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【摘要】剛升入高一的学生在议论文写作的起始阶段，作文中常见的不足为：论据与论点间缺乏有效关联，论据表述冗余失调，论据与时代气息脱节，论据与论据间交叉重复……这些问题的出现既说明了学生对鲜活论据的积累不足，对论据在写作中的运用认识不足，也说明学生不善于用精准的论据去有针对性地证明自己的观点，从而导致论据无效、议论无力、结构无形等弊病。为此，笔者在议论文写作教学的起始阶段尤为注重指导学生如何善用事实论据，本文就此谈谈几点粗浅探索。
【关键词】议论文写作；写作方法；写作教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、论据积累渠道广、质量高
事实论据的积累要精准。准确、真实是论据最首要的要求，歪曲事实的材料在论证上疲软无力的，犹如空中楼阁毫无意义。故积累时最佳做法是记录在固定的摘抄本上，一定要注明事例的五大关键信息，即人、地、时、事、结果。
其次，积累的精准还表现在把握高考新趋势上，也就是说论据的积累不可盲目，而要紧跟时代气息，要多积累一些能体现家国情怀、社会关怀、个人修养等方面的事例。
最后，积累的事实论据要典型。只有典型，才能收到以少服多的效果，不典型的论据缺乏说服力、论辩性，甚至会导致论点的谬误。能称作典型的事例一定不可能是大家耳熟能详的事例，而是在不遥远的时间里发生的有较大社会影响力或较为与众不同的事例。
语文即生活，从生活中学生可收集论据的渠道是很丰富的，从长辈嘴里，从老师口中；从课内的书本，从课外的刊物；从互联网上下载，从图书馆海存书籍里查找……可“通古”，可“察今”。要建议学生不断地积累并更新新潮的、有营养的材料，不论国内外的时事焦点，都要特别用心，记录前因后果，记清时间人物。因为写议论文，往往需要一些具体的实例进行支撑，如果能够准确记住人、时、地、相关数据等，在运用的时候就会更有权威性和说服力。笔者在教学中，要求学生从起始年段开始就要养成积累素材的习惯：每周周末固定上网浏览一周要闻，固定完成一定量的摘抄（摘抄内容不仅有古今名人名言、事例还有时事热点的自我评析），每月固定阅读两本以上的素材刊物，同学间素材相互借鉴……
二、论据选择多角度、陌生化
论据的选择要做到多层面多角度，首先就要选择点式论据和面式论据。“点式论据”是指某一具体的事例，而“面式论据”主要是用排比的方式连续使用三个以上的事例。“点式”较详细交代的是事例的发生前后，避开了材料的空泛，具有可感性。而“面式”主要是概括次要的材料，扩充了论据的时空容量，却浓缩了文章的篇幅。二者各有利弊，若将二者结合，则能发挥各自优势，遮盖不足。
其次，要注意论据的主次之分。在进行分析时，往往会使用不止一个的事实论据，以期论点更明确。多个事例并列时，一定不可平均用力，定要将新鲜的、发挥主要作用的多转述，其余仅需一笔带过。论据的选择详略得当，才能使论述不累赘，精练有力。
而材料选择的陌生化则更应该受到重视。雷同的选材缺乏足够的新意，不能给人新鲜感，反而在反复的阅读中容易产生审美疲劳，视觉厌恶。因此，在选材的时候要尽量避开人们容易想到的材料，“人无我有，人有我舍”。同时，脑海里的材料第一个出现的事例尽量不写，因为人人都能想到。最佳的办法就是多斟酌，多搜寻一些较陌生的，但是又和时代热点契合、能引起共鸣的材料。
三、论据转述简明化、定向化
议论文中，论点处于核心地位，论据围绕其周围，是为证明其合理而存在的。因此，选用论据务必直指论点。然而，在写作的实践中，由于学生对论据缺乏理性解读，因而常出现论据与论点脱节现象，主要表现在：论据游离于论点周边，针对性不强，指向性不明。指导学生如何正确运用论据来支撑观点，是议论文写作教学中的关键一步。
学贵在得“法”，有“法”可依，就能有“迹”可循。教学中，笔者注重引导学生对论据进行定向转述。所谓的“定向转述”，就是围绕论点对材料进行指向明确的概述，使论据与论点二者的意义相契合。
例如使用股神巴菲特的事例来证明 “独辟蹊径才能走向成功” 这一论点时，精准地转述为：股神巴菲特举办“与巴菲特共进午餐”盛宴，许多记者都把目光聚焦在晚宴本身，聚焦在巴菲特身上，而一个小报记者艾格伊却独辟蹊径，把镜头聚焦在餐厅外一个在垃圾桶里欣喜地拣吃过期食物的流浪汉身上，据此写成了报道。流浪汉的一句话感动了巴菲特，而艾格伊也因此成功地获得了巴菲特颁发的奖杯。
若用上述事例证明“知足使人快乐”时，则需改变叙述角度，把“艾格伊”改为“流浪汉”，紧扣论点的定向转述为：“股神”巴菲特举办“与巴菲特共进午餐”盛宴。最佳的一篇报道是：“在巴菲特举办盛宴的餐厅外，一个衣衫褴褛、形容枯槁的流浪汉却宛若无人、自得其乐地吃着自己从垃圾桶里“淘”到的过期食物。他很满足地说，过期的三明治和沙拉酱照样能把肚子填饱。没有锦衣玉食，在物质匮乏的苦境中却依然能自得其乐，原因很简单——因为流浪汉懂得知足。
可见，同一个事例可用在不同的论证里，不过需特别注意的是，事例叙述的角度要随中心论点的改变而改变。培养学生掌握这一方法，就能做到一材多用，将素材的作用多元化。
总之，论据是填充论点这一骨架的血肉，只有血肉新鲜丰美，才能让骨架呈现充沛的气势。让我们用充实、陌生的论据来丰满文章内容，用定向、哲理的分析来论证观点，也让学生在议论文素材积累的路上不断提升自己的文学水平和语文素养。
（编辑：陈岑）
【关键词】议论文写作；写作方法；写作教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、论据积累渠道广、质量高
事实论据的积累要精准。准确、真实是论据最首要的要求，歪曲事实的材料在论证上疲软无力的，犹如空中楼阁毫无意义。故积累时最佳做法是记录在固定的摘抄本上，一定要注明事例的五大关键信息，即人、地、时、事、结果。
其次，积累的精准还表现在把握高考新趋势上，也就是说论据的积累不可盲目，而要紧跟时代气息，要多积累一些能体现家国情怀、社会关怀、个人修养等方面的事例。
最后，积累的事实论据要典型。只有典型，才能收到以少服多的效果，不典型的论据缺乏说服力、论辩性，甚至会导致论点的谬误。能称作典型的事例一定不可能是大家耳熟能详的事例，而是在不遥远的时间里发生的有较大社会影响力或较为与众不同的事例。
语文即生活，从生活中学生可收集论据的渠道是很丰富的，从长辈嘴里，从老师口中；从课内的书本，从课外的刊物；从互联网上下载，从图书馆海存书籍里查找……可“通古”，可“察今”。要建议学生不断地积累并更新新潮的、有营养的材料，不论国内外的时事焦点，都要特别用心，记录前因后果，记清时间人物。因为写议论文，往往需要一些具体的实例进行支撑，如果能够准确记住人、时、地、相关数据等，在运用的时候就会更有权威性和说服力。笔者在教学中，要求学生从起始年段开始就要养成积累素材的习惯：每周周末固定上网浏览一周要闻，固定完成一定量的摘抄（摘抄内容不仅有古今名人名言、事例还有时事热点的自我评析），每月固定阅读两本以上的素材刊物，同学间素材相互借鉴……
二、论据选择多角度、陌生化
论据的选择要做到多层面多角度，首先就要选择点式论据和面式论据。“点式论据”是指某一具体的事例，而“面式论据”主要是用排比的方式连续使用三个以上的事例。“点式”较详细交代的是事例的发生前后，避开了材料的空泛，具有可感性。而“面式”主要是概括次要的材料，扩充了论据的时空容量，却浓缩了文章的篇幅。二者各有利弊，若将二者结合，则能发挥各自优势，遮盖不足。
其次，要注意论据的主次之分。在进行分析时，往往会使用不止一个的事实论据，以期论点更明确。多个事例并列时，一定不可平均用力，定要将新鲜的、发挥主要作用的多转述，其余仅需一笔带过。论据的选择详略得当，才能使论述不累赘，精练有力。
而材料选择的陌生化则更应该受到重视。雷同的选材缺乏足够的新意，不能给人新鲜感，反而在反复的阅读中容易产生审美疲劳，视觉厌恶。因此，在选材的时候要尽量避开人们容易想到的材料，“人无我有，人有我舍”。同时，脑海里的材料第一个出现的事例尽量不写，因为人人都能想到。最佳的办法就是多斟酌，多搜寻一些较陌生的，但是又和时代热点契合、能引起共鸣的材料。
三、论据转述简明化、定向化
议论文中，论点处于核心地位，论据围绕其周围，是为证明其合理而存在的。因此，选用论据务必直指论点。然而，在写作的实践中，由于学生对论据缺乏理性解读，因而常出现论据与论点脱节现象，主要表现在：论据游离于论点周边，针对性不强，指向性不明。指导学生如何正确运用论据来支撑观点，是议论文写作教学中的关键一步。
学贵在得“法”，有“法”可依，就能有“迹”可循。教学中，笔者注重引导学生对论据进行定向转述。所谓的“定向转述”，就是围绕论点对材料进行指向明确的概述，使论据与论点二者的意义相契合。
例如使用股神巴菲特的事例来证明 “独辟蹊径才能走向成功” 这一论点时，精准地转述为：股神巴菲特举办“与巴菲特共进午餐”盛宴，许多记者都把目光聚焦在晚宴本身，聚焦在巴菲特身上，而一个小报记者艾格伊却独辟蹊径，把镜头聚焦在餐厅外一个在垃圾桶里欣喜地拣吃过期食物的流浪汉身上，据此写成了报道。流浪汉的一句话感动了巴菲特，而艾格伊也因此成功地获得了巴菲特颁发的奖杯。
若用上述事例证明“知足使人快乐”时，则需改变叙述角度，把“艾格伊”改为“流浪汉”，紧扣论点的定向转述为：“股神”巴菲特举办“与巴菲特共进午餐”盛宴。最佳的一篇报道是：“在巴菲特举办盛宴的餐厅外，一个衣衫褴褛、形容枯槁的流浪汉却宛若无人、自得其乐地吃着自己从垃圾桶里“淘”到的过期食物。他很满足地说，过期的三明治和沙拉酱照样能把肚子填饱。没有锦衣玉食，在物质匮乏的苦境中却依然能自得其乐，原因很简单——因为流浪汉懂得知足。
可见，同一个事例可用在不同的论证里，不过需特别注意的是，事例叙述的角度要随中心论点的改变而改变。培养学生掌握这一方法，就能做到一材多用，将素材的作用多元化。
总之，论据是填充论点这一骨架的血肉，只有血肉新鲜丰美，才能让骨架呈现充沛的气势。让我们用充实、陌生的论据来丰满文章内容，用定向、哲理的分析来论证观点，也让学生在议论文素材积累的路上不断提升自己的文学水平和语文素养。
（编辑：陈岑）