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【摘 要】语文新课程标准的实施，要求语文教师必须倡导学生自主、合作、探究的学习方式，构建高效率低消耗的语文课堂。语文教师可以从建立和谐平等的师生关系；变“讲堂”为“学堂”；多手段激发学习兴趣；积极恰当的教学评价四方面来着手实施。
【关键词】高效低碳；小组自主合作；多媒体；教学评价
2011版语文新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求我们教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，进行语文课堂的“绿色革命”，即构建高效低碳的语文课堂。
笔者进行语文教学探究已二十年，又从2008年研习山东杜郎口中学的“小组自主合作”学习模式，结合今年4月中参加的石家庄市语文新课标培训，我认为构建高效低碳的语文课堂可以从以下四个方面进行。
1. 建立和谐平等的师生关系，是构建高效低碳课堂的前提 师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。作为一名一线教师，我对此深有体会。2011级学生刚入学的那段时间，新的教室、新的老师、新的同学、新的小组合作的学习环境，使学生们上课特别活跃，以致课上纪律难以管理。为了建立良好的课堂秩序，我表情多的是不苟言笑的严肃，语言多的是过激的斥责。一段时间后纪律果然好了，可是，课上学生犹如一潭死水，任由老师摆布。我也意识到这样的课堂还谈什么课堂教学低耗高效呢！为此我试着与学生建立一种超乎师生关系的亲情，俯下身子，理解他们的所思所想，真诚地告诉他们，我不仅仅是你们的老师，更是你们可以信赖的朋友。于是我转变了自己在课堂教学中的角色，变成一个善于倾听和学生共同进步的学习伙伴。通过自己的努力，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生敢说、敢问、敢于发表自己的见解，“亲其师，信其道”，和谐的师生关系使课堂产生了高效低碳的效果。
2. 变“讲堂”为“学堂”，是构建高效低碳课堂的关键 语文课堂变成讲堂，就成了语文老师的天地，老师是导演又是主演，而学生成了留声机或复制器。在新课标的形势下，教师必须转变教育观念，舍得放手，把课堂还给学生，变讲堂为学堂，让每一个学生都能感受到学习语文的快乐，激发学生学习语文的兴趣，全方位提高学生的语文综合素质，使他们每个人从语文文本中感受各自不同的愉悦。只有在“以生为本”理念指导下的课堂才能提高学生的学习兴趣，让学生乐学善思。
语文新课标中明确指出学生应“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效的运用祖国语言文字”，这些要求都准确地把握住了语文学科的学习特点和规律，为此语文教师应该做的是让朗朗的读书声回到语文课堂，在学生声情并茂的读书声中指导学生去发现问题、讨论问题、解决问题。
3. 多手段激发学习兴趣，是构建高效低碳课堂的主渠道 要让学生对语文课产生兴趣，首先是老师课要上得有趣，只有自己对课堂充满兴趣、充满激情才能激发学生的学习兴趣。入选初中课本的都是蕴含着大智慧、真感情的名篇佳作，教师如果深入到文本的喜、怒、哀、乐中，把作者的情思化为自己的灵魂，学生又怎会不被打动和感染呢，又怎会不对语文课产生浓厚的兴趣呢？
其次在教学中可以充分运用多媒体手段。多媒体课件直观新颖，使教学内容以多种方式呈现，使教学过程由抽象变具体，从而使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性。学生的情绪很容易被调动起来，激发了学生学习语文的好奇心，使教学效果有明显提高。
另外在教学的过程中，还可以多种形式并举，如穿插讲故事、猜谜语、编诗歌、设计图画、排课本剧等，把学生引向无穷无尽的知识海洋；充分利用图书馆、墙报、板报、国旗下讲话、校园广播等各种教育设施，引导学生主动参与、动手实践、开拓学生语文学习的园地；还可以联系生活，安排丰富多彩的语文实践活动，充分利用语文学习资源，拓展语文学习的渠道，让学生在语文实践活动中感受、发现语文的乐趣，增进学好语文的兴趣和信心。
4. 积极、恰当的教学评价，是构建高效低碳语文课堂的“催化剂” 教师恰当正面的表扬会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望。所以在语文课堂上教师要设法给学生以成功的满足，多设置一些角度多表扬一批同学。在设置问题、提出问题时注意问题的针对性、层次性，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应尊重学生的劳动，对学生的回答做出尽量中肯的评价，也不能一味的表扬，否则会让他们对回答问题产生无所谓的态度。
综上所述，语文课堂教学已经不再是以教师为主宰的简单的传授知识的过程，它是学生生命成长的学堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把激情带进课堂，把游戏带进课堂，把鼓励带进课堂。努力营造轻松、民主、低碳、高效的教学氛围，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建高效低碳的语文课堂。
参考文献
[1] 于漪 刘远. 余映潮讲语文.语文出版社.2008.1
[2] 龚如君.讓语文教学有趣简单高效.西南师范大学出版社.2011.10
[3] 朱芒芒.初中语文有效的教学技能.吉林大学出版社.2009.3
【关键词】高效低碳；小组自主合作；多媒体；教学评价
2011版语文新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求我们教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，进行语文课堂的“绿色革命”，即构建高效低碳的语文课堂。
笔者进行语文教学探究已二十年，又从2008年研习山东杜郎口中学的“小组自主合作”学习模式，结合今年4月中参加的石家庄市语文新课标培训，我认为构建高效低碳的语文课堂可以从以下四个方面进行。
1. 建立和谐平等的师生关系，是构建高效低碳课堂的前提 师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。作为一名一线教师，我对此深有体会。2011级学生刚入学的那段时间，新的教室、新的老师、新的同学、新的小组合作的学习环境，使学生们上课特别活跃，以致课上纪律难以管理。为了建立良好的课堂秩序，我表情多的是不苟言笑的严肃，语言多的是过激的斥责。一段时间后纪律果然好了，可是，课上学生犹如一潭死水，任由老师摆布。我也意识到这样的课堂还谈什么课堂教学低耗高效呢！为此我试着与学生建立一种超乎师生关系的亲情，俯下身子，理解他们的所思所想，真诚地告诉他们，我不仅仅是你们的老师，更是你们可以信赖的朋友。于是我转变了自己在课堂教学中的角色，变成一个善于倾听和学生共同进步的学习伙伴。通过自己的努力，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生敢说、敢问、敢于发表自己的见解，“亲其师，信其道”，和谐的师生关系使课堂产生了高效低碳的效果。
2. 变“讲堂”为“学堂”，是构建高效低碳课堂的关键 语文课堂变成讲堂，就成了语文老师的天地，老师是导演又是主演，而学生成了留声机或复制器。在新课标的形势下，教师必须转变教育观念，舍得放手，把课堂还给学生，变讲堂为学堂，让每一个学生都能感受到学习语文的快乐，激发学生学习语文的兴趣，全方位提高学生的语文综合素质，使他们每个人从语文文本中感受各自不同的愉悦。只有在“以生为本”理念指导下的课堂才能提高学生的学习兴趣，让学生乐学善思。
语文新课标中明确指出学生应“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效的运用祖国语言文字”，这些要求都准确地把握住了语文学科的学习特点和规律，为此语文教师应该做的是让朗朗的读书声回到语文课堂，在学生声情并茂的读书声中指导学生去发现问题、讨论问题、解决问题。
3. 多手段激发学习兴趣，是构建高效低碳课堂的主渠道 要让学生对语文课产生兴趣，首先是老师课要上得有趣，只有自己对课堂充满兴趣、充满激情才能激发学生的学习兴趣。入选初中课本的都是蕴含着大智慧、真感情的名篇佳作，教师如果深入到文本的喜、怒、哀、乐中，把作者的情思化为自己的灵魂，学生又怎会不被打动和感染呢，又怎会不对语文课产生浓厚的兴趣呢？
其次在教学中可以充分运用多媒体手段。多媒体课件直观新颖，使教学内容以多种方式呈现，使教学过程由抽象变具体，从而使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性。学生的情绪很容易被调动起来，激发了学生学习语文的好奇心，使教学效果有明显提高。
另外在教学的过程中，还可以多种形式并举，如穿插讲故事、猜谜语、编诗歌、设计图画、排课本剧等，把学生引向无穷无尽的知识海洋；充分利用图书馆、墙报、板报、国旗下讲话、校园广播等各种教育设施，引导学生主动参与、动手实践、开拓学生语文学习的园地；还可以联系生活，安排丰富多彩的语文实践活动，充分利用语文学习资源，拓展语文学习的渠道，让学生在语文实践活动中感受、发现语文的乐趣，增进学好语文的兴趣和信心。
4. 积极、恰当的教学评价，是构建高效低碳语文课堂的“催化剂” 教师恰当正面的表扬会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望。所以在语文课堂上教师要设法给学生以成功的满足，多设置一些角度多表扬一批同学。在设置问题、提出问题时注意问题的针对性、层次性，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应尊重学生的劳动，对学生的回答做出尽量中肯的评价，也不能一味的表扬，否则会让他们对回答问题产生无所谓的态度。
综上所述，语文课堂教学已经不再是以教师为主宰的简单的传授知识的过程，它是学生生命成长的学堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把激情带进课堂，把游戏带进课堂，把鼓励带进课堂。努力营造轻松、民主、低碳、高效的教学氛围，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建高效低碳的语文课堂。
参考文献
[1] 于漪 刘远. 余映潮讲语文.语文出版社.2008.1
[2] 龚如君.讓语文教学有趣简单高效.西南师范大学出版社.2011.10
[3] 朱芒芒.初中语文有效的教学技能.吉林大学出版社.2009.3