个群体的成长。我们每年定期评选和表彰一批优秀班主任，并成立专门的“名班主任工作室”，选择部分优秀班主任作为“名班主任”培养对象，建立名班主任工作团队，让一个名班主任带动一大批班主任的成长。
：学生的成长离不开高素质的教师队伍，除此之外，提升人才培养水平的另一个重要保障是转变教育评价方式。请问，南沙在推进教育评价制度改革方面采取了哪些举措？
李爱华：广州市是教育部“中小学教育质量阳光评价体系改革实验区”。广州市出台的评价体系涵盖品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况和对学校的认同这6个维度，下设国家认同、国际理解、科技与人文素养、身体健康、爱好特长等22项关键指标。今后，评价学生不只看分数，也看综合指标，学业发展水平指标仅占其三。这是教育评价方式的重大转变。
近几年，在广州市教育局的领导下，我们南沙区也积极参加中小学教育质量阳光评价改革实验，探索转变教育评价方式的科学途径。我们充分发挥评价改革导向作用，提炼德育特色，打造德育品牌，创新德育形式，进一步促进学校德育规范管理和科学发展。
：德育工作光靠某一部门、某一人是无法做好的，它需要社会、家庭、学校形成教育合力。在这方面，南沙区有哪些好的做法？
李爱华：南沙区处于多元文化、多元价值观交相撞击的前沿地带，社会生活多元、复杂，单亲家庭、离异家庭、流动人口等问题日益增多，这些问题都加大了学校德育工作的难度。这些问题大多数是社会发展的问题，不是教育本身的问题，中小学德育难以独力解决。因此需要全社会共同努力，形成教育合力，共同治理。尤其是家校合作育人，它是提高德育实效，落实“立德树人”根本任务的重要措施。
家庭教育是教育大厦的基础。前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时，简要而鲜明地指山：“学校应当领导家庭”。一直以来，我们都将家长学校建设作为完善学校管理制度、实施素质教育、推进学生思想道德建设的重要抓手。当前，我们对各家长学校的发展规划、政策措施、法制建设等问题提出指导意见，对家长学校办学条件保障、教育质量督察等工作实行统筹管理，并对家长学校的课程设置、教学过程和教学验收等实施具体的协调监督，确保家长学校的办学质量。培训示范家长学校，提升了市民整体素质，提高了家校合作育人质量。中小学家长学校的创新发展，有力地推动着教育的整体与和谐发展，为南沙区成为“全国基础教育国际化示范实验区”做出了积极的贡献。
：德育是一项非常复杂的系统工程，需要在探索的过程中不断总结与反思。在南沙区的德育实践过程中，一定有很多需要注意的地方，能跟我们分享一下吗？
李爱华：南沙区作为国家级新区和广东自贸区最大的一个片区，南沙教育牢牢把握区域发展的大势，抓住政策和地缘优势，从战略的高度来定位南沙教育发展，以教育国际化发展为路径、为抓手，以国际化带动、促进教育的现代化。在这一过程中，所有工作必须围绕立德树人这一核心和根本。
培育和践行社会主义核心价值观，弘扬南沙水乡文化丰富的育人内涵，要借鉴、消化、吸收世界先进教育思想与理念，总结、提炼形成南沙的风格和特色的教育理念。各幼儿园、小学、中学要先做好顶层设计，理顺体制，文化引领，确保工作更加系列化、系统化，贴近实际、贴近生活、贴近学生。做到既有根基又有灵魂，以此推动德育工作均衡发展、长效发展。此外，还要充分利用各种新闻媒体，广泛宣传中小学德育研究与实践的优秀成果，提升学校德育品牌的知名度、美誉度和影响力。
学校建设要坚持以人为本和全员共建。教师是学校建设的主体，教师的教育观、人才观、教学观如何，直接影响其自身的教育教学行为。要增强教师对学校建设的紧迫感和使命感，使其成为学校建设的指导者和参与者。
坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，通过课堂教学、实践活动，为学生提供可以发展自我、表现自我的舞台，不断增强学生参与学校建设的自主性和自觉性。从中国灵魂到世界视野，我们始终将“立德树人”作为学生发展的根本，这也是每个教育工作者的立人之本。
责任编辑/李 诗