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曾听过这样一个故事：在公园的长椅上，一位父亲问自己年幼的儿子：“一个聋哑人去一家五金商店，他想买一些钉子。因为不能说话，只好打手势，他双手配合做了一遍钉钉子的动作，售货员却给他拿来一把锤子，他摇了摇头，于是售货员明白了他的意思并给他拿来钉子。正在这时，又进来一位盲人，他想买一把剪子，盲人会怎样做呢？”
小家伙很快用手指做了一下剪东西的动作，得意地说：“盲人这么做。”
孩子本想得到父亲的夸奖，却没想到父亲大声斥责道：“笨蛋！盲人眼睛看不见，嘴巴却可以说，他可以直接告诉售货员‘我买一把剪刀’。他没有必要用手比划，他又不是哑巴！”孩子脸上兴奋的表情不见了，很委屈地低下了头。
“脑筋急转弯”在于打破常规的思维定势，用新奇巧妙、意想不到的念头替代常规思维，确实能培养和提高孩子的创造性思维能力。这位父亲的引导方法本来很好，只可惜他太急功近利，一句“笨蛋”有可能就此扼杀了儿子所有的创造积极性。
其实，有关创造性思维的激发方式有很多种，可我们很多父母已然把自身的思维习惯固定成了一个模式，并且强势地按这种方式去禁锢孩子的思维：不耐烦孩子多问为什么，只求知其然不求知其所以然，凡事只有一个标准答案，教科书上怎么说的就怎么做功课。
西方哲学家在谈到中西方民族思维的特点时，爱用这样的比喻：“东方人的思维像《易经》中的太极图，封闭而和谐；西方人的思维如基督的十字架，呈放射状态，开放而发散。”这也许是中国封闭式思维的本源吧。
心理学家曾经列出了创新个性的20多项特征，其中包括性情开朗、深思熟虑、不容易受事物左右、对将发生的事有预见性、人际关系好、健谈、能不断提出新想法、好奇心强、对问题敏感、有洞察力、有幽默感、喜爱智力活动、推理能力强、顽强地对待难题、喜欢提出假设、爱好新事物、有灵活应用的能力、喜欢打破砂锅问到底、表达有逻辑性、能指挥别人的工作、通晓自己活动领域的最新动向、独立性强、喜欢从多种角度看问题等等。
我们的父母应该时刻将自己的孩子与这些创新个性特点相对照，那一定会惊喜地发现：原来我的孩子，也具有那么多的创新个性！
总之，父母们应该清醒地认识到：儿童是天生的破坏者，同时也是天生的创造者。家庭是儿童创新意识的土壤。作为父母，要像呵护幼苗成长一样，为孩子创新意识的发展提供丰富的养料。当我们都在认真地思考着孩子们的创新水平为何不如国外儿童时，作为父母，我们是不是也可以问问自己：这，难道仅仅是孩子本身的问题吗？
既然培养孩子的创新意识如此重要，那么在生活中父母到底应该怎样做呢？
不妨听听我国著名教育家陶行知先生的一件轶闻：
有一次，陶行知先生的一位朋友来找他，告诉他自己一块很值钱的金表被孩子拆坏了，他把孩子狠揍一顿，打得孩子直讨饶。
陶行知听罢不禁拍案而起，惋惜道：“恐怕中国的爱迪生被你枪毙了！”朋友一脸惊愕，不知其意。陶行知说：“孩子拆金表，说明他对机械感兴趣，是很可贵的创造力，一只金表的价值怎么能同这个兴趣相比呢？”
“那我现在该怎么办呢？”
“补救的办法还是有的，你把孩子和金表一块儿带到修表店里去，让孩子在一边看修表师傅如何修理。这样，修表店就成了课堂，孩子的好奇心也得到了满足。亡羊补牢，未为晚矣。”
同创造力与生俱来的往往是“破坏力”。请放手，让每个天生的“破坏者”成为“破坏者”，最终，这个“破坏者”会成为创造者！
编辑 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn
小家伙很快用手指做了一下剪东西的动作，得意地说：“盲人这么做。”
孩子本想得到父亲的夸奖，却没想到父亲大声斥责道：“笨蛋！盲人眼睛看不见，嘴巴却可以说，他可以直接告诉售货员‘我买一把剪刀’。他没有必要用手比划，他又不是哑巴！”孩子脸上兴奋的表情不见了，很委屈地低下了头。
“脑筋急转弯”在于打破常规的思维定势，用新奇巧妙、意想不到的念头替代常规思维，确实能培养和提高孩子的创造性思维能力。这位父亲的引导方法本来很好，只可惜他太急功近利，一句“笨蛋”有可能就此扼杀了儿子所有的创造积极性。
其实，有关创造性思维的激发方式有很多种，可我们很多父母已然把自身的思维习惯固定成了一个模式，并且强势地按这种方式去禁锢孩子的思维：不耐烦孩子多问为什么，只求知其然不求知其所以然，凡事只有一个标准答案，教科书上怎么说的就怎么做功课。
西方哲学家在谈到中西方民族思维的特点时，爱用这样的比喻：“东方人的思维像《易经》中的太极图，封闭而和谐；西方人的思维如基督的十字架，呈放射状态，开放而发散。”这也许是中国封闭式思维的本源吧。
心理学家曾经列出了创新个性的20多项特征，其中包括性情开朗、深思熟虑、不容易受事物左右、对将发生的事有预见性、人际关系好、健谈、能不断提出新想法、好奇心强、对问题敏感、有洞察力、有幽默感、喜爱智力活动、推理能力强、顽强地对待难题、喜欢提出假设、爱好新事物、有灵活应用的能力、喜欢打破砂锅问到底、表达有逻辑性、能指挥别人的工作、通晓自己活动领域的最新动向、独立性强、喜欢从多种角度看问题等等。
我们的父母应该时刻将自己的孩子与这些创新个性特点相对照，那一定会惊喜地发现：原来我的孩子，也具有那么多的创新个性！
总之，父母们应该清醒地认识到：儿童是天生的破坏者，同时也是天生的创造者。家庭是儿童创新意识的土壤。作为父母，要像呵护幼苗成长一样，为孩子创新意识的发展提供丰富的养料。当我们都在认真地思考着孩子们的创新水平为何不如国外儿童时，作为父母，我们是不是也可以问问自己：这，难道仅仅是孩子本身的问题吗？
既然培养孩子的创新意识如此重要，那么在生活中父母到底应该怎样做呢？
不妨听听我国著名教育家陶行知先生的一件轶闻：
有一次，陶行知先生的一位朋友来找他，告诉他自己一块很值钱的金表被孩子拆坏了，他把孩子狠揍一顿，打得孩子直讨饶。
陶行知听罢不禁拍案而起，惋惜道：“恐怕中国的爱迪生被你枪毙了！”朋友一脸惊愕，不知其意。陶行知说：“孩子拆金表，说明他对机械感兴趣，是很可贵的创造力，一只金表的价值怎么能同这个兴趣相比呢？”
“那我现在该怎么办呢？”
“补救的办法还是有的，你把孩子和金表一块儿带到修表店里去，让孩子在一边看修表师傅如何修理。这样，修表店就成了课堂，孩子的好奇心也得到了满足。亡羊补牢，未为晚矣。”
同创造力与生俱来的往往是“破坏力”。请放手，让每个天生的“破坏者”成为“破坏者”，最终，这个“破坏者”会成为创造者！
编辑 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn