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【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
古人云：“学习有法，教无定法”，任何一种教学方法都是为了极大地调动学生的学习积极性，能够使学生全身心投入到学习之中，体验学习的快乐，增进对科学探究的欲望并从中学到科学的学习方法和基础知识，有效发展学生的创新能力。学生把学到的知识和实际生活相联系应用到实际生活之中提高解决问题的能力，是我们作为一线教师的愿望和工作目标。随着新课程的不断推进，各地学习新的教学方法的不断深入，课堂教学可谓是百花齐放，百家争鸣，新的教学方法对课堂教学带来了新的活力，也给个别教师带来了一种茫然，不知道新课应改怎样上，那种教学方法最好，可以说哪一种教学方法都有自己适合的教学环境，凡是适合学生、教材、周围环境、教师个人教学风格的，应该是最好的，下面就新课的引入方法谈一下自己的看法。
1、复习提问引入新课
利用复习提问的方法引入新课是一种较为传统的新课引入法，它是在复习上节或前面学过的知识的基础上引入新课，在我国课堂教学中一直被教师们所采用，随着新课改的开始，教师在教学过程中功能的改变，这种新课教学引入的方法逐渐被淡化，但是这种方法在对学生的知识积累和巩固方面能够起到其它方法所不能替代的作用。例如在学习液体内部压强时，我们可以先通过对上节固体压强概念、压强产生的原因、压强的单位等知识点的复习以及物质三种状态的复习后，提出问题，1、液体对支撑它的物体有没有压强？2、液体的压强有什么特点？本节课采用此方法引入新课既对学过的压强知识进行了复习，也为新课的引入打下了基础，还为学生学过液体的压强后再与固体的压强相比较提供了前提。由此来引入新课的教学也是一种好的新课引入方法。
2、创设情境引入新课
根据新课内容创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生已开始上课就对本节课所研究的问题感到新奇，有一种求知的欲望，对本节的学习充满信心和希望，也是一种好的引入新课的方法。情景的创造可以利用实物演示表演或利用多媒体播放视频的方法。例如：学习《压强》时，我们可以在组织教学之后让学生先看录相，滑雪运动员飘洒的身影和步行人在深雪中艰难行走的对比以及婵可以把嘴插入树皮，骆驼因为宽大的脚掌而被称为沙漠之舟的录相，使学生感觉到压力的作用效果不但与压力的大小有关，还可能与受力面积的大小有关，再巧妙的引入新课。（提出问题）你对刚才看到的现象，能提出一个什么问题？根据看录像观察到的现象学生很容易想到压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积的大小有关，由此引入新课，物理学中把物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强，压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有什么关系？下面我们来进行探究学习《压强》一节。学习《杠杆》时，可以通过撬杠的工作过程和特点，使学生既能感到这种机械的省力特点，又能观察到杠杆的五要素，使同学们对新课的学习产生兴趣。这种方法适合物理新概念的引入，例如，速度，浮力等。
3、出示教学目标引入新课
新课程标准要求教师在教学过程种要转变角色，由知识的传授者变为学生学习的组织者和引导者，这就要求教师在教学中要相信学生，学生自己能够学会的知识，要由学生自己去学，学生能够自己完成的探究实验要由学生自己设计实验，完成探究，使学生养成自主学习的习惯，所以，目标教学法在新课的引入时也经常被教师所采用。例如在学习《蒸发》一节课时，我们可以在学习前给学生出示教学目标，1、什么是蒸发？2、请你举例说明影响蒸发的因素有哪些？3、在生活中我们怎样利用或防止蒸发？4、在探究影响蒸发的因素时用到了那些物理方法？5、你还发现了什么问题？这类问题无时无刻不在学生身边，他们既熟悉又容易探究和理解，所以在新课引入时我们可以开门见山，出示教学目标，明确学习任务，使学生带着问题进入课本，使学生学习目标明确，完成任务圆满，学习兴趣得到发展。还可以感受到物理就在我们身边，学好物理对提高生活质量有很大的帮助。
4、通过学生展示实验活动引入新课
新课程提倡学生自主学习、探究性学习，鼓励学生动手、动脑，所以在新课的引入时我们可以根据教材的特点和学生本人的生活环境，在课前给学生一定的预习时间，让学生自己动手收集教学素材完成课本中或和课本中有关的探究活动，在新课学习时先让学生展示自己的实验成果，以此引入新课。例如在学习《流体压强和流速的关系》前，可以让学生在课下先做一下“硬币跳高”和“喷雾器的原理”的实验，并鼓励学生做一下类似的实验，学习新课时让学生展示自己的杰作，这样的教学方法，既能发展学生勤于动脑、动手的能力，也能为新课的学习打下良好的基础，因为这类实验简单、易做。本节课我在使用这种方法时，发现大多数学生不但能把课本上的实验做的很好，还能够根据课外阅读做出其它实验，比如一位学生就做了用嘴吹纸条，使纸条向上漂的实验。通过学生实验展示极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的参于程度，给新课的引入创造了环境。
5、通过评讲上次作业引入新课
由作业评讲引入新课虽然说没有被所谓的教育专家推為时髦的引入新课的方法。但在实际教学中还是被很多教师所采用，它是在教师评讲上次作业的基础上，通过对作业的纠正、规范，巧妙的对前面学习的知识进行复习，并由旧知识的延伸自然的引入新课，使学生在不知不觉中学到了新知识。例如在学习《浮力》后的一道作业，1783年法国物理学家查理做成的世界第一个氢气球，体积是620m3。这个气球在地面附近受到的浮力有多大？（设地面附近气温是0℃，气压是标准大气压）。学生在解本题时由于刚学过阿基米德原理，对公式的理解不够深入，误把空气的密度当作氢气的密度，还把浮力和重力混淆，在学习第3节物体的浮沉条件及应用时，可以先对阿基米德原理进行复习、强调，然后再创设生活中氢气球应用的实例，对氢气球受到的力进行分析、讨论，自然地引入到物体的上浮、悬浮、下沉的知识。这样的学习学生既对旧知识进行了复习，又针对自己学习中存在的问题进行了纠正，还对生活中常见的现象进行了分析，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的物理教学理念，实现了学生对科学技术应用社会的情感教育。
任何一种教学方法都有它特定的教学环境，新课的引入方法也有其独特的教学环境，照搬照抄别人的教学方法只能是邯郸学步，所以，我们在新课引入时要根据课程特点、学生学习的习惯以及教学环境灵活的采用不同的方法，才能使新课教学的引入起到事半功倍的效果。
古人云：“学习有法，教无定法”，任何一种教学方法都是为了极大地调动学生的学习积极性，能够使学生全身心投入到学习之中，体验学习的快乐，增进对科学探究的欲望并从中学到科学的学习方法和基础知识，有效发展学生的创新能力。学生把学到的知识和实际生活相联系应用到实际生活之中提高解决问题的能力，是我们作为一线教师的愿望和工作目标。随着新课程的不断推进，各地学习新的教学方法的不断深入，课堂教学可谓是百花齐放，百家争鸣，新的教学方法对课堂教学带来了新的活力，也给个别教师带来了一种茫然，不知道新课应改怎样上，那种教学方法最好，可以说哪一种教学方法都有自己适合的教学环境，凡是适合学生、教材、周围环境、教师个人教学风格的，应该是最好的，下面就新课的引入方法谈一下自己的看法。
1、复习提问引入新课
利用复习提问的方法引入新课是一种较为传统的新课引入法，它是在复习上节或前面学过的知识的基础上引入新课，在我国课堂教学中一直被教师们所采用，随着新课改的开始，教师在教学过程中功能的改变，这种新课教学引入的方法逐渐被淡化，但是这种方法在对学生的知识积累和巩固方面能够起到其它方法所不能替代的作用。例如在学习液体内部压强时，我们可以先通过对上节固体压强概念、压强产生的原因、压强的单位等知识点的复习以及物质三种状态的复习后，提出问题，1、液体对支撑它的物体有没有压强？2、液体的压强有什么特点？本节课采用此方法引入新课既对学过的压强知识进行了复习，也为新课的引入打下了基础，还为学生学过液体的压强后再与固体的压强相比较提供了前提。由此来引入新课的教学也是一种好的新课引入方法。
2、创设情境引入新课
根据新课内容创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生已开始上课就对本节课所研究的问题感到新奇，有一种求知的欲望，对本节的学习充满信心和希望，也是一种好的引入新课的方法。情景的创造可以利用实物演示表演或利用多媒体播放视频的方法。例如：学习《压强》时，我们可以在组织教学之后让学生先看录相，滑雪运动员飘洒的身影和步行人在深雪中艰难行走的对比以及婵可以把嘴插入树皮，骆驼因为宽大的脚掌而被称为沙漠之舟的录相，使学生感觉到压力的作用效果不但与压力的大小有关，还可能与受力面积的大小有关，再巧妙的引入新课。（提出问题）你对刚才看到的现象，能提出一个什么问题？根据看录像观察到的现象学生很容易想到压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积的大小有关，由此引入新课，物理学中把物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强，压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有什么关系？下面我们来进行探究学习《压强》一节。学习《杠杆》时，可以通过撬杠的工作过程和特点，使学生既能感到这种机械的省力特点，又能观察到杠杆的五要素，使同学们对新课的学习产生兴趣。这种方法适合物理新概念的引入，例如，速度，浮力等。
3、出示教学目标引入新课
新课程标准要求教师在教学过程种要转变角色，由知识的传授者变为学生学习的组织者和引导者，这就要求教师在教学中要相信学生，学生自己能够学会的知识，要由学生自己去学，学生能够自己完成的探究实验要由学生自己设计实验，完成探究，使学生养成自主学习的习惯，所以，目标教学法在新课的引入时也经常被教师所采用。例如在学习《蒸发》一节课时，我们可以在学习前给学生出示教学目标，1、什么是蒸发？2、请你举例说明影响蒸发的因素有哪些？3、在生活中我们怎样利用或防止蒸发？4、在探究影响蒸发的因素时用到了那些物理方法？5、你还发现了什么问题？这类问题无时无刻不在学生身边，他们既熟悉又容易探究和理解，所以在新课引入时我们可以开门见山，出示教学目标，明确学习任务，使学生带着问题进入课本，使学生学习目标明确，完成任务圆满，学习兴趣得到发展。还可以感受到物理就在我们身边，学好物理对提高生活质量有很大的帮助。
4、通过学生展示实验活动引入新课
新课程提倡学生自主学习、探究性学习，鼓励学生动手、动脑，所以在新课的引入时我们可以根据教材的特点和学生本人的生活环境，在课前给学生一定的预习时间，让学生自己动手收集教学素材完成课本中或和课本中有关的探究活动，在新课学习时先让学生展示自己的实验成果，以此引入新课。例如在学习《流体压强和流速的关系》前，可以让学生在课下先做一下“硬币跳高”和“喷雾器的原理”的实验，并鼓励学生做一下类似的实验，学习新课时让学生展示自己的杰作，这样的教学方法，既能发展学生勤于动脑、动手的能力，也能为新课的学习打下良好的基础，因为这类实验简单、易做。本节课我在使用这种方法时，发现大多数学生不但能把课本上的实验做的很好，还能够根据课外阅读做出其它实验，比如一位学生就做了用嘴吹纸条，使纸条向上漂的实验。通过学生实验展示极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的参于程度，给新课的引入创造了环境。
5、通过评讲上次作业引入新课
由作业评讲引入新课虽然说没有被所谓的教育专家推為时髦的引入新课的方法。但在实际教学中还是被很多教师所采用，它是在教师评讲上次作业的基础上，通过对作业的纠正、规范，巧妙的对前面学习的知识进行复习，并由旧知识的延伸自然的引入新课，使学生在不知不觉中学到了新知识。例如在学习《浮力》后的一道作业，1783年法国物理学家查理做成的世界第一个氢气球，体积是620m3。这个气球在地面附近受到的浮力有多大？（设地面附近气温是0℃，气压是标准大气压）。学生在解本题时由于刚学过阿基米德原理，对公式的理解不够深入，误把空气的密度当作氢气的密度，还把浮力和重力混淆，在学习第3节物体的浮沉条件及应用时，可以先对阿基米德原理进行复习、强调，然后再创设生活中氢气球应用的实例，对氢气球受到的力进行分析、讨论，自然地引入到物体的上浮、悬浮、下沉的知识。这样的学习学生既对旧知识进行了复习，又针对自己学习中存在的问题进行了纠正，还对生活中常见的现象进行了分析，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的物理教学理念，实现了学生对科学技术应用社会的情感教育。
任何一种教学方法都有它特定的教学环境，新课的引入方法也有其独特的教学环境，照搬照抄别人的教学方法只能是邯郸学步，所以，我们在新课引入时要根据课程特点、学生学习的习惯以及教学环境灵活的采用不同的方法，才能使新课教学的引入起到事半功倍的效果。