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随着信息技术日新月异的发展，电教媒体欣欣然步入语文课堂，成为教师们的“新宠”，尤其是各种各样的公开课上更是少不了它的身影，否则，一部分教师是无论如何不能将课进行到底的。一时间，电教媒体成为众矢之的，受到了一些专家的“抨击”。专家们曾提倡公开课不用电教媒体，恢复“一本书”“一张嘴”“一支笔”的传统模式。殊不知，这样的“封杀”完全没有必要，也是毫无用处的。因为电教媒体是时代进步的产物，它的运用弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。只是教师们在课堂教学中要恰当地使用电教媒体，把握好一个“度”，不让它成为一种“附属品”“摆设品”。让电教媒体真正有效地刺激学生的感觉器官，使学生置身于“立体教学空间”，使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，让学生真正体验简简单单学语文，快快乐乐学语文。
一、刷新学生的学习兴趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而电教媒体具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地刷新学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
小学语文课程中有大量文质兼美的课文，在教学过程中可以灵活运用电教媒体，把图、文、声、动画、视听一并带到语文课堂中，给学生以形、光、声、色等多渠道的刺激，引起他们学习的兴趣，使他们的注意力更为集中，思维更加活跃，从而有效地完成教学目标。如在教学《特殊的葬礼》一课时，我首先播放塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的画面，学生观看后学习积极性一下子就被调动起来，再通过对具体的语言文字的赏析品读，真切地感受到了瀑布的雄壮气势。接下来我又播放如今奄奄一息的塞特凯达斯瀑布，细小的水流配上微弱的水声。学生们看到如此巨大的差别，感触颇多。通过积极的思考讨论。学生们更好地认识到保护环境的重要性，激发起热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情愫，从而有效地完成了教学目标。
二、激活学生的思维能力
《语文课程标准》中明确指出要在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，能使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地展开，产生创新的火花。
1、欣赏课件，培养学生的审美想象力。如教学《富饶的西沙群岛》一文，我认为只靠书中的语言让学生感受到西沙群岛的奇美，难度很大，于是我制作了课件。对海南的奇异景色做了细致的描绘，但学生的想象力显得不那么丰富，在这种情况下，我激励学生合作动手画一画，画出海水中的海参、龙虾、贝壳……这样通过课件展示，通过学生的合作动手，美丽的西沙群岛便跃然纸上，极大地激发了学生热爱祖国的思想感情。同时提高了学生的自主能力，培养了学生的合作意识，增强了语文教学的实效性。
2、展示课件，培养学生的思辨能力。电教手段对培养学生的思辨能力有着独特的效果，它能让学生直接感知事物，提高思维的灵活性，从而树立正确的思维品质。如教学《陶罐和铁罐》一文，我在课堂上先出示课件，通过对话，分别展示陶罐、铁罐的行为，让学生仔细看认真想，并问喜欢谁，为什么?这样课堂气氛一下子活跃起来。大家一致表示喜欢陶罐，因为它谦虚、有礼貌。课件的展示为学生表达创作意识提供了思维的源泉，使学生真正做到了明辨是非。有效延伸了课堂，创新了课堂。
3、操作课件，培养学生创新意识。伟大的教育家陶行知先生一直重视多种感官参与学习过程，让学生亲历知识的产生过程。因此，教师可创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。如《詹天佑》一文中讲到“人”字形线路，教师可让学生亲手操作课件，演示“列车向东北前进时，人字形岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……”既加深了学生的理解，同时又极大地激活了学生的创新思维火花。
三、拓展学生的学习内容
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更要教给学生学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，能给学生提供大量的知识。
例如，《动物过冬》是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学至关重要。我在课件制作中搜集了大量的动物图片及录像，同时按动物冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬等进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，我们应该保护鸟类，做它们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片……在学生掌握了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介绍其他动物的过冬方式。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》《百科全书》等等，书上还有很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
总之，运用电教媒体进行语文教学，既能让教师教得生动活泼，寓教于乐，更能使学生学得兴趣盎然，素养倍增。电教媒体，课堂因你而精彩。
一、刷新学生的学习兴趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而电教媒体具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地刷新学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
小学语文课程中有大量文质兼美的课文，在教学过程中可以灵活运用电教媒体，把图、文、声、动画、视听一并带到语文课堂中，给学生以形、光、声、色等多渠道的刺激，引起他们学习的兴趣，使他们的注意力更为集中，思维更加活跃，从而有效地完成教学目标。如在教学《特殊的葬礼》一课时，我首先播放塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的画面，学生观看后学习积极性一下子就被调动起来，再通过对具体的语言文字的赏析品读，真切地感受到了瀑布的雄壮气势。接下来我又播放如今奄奄一息的塞特凯达斯瀑布，细小的水流配上微弱的水声。学生们看到如此巨大的差别，感触颇多。通过积极的思考讨论。学生们更好地认识到保护环境的重要性，激发起热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情愫，从而有效地完成了教学目标。
二、激活学生的思维能力
《语文课程标准》中明确指出要在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，能使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地展开，产生创新的火花。
1、欣赏课件，培养学生的审美想象力。如教学《富饶的西沙群岛》一文，我认为只靠书中的语言让学生感受到西沙群岛的奇美，难度很大，于是我制作了课件。对海南的奇异景色做了细致的描绘，但学生的想象力显得不那么丰富，在这种情况下，我激励学生合作动手画一画，画出海水中的海参、龙虾、贝壳……这样通过课件展示，通过学生的合作动手，美丽的西沙群岛便跃然纸上，极大地激发了学生热爱祖国的思想感情。同时提高了学生的自主能力，培养了学生的合作意识，增强了语文教学的实效性。
2、展示课件，培养学生的思辨能力。电教手段对培养学生的思辨能力有着独特的效果，它能让学生直接感知事物，提高思维的灵活性，从而树立正确的思维品质。如教学《陶罐和铁罐》一文，我在课堂上先出示课件，通过对话，分别展示陶罐、铁罐的行为，让学生仔细看认真想，并问喜欢谁，为什么?这样课堂气氛一下子活跃起来。大家一致表示喜欢陶罐，因为它谦虚、有礼貌。课件的展示为学生表达创作意识提供了思维的源泉，使学生真正做到了明辨是非。有效延伸了课堂，创新了课堂。
3、操作课件，培养学生创新意识。伟大的教育家陶行知先生一直重视多种感官参与学习过程，让学生亲历知识的产生过程。因此，教师可创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。如《詹天佑》一文中讲到“人”字形线路，教师可让学生亲手操作课件，演示“列车向东北前进时，人字形岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……”既加深了学生的理解，同时又极大地激活了学生的创新思维火花。
三、拓展学生的学习内容
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更要教给学生学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，能给学生提供大量的知识。
例如，《动物过冬》是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学至关重要。我在课件制作中搜集了大量的动物图片及录像，同时按动物冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬等进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，我们应该保护鸟类，做它们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片……在学生掌握了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介绍其他动物的过冬方式。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》《百科全书》等等，书上还有很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
总之，运用电教媒体进行语文教学，既能让教师教得生动活泼，寓教于乐，更能使学生学得兴趣盎然，素养倍增。电教媒体，课堂因你而精彩。