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摘要：职业教育要做到“产教融合”，职业教育势必要以工作过程为导向，实现项目化教学。本文以《高频电子技术》课程为例，介绍了高等职业教育中项目化课程的开发思路、设计原则，实施过程。
关键词：高职教育 项目化 课程建设
2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）针对现代职业教育的发展现状进行分析，也指明了现代职业教育的发展方向。《决定》要求职业教育应该以就业为导向。为需求服务：强调了“产教融合”：要求现代职业教育的发展要“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式”。
在中国制造2025的大环境背景下。职业教育势必要为社会服务、为学生就业服务，作为培养学生的根本——职业教育课程开发模式应遵循以就业为导向。以校企合作为基础，将课程、教学与具体的行业、职业活动过程相联系，确保人才培养的要求。与企业的人才需要一致，做到毕业就上岗，从根本上保证“工匠精神”的实施与推广。
一、项目化课程开发设计原则
项目化课程开发过程中以校企合作为基础，以岗位技能需求为根本。以项目为载体。以培养学生职业素养为主线，校企共同制定出整个课程的培养目标、教学计划、课程内容、教学场所、授课教师等相关问题，通过学生、用人单位、教师三方综合评价整个课程教学效果，并及时反馈评价结果，用于后期的教学实践改革及课程修正开发使用。
二、项目化课程开发设计思路一以高频电子技术课程为例
项目化教学实施中应注重以真实的产品为载体，应用或模拟企业真实工作环境，将岗位上典型的工作任务作为课程的主体内容。在教学中以学生动手摸索、实践为主，教师辅助为基本教学方法。做到能够通过项目的实施有效激发学生学习热情，培养学生的能力素质。
《高频电子技术》项目化课程开发设计中首先要立足职业岗位。将典型的工作任务转换为项目实施内容。教学中严格按照无线电调试员和音视频设备检验员等课程相关的国家相关职业资格标准要求：其次注重实践。理论以“够用即可”原则，强调实践的重要性。
课程针对应用电子技术专业二年级学生开设。面向电子产品生产制造企业高频电子产品装配、调试与检测、维修等，对现代电子信息制造业技能型、应用型人才的岗位进行任务与能力目标分析，培养学生对无线通信设备、广播视听设备中高频整机电路的分析、调试及故障检修的能力。相对其他专业，应用电子技术专业课程相对比较抽象、难懂，为了激发学生的学习兴趣，在项目的选取，结合理论知识从易到难，从点到面的思路设计项目技能点。
在对学生就业行业、岗位、企业充分调研的基础上确定课程对应就业岗位；通过对学生进行座谈、问卷调查充分了解学情的基础上，针对《高频电子技术》课程进行了项目化改革，本课程以无线电整机产品的制作、调试作为能力培养的主线。并利用计算机辅助教学软件Multisim进行仿真单元电路技术指标的调试作为能力培养的辅助教育手段。打破了高频课程原理知识学习原有的理论体系，对基础理论和实践环节进行整合，学做合一，课程项目如表1所示：
根据四个项目内容，对课程内容进行重新序化。并将每一个项目分解成若干个任务。把任务的完成与实际理论学习结合起来进行教学，将课程理论知识点与能力技能点嵌入到各个任务中，利用四个项目多个任务的布置、实施、完成，对学生进行高频电子电路的识图、分析、制作与调试等基本职业技能训练。
三、高频电子技术课程项目化实施
项目化课程教学过程是指教师在充分分析学生学情的基础上，以就业为导向，将培养学生的能力目标放在首位，秉承“实践为主、理论够用、突出技能培养”的原则。
在具体实施过程中，不仅将教、学结合，并做到“赛、教、学”三结合，将“无线电测向竞赛”引入课程，开发项目2无线电测向机的组装与调试。学生可以用自己装调好的测向机参加学校的无线电测向比赛。激发了学生的学习兴趣。同时注重“课证融通”，在项目化实施过程中嵌入无线电调试工职业资格认证，开发了项目4调幅收音机的组装与调试。四个项目由简单到复杂。逐步提升学生的调试技能。
课程实施过程中采用分组学习，每组学生协作完成工作任务的方式开展教学。通过教师引导学生对项目进行分析、设计与实现，使学生边学边做、边做边学，教学做一体，将生硬的理论知识实物化，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
在具体教学实施过程中。设计“六步教学法”，如图1所示。利用六个教学环节，体现“以学生为主体”，提高课堂教学的高效性。在进行教学设计时，主要按照“任务引入一理论探究一仿真测试一实验测试一应用案例一评价反馈”6个环节组织教学内容，以“任务1-2高频正弦波振荡器的分析与调试”为例。“6步”教学法的教学设计：首先采用任务驱动法，根据实际需求提出本单元的教学任务；然后对任务进行分解，得到理论知识目标和技能目标。通过理论探究，讲解相关理论知识；通过仿真测试对典型单元电路或关键技术指标进行测试。比较直观地理解理论知识；通过实验测试，让学生训练高频仪器的使用，认识实际的高频元器件：采用案例教学法。在“应用举例”环节，给出高频整机中的应用背景，让学生理论联系实践，把抽象的理论知识转化为直观、实用的调试技能。最后通过评价反馈环节，让学生对本次任务所涉及的知识点和技能点进行自我评价反馈，以便老师有针对性地进行辅导。
四、结语
本课程的项目化课程建设是在分析当前日益变化的学情基础上，与行业企业岗位对接，以培养学生职业能力为核心的职教理念和以职业活动的工作任务为依据。以项目与多个任务作为能力达成的载体，以“教、学、做”融合一体为训練方式的课程开发理念指导下完成的。通过四个项目设计，融合职业竞赛、职业资格认证进行教学实践活动。课程开发与建设将“赛教学做”融合，利用“六步教学法”翻转了学生和教师的课堂地位，以学生为主导，教师指导学习。加强了学生的技能培养、职业素养和协作能力的培养，提高了课堂的效率。
责任编辑：孙瑶
关键词：高职教育 项目化 课程建设
2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）针对现代职业教育的发展现状进行分析，也指明了现代职业教育的发展方向。《决定》要求职业教育应该以就业为导向。为需求服务：强调了“产教融合”：要求现代职业教育的发展要“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式”。
在中国制造2025的大环境背景下。职业教育势必要为社会服务、为学生就业服务，作为培养学生的根本——职业教育课程开发模式应遵循以就业为导向。以校企合作为基础，将课程、教学与具体的行业、职业活动过程相联系，确保人才培养的要求。与企业的人才需要一致，做到毕业就上岗，从根本上保证“工匠精神”的实施与推广。
一、项目化课程开发设计原则
项目化课程开发过程中以校企合作为基础，以岗位技能需求为根本。以项目为载体。以培养学生职业素养为主线，校企共同制定出整个课程的培养目标、教学计划、课程内容、教学场所、授课教师等相关问题，通过学生、用人单位、教师三方综合评价整个课程教学效果，并及时反馈评价结果，用于后期的教学实践改革及课程修正开发使用。
二、项目化课程开发设计思路一以高频电子技术课程为例
项目化教学实施中应注重以真实的产品为载体，应用或模拟企业真实工作环境，将岗位上典型的工作任务作为课程的主体内容。在教学中以学生动手摸索、实践为主，教师辅助为基本教学方法。做到能够通过项目的实施有效激发学生学习热情，培养学生的能力素质。
《高频电子技术》项目化课程开发设计中首先要立足职业岗位。将典型的工作任务转换为项目实施内容。教学中严格按照无线电调试员和音视频设备检验员等课程相关的国家相关职业资格标准要求：其次注重实践。理论以“够用即可”原则，强调实践的重要性。
课程针对应用电子技术专业二年级学生开设。面向电子产品生产制造企业高频电子产品装配、调试与检测、维修等，对现代电子信息制造业技能型、应用型人才的岗位进行任务与能力目标分析，培养学生对无线通信设备、广播视听设备中高频整机电路的分析、调试及故障检修的能力。相对其他专业，应用电子技术专业课程相对比较抽象、难懂，为了激发学生的学习兴趣，在项目的选取，结合理论知识从易到难，从点到面的思路设计项目技能点。
在对学生就业行业、岗位、企业充分调研的基础上确定课程对应就业岗位；通过对学生进行座谈、问卷调查充分了解学情的基础上，针对《高频电子技术》课程进行了项目化改革，本课程以无线电整机产品的制作、调试作为能力培养的主线。并利用计算机辅助教学软件Multisim进行仿真单元电路技术指标的调试作为能力培养的辅助教育手段。打破了高频课程原理知识学习原有的理论体系，对基础理论和实践环节进行整合，学做合一，课程项目如表1所示：
根据四个项目内容，对课程内容进行重新序化。并将每一个项目分解成若干个任务。把任务的完成与实际理论学习结合起来进行教学，将课程理论知识点与能力技能点嵌入到各个任务中，利用四个项目多个任务的布置、实施、完成，对学生进行高频电子电路的识图、分析、制作与调试等基本职业技能训练。
三、高频电子技术课程项目化实施
项目化课程教学过程是指教师在充分分析学生学情的基础上，以就业为导向，将培养学生的能力目标放在首位，秉承“实践为主、理论够用、突出技能培养”的原则。
在具体实施过程中，不仅将教、学结合，并做到“赛、教、学”三结合，将“无线电测向竞赛”引入课程，开发项目2无线电测向机的组装与调试。学生可以用自己装调好的测向机参加学校的无线电测向比赛。激发了学生的学习兴趣。同时注重“课证融通”，在项目化实施过程中嵌入无线电调试工职业资格认证，开发了项目4调幅收音机的组装与调试。四个项目由简单到复杂。逐步提升学生的调试技能。
课程实施过程中采用分组学习，每组学生协作完成工作任务的方式开展教学。通过教师引导学生对项目进行分析、设计与实现，使学生边学边做、边做边学，教学做一体，将生硬的理论知识实物化，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
在具体教学实施过程中。设计“六步教学法”，如图1所示。利用六个教学环节，体现“以学生为主体”，提高课堂教学的高效性。在进行教学设计时，主要按照“任务引入一理论探究一仿真测试一实验测试一应用案例一评价反馈”6个环节组织教学内容，以“任务1-2高频正弦波振荡器的分析与调试”为例。“6步”教学法的教学设计：首先采用任务驱动法，根据实际需求提出本单元的教学任务；然后对任务进行分解，得到理论知识目标和技能目标。通过理论探究，讲解相关理论知识；通过仿真测试对典型单元电路或关键技术指标进行测试。比较直观地理解理论知识；通过实验测试，让学生训练高频仪器的使用，认识实际的高频元器件：采用案例教学法。在“应用举例”环节，给出高频整机中的应用背景，让学生理论联系实践，把抽象的理论知识转化为直观、实用的调试技能。最后通过评价反馈环节，让学生对本次任务所涉及的知识点和技能点进行自我评价反馈，以便老师有针对性地进行辅导。
四、结语
本课程的项目化课程建设是在分析当前日益变化的学情基础上，与行业企业岗位对接，以培养学生职业能力为核心的职教理念和以职业活动的工作任务为依据。以项目与多个任务作为能力达成的载体，以“教、学、做”融合一体为训練方式的课程开发理念指导下完成的。通过四个项目设计，融合职业竞赛、职业资格认证进行教学实践活动。课程开发与建设将“赛教学做”融合，利用“六步教学法”翻转了学生和教师的课堂地位，以学生为主导，教师指导学习。加强了学生的技能培养、职业素养和协作能力的培养，提高了课堂的效率。
责任编辑：孙瑶