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摘 要：作为一种新兴起的一种教学理念，微课在中职英语阅读教学中的应用越来越受到欢迎，成为众多英语教师在教学中的有益补充。文章就微课的具体应用进行的分析。
关键词：微课；中职英语阅读教学；应用
一、 引言
微课的兴起与实践应用，是对传统教学的有益探索，无论是对于教师的教学质量的提高，还是对学生学习效果的提升都具有一定的积极意义。为了更好地应用微课教学，更大地发挥微课在英语阅读教学中的作用，对微课的应用进行相关研究具有重要的显示意义。
二、 微课的特点优势
（一） 具有很强的针对性
相对于传统教学课程，微课主要针对的是某一个知识点的讲解，具有明确的指向性，尤其针对的是课程教学中的难点与重点内容。而传统课堂教学不同，其教学内容比较多而杂，教师缺乏明确的教学目标，所需完成的硬性教学任务比较多，由此可以看出，微课比较单一的教学目标，以及对教学重点、难点内容的集中突破更有利于解决学生的实际学习问题，帮助学生更好地掌握知识，进而使学生高级思维能力获得更好的发展。在很大程度上，微课汲取了传统课堂教学的精华，是对传统课堂教学的有益补充。
（二） 精练的内容具有较强的激发性
一般来说，微课教学视频时间都不是很长，通常在5～8分钟之内，最长也就10分钟左右。这相对于传统40多分钟的课堂教学时间，使学生的课堂学习时间得以大幅度缩短，有利于学生学习负担与学习压力的减轻。众所周知，人的视觉在某一事物上的驻留时间也一般是5～10分钟左右，因此，微课对于学生来说，更符合其认知规律。相对于传统教学手段，微课瞄准的是学生注意力的黄金时段，以便在更短的时间内解决学生学习中的疑难问题，并且有利于学生学习热情与兴趣的激发，进而提高教师教学与学生学习的效率。在应用过程中，微课教学对学生的主体性十分重视，使学生能够更加积极地将注意力投入到课堂学习中，从而增加学习效果，而教师在这个过程中的角色更倾向于引导作用。此外，微课能够使学生有情景交际的代入感，从而更快地融入角色中，使课堂教学的有效性得以增加。
（三） 丰富的资源可供选择
在应用微课教学过程中，教师能够结合学生的学习特点与学习兴趣，从具体的教学设计入手，对微课资源进行恰当的选择，以此促进教学质量的提升。而对于学生来说，也能够按照自己的学习需求对微课资源进行自由的选择，以此对自身学习上的问题进行解答，更好地理解知识，促使分析力和理解能力的提升。总的来说，微课有利于学生获得全面化与个性化的发展。
三、 中职英语阅读教学中的应用案例分析
（一） 教学案例介绍
本案例选自语文出版社中职英语语文教材Unit 5 Favorite Food。本课程的主要内容是“最喜爱的实物”，介绍了不同国家有着不同的食物爱好，尤其是中国的食物文化。而在中国，南方与北方人的饮食又存在很大差异。此时在教学过程中，使用若干个微视频进行教学，向学生播放中国各个有代表性的地域饮食文化，介绍其最爱的食物，一方面能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，另一方面还能够帮助学生拓展课外知识，增强对课程教学知识点的理解。在选用微课资源时，可以选取比较著名的纪录片《舌尖上的美食》中的具有针对性的片段，微课图文并茂的特点增加了学习的趣味性，调动了学生的积极性。在应用微课教学时，教师可以让学生提出以下三个问题：
1. When do Chinese eat dumplings？
2. Where do young couples sometimes eat dumplings？
3. Why has fast food become more and more popular？
（二） 微课的应用策略
1. 合理选择微课资源
对于教师而言，微课的应用能够有利于教学效果的增加，但这有赖于微课资源的恰当选择，教师需要结合学生的学习特点和教材内容，以及教学目标，选择有针对性的、易于学生掌握又能吸引学生的微课资源。在中职英语教材中，每个单元的阅读部分基本上都有比较长的篇幅，单单依靠教师个人的讲解难以取得有效的效果，而学生对文章的理解也不够透彻。所以，此时应用针对性的微课，进行相关内容的链接，创设相应的情景。如案例中，可事先采用6分钟的微课视屏介绍中国的南北饮食文化差异，或者国外饮食状况。以此增加学生的求知欲。
2. 适时应用微课
在中职英语阅读教学中，教师需要做好教学设计，并尽可能保证教学设计的可行性。区分好重点难点内容的教学，有步骤地应用微课。对于教材内容的知识点，教师要了然于心，并对文章结构进行深入分析，在恰当的知识点应用微课教学，且微课的形式要依实际情况而定，其可选用的形式可以是问答、讲述或者讨论。对于不同的知识点，例如一些要求重点掌握的结构句式等，可充分应用微课进行辅助教学，以增加教学效果。如果教学内容较简单，可采用微课进行深入化，增加学生的学习深度。针对学生的不同学习状况，要通过不同难度微课资源的制作与搜集，以增加微课应用的适应性，从而满足不同学生的学习要求。
3. 注重微课的教学评价
微课虽然具有众多的优势，但并不是都能取得良好的教学效果，因此，微课的教学评价十分必要。教师在应用微课时，要多和学生沟通交流，及时掌握学生的反馈信息，以此对微课内容及应用手段进行及时的调整。在中职英语阅读教学中，教师可通过提问、观察学生的反映来判断微课的效果，并总结经验，丰富微课应用的形式。在案例中，通过微课教学，可要求学生用英语接受自己最喜爱的食物，或者通过一些针对性的提问，来把握学生对教学内容的掌握程度，从而进一步深化教学形式。
四、 结语
综上所述，微课凭借其优势在教学领域越来越受到青睐，尤其在中职英语阅读教学中的应用具有良好的教学效果，成为众多英语教师的日常教学中的辅助教学手段。在实际应用过程中，教师要根据学生學习特点，结合教学目标，适时地选择恰当的微课进行重点、难点内容的教学，以提高教学质量，增加教学效果。
参考文献：
[1]黄晓容.例谈微课在高中英语阅读教学中的运用[J].福建基础教育研究，2015（4）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.
作者简介：
梁成山，安徽省天长市，天长市工业学校。
关键词：微课；中职英语阅读教学；应用
一、 引言
微课的兴起与实践应用，是对传统教学的有益探索，无论是对于教师的教学质量的提高，还是对学生学习效果的提升都具有一定的积极意义。为了更好地应用微课教学，更大地发挥微课在英语阅读教学中的作用，对微课的应用进行相关研究具有重要的显示意义。
二、 微课的特点优势
（一） 具有很强的针对性
相对于传统教学课程，微课主要针对的是某一个知识点的讲解，具有明确的指向性，尤其针对的是课程教学中的难点与重点内容。而传统课堂教学不同，其教学内容比较多而杂，教师缺乏明确的教学目标，所需完成的硬性教学任务比较多，由此可以看出，微课比较单一的教学目标，以及对教学重点、难点内容的集中突破更有利于解决学生的实际学习问题，帮助学生更好地掌握知识，进而使学生高级思维能力获得更好的发展。在很大程度上，微课汲取了传统课堂教学的精华，是对传统课堂教学的有益补充。
（二） 精练的内容具有较强的激发性
一般来说，微课教学视频时间都不是很长，通常在5～8分钟之内，最长也就10分钟左右。这相对于传统40多分钟的课堂教学时间，使学生的课堂学习时间得以大幅度缩短，有利于学生学习负担与学习压力的减轻。众所周知，人的视觉在某一事物上的驻留时间也一般是5～10分钟左右，因此，微课对于学生来说，更符合其认知规律。相对于传统教学手段，微课瞄准的是学生注意力的黄金时段，以便在更短的时间内解决学生学习中的疑难问题，并且有利于学生学习热情与兴趣的激发，进而提高教师教学与学生学习的效率。在应用过程中，微课教学对学生的主体性十分重视，使学生能够更加积极地将注意力投入到课堂学习中，从而增加学习效果，而教师在这个过程中的角色更倾向于引导作用。此外，微课能够使学生有情景交际的代入感，从而更快地融入角色中，使课堂教学的有效性得以增加。
（三） 丰富的资源可供选择
在应用微课教学过程中，教师能够结合学生的学习特点与学习兴趣，从具体的教学设计入手，对微课资源进行恰当的选择，以此促进教学质量的提升。而对于学生来说，也能够按照自己的学习需求对微课资源进行自由的选择，以此对自身学习上的问题进行解答，更好地理解知识，促使分析力和理解能力的提升。总的来说，微课有利于学生获得全面化与个性化的发展。
三、 中职英语阅读教学中的应用案例分析
（一） 教学案例介绍
本案例选自语文出版社中职英语语文教材Unit 5 Favorite Food。本课程的主要内容是“最喜爱的实物”，介绍了不同国家有着不同的食物爱好，尤其是中国的食物文化。而在中国，南方与北方人的饮食又存在很大差异。此时在教学过程中，使用若干个微视频进行教学，向学生播放中国各个有代表性的地域饮食文化，介绍其最爱的食物，一方面能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，另一方面还能够帮助学生拓展课外知识，增强对课程教学知识点的理解。在选用微课资源时，可以选取比较著名的纪录片《舌尖上的美食》中的具有针对性的片段，微课图文并茂的特点增加了学习的趣味性，调动了学生的积极性。在应用微课教学时，教师可以让学生提出以下三个问题：
1. When do Chinese eat dumplings？
2. Where do young couples sometimes eat dumplings？
3. Why has fast food become more and more popular？
（二） 微课的应用策略
1. 合理选择微课资源
对于教师而言，微课的应用能够有利于教学效果的增加，但这有赖于微课资源的恰当选择，教师需要结合学生的学习特点和教材内容，以及教学目标，选择有针对性的、易于学生掌握又能吸引学生的微课资源。在中职英语教材中，每个单元的阅读部分基本上都有比较长的篇幅，单单依靠教师个人的讲解难以取得有效的效果，而学生对文章的理解也不够透彻。所以，此时应用针对性的微课，进行相关内容的链接，创设相应的情景。如案例中，可事先采用6分钟的微课视屏介绍中国的南北饮食文化差异，或者国外饮食状况。以此增加学生的求知欲。
2. 适时应用微课
在中职英语阅读教学中，教师需要做好教学设计，并尽可能保证教学设计的可行性。区分好重点难点内容的教学，有步骤地应用微课。对于教材内容的知识点，教师要了然于心，并对文章结构进行深入分析，在恰当的知识点应用微课教学，且微课的形式要依实际情况而定，其可选用的形式可以是问答、讲述或者讨论。对于不同的知识点，例如一些要求重点掌握的结构句式等，可充分应用微课进行辅助教学，以增加教学效果。如果教学内容较简单，可采用微课进行深入化，增加学生的学习深度。针对学生的不同学习状况，要通过不同难度微课资源的制作与搜集，以增加微课应用的适应性，从而满足不同学生的学习要求。
3. 注重微课的教学评价
微课虽然具有众多的优势，但并不是都能取得良好的教学效果，因此，微课的教学评价十分必要。教师在应用微课时，要多和学生沟通交流，及时掌握学生的反馈信息，以此对微课内容及应用手段进行及时的调整。在中职英语阅读教学中，教师可通过提问、观察学生的反映来判断微课的效果，并总结经验，丰富微课应用的形式。在案例中，通过微课教学，可要求学生用英语接受自己最喜爱的食物，或者通过一些针对性的提问，来把握学生对教学内容的掌握程度，从而进一步深化教学形式。
四、 结语
综上所述，微课凭借其优势在教学领域越来越受到青睐，尤其在中职英语阅读教学中的应用具有良好的教学效果，成为众多英语教师的日常教学中的辅助教学手段。在实际应用过程中，教师要根据学生學习特点，结合教学目标，适时地选择恰当的微课进行重点、难点内容的教学，以提高教学质量，增加教学效果。
参考文献：
[1]黄晓容.例谈微课在高中英语阅读教学中的运用[J].福建基础教育研究，2015（4）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.
作者简介：
梁成山，安徽省天长市，天长市工业学校。