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语文学科是小学的基础学科，复习是一种对教材教学内容进行梳理，对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。全面提高毕业班语文学科的复习质量，已成为我们全体语文老师的共同目标。
小学语文总复习
语文学科是小学的基础学科，复习是一种对教材教学内容进行梳理，对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。全面提高毕业班语文学科的复习质量，已成为我们全体语文老师的共同目标。下面简单谈谈六年级语文复习课的一些拙见:
一、就小学阶段所学的内容，进行分类。
小学阶段语文的学习，包括基础知识和作文两大类。
基础知识又可分为：
1、汉语拼音。六年级的学生要掌握汉语拼音的声母，韵母，声调和整体认读的音节；能够准确熟练地拼读音节，并做到直呼音节；能默写声母，韵母和抄写音节；认识大写字母和隔音符号，能背诵、默写《汉语拼音字母表》。
2、字、词、句。小学阶段，要求学生学会常用的2500个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。掌握句子的基本形式，包括把字句、被字句、遣词造句、扩句、缩句、句式变换、改换句式、修改病句、关联词语、复句与关联词语关系、修辞手法、格言、警句、谚语、歇后语、对联、对仗、回文等。
3、标点符号。会用常用的标点符号：句号，问号，逗号，感叹号，冒号，引号，顿号，书名号，省略号，认识破折号和分号。
4、工具书的使用。小学毕业班的学生，要学会音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难检字。
5、文化常识。小学毕业班的学生，要求了解语文课本中涉及的读写知识，包括阅读古诗、段落、篇章的知识和文章学的知识，及文学知识，科技，史地等文化常识。
作文的复习有不同的复习方法。小学作文的复习，应从以下几个方面入手：
①看懂題目的意思和要求；②在看懂题目意思和要求基础上明确要写的中心要点；③围绕中心认真选材、组织材料；④撰写作文。撰写作文时要针对所选材料合理按排，先写什么，后写什么，怎样开头、结尾。总体对全篇进行谋篇布局。⑤对小学生常见的一些作文题目进行重点复习，让学生加强这类作文的熟悉程度。
二、小学语文总复习应遵循的原则
1、以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。
现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以练为主。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。
4、以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。
三、小学语文总复习的策略
1、注重专项复习。
1)明确目标，立足教材。复习以课本为主，进行知识点的归纳、总结，掌 握每类课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。
2)全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，对不同层次的学生应提出 不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
3)强化基础，突出重点。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，在进 行阅读训练时，根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法， 真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立 阅读的能力。作文复习重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、 语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
4)点面结合，讲练同步。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适 当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
5)团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同组教 师之间的经验的交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
2、着力整合, 让学生提高复习实效
1)读写结合
写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。笔者认为作文复习课由三个板块组成：（一）课文回放。让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。（二）佳作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1——2 篇，即书刊登载文章或本班、本校学生优作，评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。（三）习作评改。每日评改1——2 篇学生习作或片段，集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作让学生至少找2 个优点，提1 个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。
2)课内外结合
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。笔者的设想是每日的复习由三部分组成：一堂语境复习课或活动课，一节巩固练习课（含评讲），再加一份自选作业菜单。
小学语文总复习
语文学科是小学的基础学科，复习是一种对教材教学内容进行梳理，对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。全面提高毕业班语文学科的复习质量，已成为我们全体语文老师的共同目标。下面简单谈谈六年级语文复习课的一些拙见:
一、就小学阶段所学的内容，进行分类。
小学阶段语文的学习，包括基础知识和作文两大类。
基础知识又可分为：
1、汉语拼音。六年级的学生要掌握汉语拼音的声母，韵母，声调和整体认读的音节；能够准确熟练地拼读音节，并做到直呼音节；能默写声母，韵母和抄写音节；认识大写字母和隔音符号，能背诵、默写《汉语拼音字母表》。
2、字、词、句。小学阶段，要求学生学会常用的2500个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。掌握句子的基本形式，包括把字句、被字句、遣词造句、扩句、缩句、句式变换、改换句式、修改病句、关联词语、复句与关联词语关系、修辞手法、格言、警句、谚语、歇后语、对联、对仗、回文等。
3、标点符号。会用常用的标点符号：句号，问号，逗号，感叹号，冒号，引号，顿号，书名号，省略号，认识破折号和分号。
4、工具书的使用。小学毕业班的学生，要学会音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难检字。
5、文化常识。小学毕业班的学生，要求了解语文课本中涉及的读写知识，包括阅读古诗、段落、篇章的知识和文章学的知识，及文学知识，科技，史地等文化常识。
作文的复习有不同的复习方法。小学作文的复习，应从以下几个方面入手：
①看懂題目的意思和要求；②在看懂题目意思和要求基础上明确要写的中心要点；③围绕中心认真选材、组织材料；④撰写作文。撰写作文时要针对所选材料合理按排，先写什么，后写什么，怎样开头、结尾。总体对全篇进行谋篇布局。⑤对小学生常见的一些作文题目进行重点复习，让学生加强这类作文的熟悉程度。
二、小学语文总复习应遵循的原则
1、以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。
现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以练为主。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。
4、以能力为主。
知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。
三、小学语文总复习的策略
1、注重专项复习。
1)明确目标，立足教材。复习以课本为主，进行知识点的归纳、总结，掌 握每类课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。
2)全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，对不同层次的学生应提出 不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
3)强化基础，突出重点。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，在进 行阅读训练时，根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法， 真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立 阅读的能力。作文复习重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、 语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
4)点面结合，讲练同步。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适 当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
5)团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同组教 师之间的经验的交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
2、着力整合, 让学生提高复习实效
1)读写结合
写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。笔者认为作文复习课由三个板块组成：（一）课文回放。让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。（二）佳作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1——2 篇，即书刊登载文章或本班、本校学生优作，评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。（三）习作评改。每日评改1——2 篇学生习作或片段，集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作让学生至少找2 个优点，提1 个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。
2)课内外结合
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。笔者的设想是每日的复习由三部分组成：一堂语境复习课或活动课，一节巩固练习课（含评讲），再加一份自选作业菜单。