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摘 要：评价幸福高效课堂，利于促进师生的教和学。随着课改推进，科学的管理评价体系能够极大地提高老师和学生良好互动。如何形成规范的评价体系，把对学生核心素养的培养和幸福课堂的打造融入到教学中去，从而促使师生主动去营造高效课堂氛围，是每一位教师都应认真思考的问题。
关键词：幸福高效课堂；初中英语；评价标准
一、 初中英语“幸福高效课堂”评价标准遵从的理论依据
理论是指导实践的前提，主要从以下几个方面考虑：1. 初中英语课程标准；2. 初中英语教学目标；3. 初中英语教学大纲；4. 初中英语教材（新目标版Go for it）；5. 核心素养。
二、 初中英语“幸福高效课堂”评价标准的参考要素
（一） 以学生为中心的教学思想
在教学中，学生和老师的配合非常的重要，这就需要突出以学生为中心的教学思想。如何让学生在有限的时间集中精力，这就需要老师一定的引导和带动。每位学生的资质、接受程度、反应程度都是老师去积极发觉，争取因人而异地施教，尽可能发现每位学生的短板和不足。当然，不能忽视的就是学生人数，完全照顾每个学生也有些难度，只能极力激发每个学生的学习意识，尊重差异化的教学，也是为了突出学生的个性化发展，最大限度地培养学生听、说、读、写、译综合能力的培养。
（二） 培养学生语言运用能力的教学目标
教学设计的目标，关系课堂教学成果和学生进步，是课堂教学的重要环节。教师在制定教学目标时，要结合以下要求：一是要考虑具体化要求。听力、口语、阅读、写作都要考虑。就拿听力来说，听力是语言的输出，听力要克服语音的障碍。例如，连读、弱读、同化，都会影响学生的接收语言的效果。所以要在教学中，每节课都要让学生练习听力，感知语音并最终形成反射；二是要考虑分层化要求。学习的过程是循序渐进的，每一个阶段的学习都有不同的教学安排，根据学生的掌握情况，来突出差异化的教学，使每个学生学有所得，学有所长。
（三） 推进学生的进步与提升为宗旨教学内容
有效课堂评价标准有关于教学内容与设计的部分有以下方面的指导：
1. 导入课程自然，教学环节紧凑。课堂整体设计科学合理、层次分明、循序渐进。这里我想举一个听说课的例子，很多老师困惑听说课，孩子说得不充分、不爱说，以前六七年级还行，现在大了八年级了不爱说了，七年级时对话内容短，很多老师没有铺设好孩子最终也能说出来，而八年级以后交际对话突然变难增多，你还在认为是孩子不爱说了吗？我们应该从自身找问题。现阶段我们用的教材听说课部分，是采取的1听1说、2听2说、3说的模式。一听后，练习说两到四句核心句式，2听后结合听的内容，2次练习说，此时拓展说到六句左右，最后3说时才能让孩子对话全篇十句左右。这样大部分孩子都能张开嘴有的说，这就是所谓的科学合理，循序渐进。
2. 用英语做事情的习惯。为了调动学生的参与热情和鼓励学生开口说话，我们根据单元话题和学生实际，创设真实或模拟情景，活动设计真实，体现语言运用，倡导任务型教学途径。比如，六年级下册第6单元 You Are My Sunshine.听力任务是：Put a check in the correct box.将对话中的人名与选项的人物对应起来，任务单一。在实际教学互动过程中，笔者以为让学生亲自扮演角色，能够起到很好的效果，从平面到立体，形成高效英语课堂氛围。
3. 观点正确，逻辑严谨，条理清晰，系统完整。在课堂教学中，注重知识学习与语言实践相结合，做到认知与训练的统一，兼顾课堂时间和学生的认知基础为导向，把握重点，难点，是教学内容由浅到深，让学生课堂掌握百分之八十，课后再复习巩固消化直到全部吸收。
（四） 设计、选择、确定教学策略与方法
教学目标的设计、教学内容的设计、也包括教学方法的设计等，毫无疑问是教师素养的核心与关键。课堂提問是师生互动的有效交流手段，一是通过提问，让老师知悉学生的掌握程度，二是通过课堂发言促进学生积极性。通过这样的策略，老师可以很好地把握课堂的节奏，合理安排自己的进度。反过来学生通过回答问题也可以建立自信，成绩自然就会提升。
（五） 建立良好的师生关系
很大程度上，学生的成绩与喜欢老师程度成正比。良好的师生关系，有助于学生端正态度，往往喜欢的老师，那一科的成绩也会增长得很快。当然，学习不仅仅是成绩的单一因素，而且良好的师生关系对于学生成长有很大的影响。长期形成的教学理念，是优秀教师成熟的具有个性化的和创造性的稳定状态的标志。教学过程中每位教师应在不断提升自身能力和素质的同时，结合自身特点和优势，形成特有的教学风格和特色。
（六） 学生学习活动的课程评价标准
在课程评价标准中，“学生学习活动”分为“学习方式”“学习水平”和“学习效果”三方面的检测。
1. 关注学生的学习方式。好的方式让教学起到事半功倍的效果，关注和培养学生的学习热情，对知识的渴望是老师的职责。每个人的学习方式方法多种多样，不因过分强调单一的教学互动，关键是让“要我学”的学习心态变成“我要学”。为此，英语课堂中，教师的任务就是通过授课，培养学生积极思考，学会英语语言交流，学习英语的优秀文化。
2. 关注学生学习水平。关注学生的学习水平，可以做到能内化知识，独立思考。关注学生的情感交流，把学习当成一种乐趣。分析学生的学习成绩，以及在课堂上的综合表现，确定下一个阶段的教学安排计划。
3. 关注学生学习效果。学习是一个过程。英语学习是知识—技能—能力的转化过程，课堂教学的成功，就是形成一个良好的互动氛围，让学生在这里有所收获，有所成长，这也是课堂教学的重要任务。夯实英语基础知识，为之后的英语学习提供方便，让学生运用所学知识，交流交际，学好英语，说好英语。
三、 结语
从上述六个方面我对“幸福高效课堂评价标准”的部分细则进行了解读，难免以偏概全，另外，新的课程标准以及核心素养培养目标的实施，一堂好课的标准也应与时俱进，不断更新。我们要善于学习、钻研教材、更要学会反思、要善于合作。通过努力让我们的课堂有生成、有思维、有温度、有学生高效参与度。同时让核心素养贯穿在高效的英语课堂中。
作者简介：
吕桂香，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市第七十六中学。
关键词：幸福高效课堂；初中英语；评价标准
一、 初中英语“幸福高效课堂”评价标准遵从的理论依据
理论是指导实践的前提，主要从以下几个方面考虑：1. 初中英语课程标准；2. 初中英语教学目标；3. 初中英语教学大纲；4. 初中英语教材（新目标版Go for it）；5. 核心素养。
二、 初中英语“幸福高效课堂”评价标准的参考要素
（一） 以学生为中心的教学思想
在教学中，学生和老师的配合非常的重要，这就需要突出以学生为中心的教学思想。如何让学生在有限的时间集中精力，这就需要老师一定的引导和带动。每位学生的资质、接受程度、反应程度都是老师去积极发觉，争取因人而异地施教，尽可能发现每位学生的短板和不足。当然，不能忽视的就是学生人数，完全照顾每个学生也有些难度，只能极力激发每个学生的学习意识，尊重差异化的教学，也是为了突出学生的个性化发展，最大限度地培养学生听、说、读、写、译综合能力的培养。
（二） 培养学生语言运用能力的教学目标
教学设计的目标，关系课堂教学成果和学生进步，是课堂教学的重要环节。教师在制定教学目标时，要结合以下要求：一是要考虑具体化要求。听力、口语、阅读、写作都要考虑。就拿听力来说，听力是语言的输出，听力要克服语音的障碍。例如，连读、弱读、同化，都会影响学生的接收语言的效果。所以要在教学中，每节课都要让学生练习听力，感知语音并最终形成反射；二是要考虑分层化要求。学习的过程是循序渐进的，每一个阶段的学习都有不同的教学安排，根据学生的掌握情况，来突出差异化的教学，使每个学生学有所得，学有所长。
（三） 推进学生的进步与提升为宗旨教学内容
有效课堂评价标准有关于教学内容与设计的部分有以下方面的指导：
1. 导入课程自然，教学环节紧凑。课堂整体设计科学合理、层次分明、循序渐进。这里我想举一个听说课的例子，很多老师困惑听说课，孩子说得不充分、不爱说，以前六七年级还行，现在大了八年级了不爱说了，七年级时对话内容短，很多老师没有铺设好孩子最终也能说出来，而八年级以后交际对话突然变难增多，你还在认为是孩子不爱说了吗？我们应该从自身找问题。现阶段我们用的教材听说课部分，是采取的1听1说、2听2说、3说的模式。一听后，练习说两到四句核心句式，2听后结合听的内容，2次练习说，此时拓展说到六句左右，最后3说时才能让孩子对话全篇十句左右。这样大部分孩子都能张开嘴有的说，这就是所谓的科学合理，循序渐进。
2. 用英语做事情的习惯。为了调动学生的参与热情和鼓励学生开口说话，我们根据单元话题和学生实际，创设真实或模拟情景，活动设计真实，体现语言运用，倡导任务型教学途径。比如，六年级下册第6单元 You Are My Sunshine.听力任务是：Put a check in the correct box.将对话中的人名与选项的人物对应起来，任务单一。在实际教学互动过程中，笔者以为让学生亲自扮演角色，能够起到很好的效果，从平面到立体，形成高效英语课堂氛围。
3. 观点正确，逻辑严谨，条理清晰，系统完整。在课堂教学中，注重知识学习与语言实践相结合，做到认知与训练的统一，兼顾课堂时间和学生的认知基础为导向，把握重点，难点，是教学内容由浅到深，让学生课堂掌握百分之八十，课后再复习巩固消化直到全部吸收。
（四） 设计、选择、确定教学策略与方法
教学目标的设计、教学内容的设计、也包括教学方法的设计等，毫无疑问是教师素养的核心与关键。课堂提問是师生互动的有效交流手段，一是通过提问，让老师知悉学生的掌握程度，二是通过课堂发言促进学生积极性。通过这样的策略，老师可以很好地把握课堂的节奏，合理安排自己的进度。反过来学生通过回答问题也可以建立自信，成绩自然就会提升。
（五） 建立良好的师生关系
很大程度上，学生的成绩与喜欢老师程度成正比。良好的师生关系，有助于学生端正态度，往往喜欢的老师，那一科的成绩也会增长得很快。当然，学习不仅仅是成绩的单一因素，而且良好的师生关系对于学生成长有很大的影响。长期形成的教学理念，是优秀教师成熟的具有个性化的和创造性的稳定状态的标志。教学过程中每位教师应在不断提升自身能力和素质的同时，结合自身特点和优势，形成特有的教学风格和特色。
（六） 学生学习活动的课程评价标准
在课程评价标准中，“学生学习活动”分为“学习方式”“学习水平”和“学习效果”三方面的检测。
1. 关注学生的学习方式。好的方式让教学起到事半功倍的效果，关注和培养学生的学习热情，对知识的渴望是老师的职责。每个人的学习方式方法多种多样，不因过分强调单一的教学互动，关键是让“要我学”的学习心态变成“我要学”。为此，英语课堂中，教师的任务就是通过授课，培养学生积极思考，学会英语语言交流，学习英语的优秀文化。
2. 关注学生学习水平。关注学生的学习水平，可以做到能内化知识，独立思考。关注学生的情感交流，把学习当成一种乐趣。分析学生的学习成绩，以及在课堂上的综合表现，确定下一个阶段的教学安排计划。
3. 关注学生学习效果。学习是一个过程。英语学习是知识—技能—能力的转化过程，课堂教学的成功，就是形成一个良好的互动氛围，让学生在这里有所收获，有所成长，这也是课堂教学的重要任务。夯实英语基础知识，为之后的英语学习提供方便，让学生运用所学知识，交流交际，学好英语，说好英语。
三、 结语
从上述六个方面我对“幸福高效课堂评价标准”的部分细则进行了解读，难免以偏概全，另外，新的课程标准以及核心素养培养目标的实施，一堂好课的标准也应与时俱进，不断更新。我们要善于学习、钻研教材、更要学会反思、要善于合作。通过努力让我们的课堂有生成、有思维、有温度、有学生高效参与度。同时让核心素养贯穿在高效的英语课堂中。
作者简介：
吕桂香，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市第七十六中学。