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随着我国现代教育改革思潮的不断深入，各阶段性的教学针对教学理念和教学方式，进行了合理科学的改进和创新，旨在提高教学的质量和效率。其中，在中学体育教学中，教师结合体育教学的内容，以及结合中学生的实际情况，而采用情境创设教学法，不仅有效地提高了中学体育教学的质量，还成功地激发了学生体育学习和体育锻炼的兴趣。现阶段，为了更好地培养中学生的终身体育意识，教师积极合理地运用创设情境，提升体育教学的趣味性，从而为学生营造出一个，轻松、自由、积极和高效的学习氛围。本文就创设情境增强中学体育教学的趣味性，展开了相关分析和研究，希望能够为中学体育教学提供帮助。
新课改实施背景下，要求教学应该以学生为主体，并且还要以培养学生综合能力和素养，作为教学工作的重中之重。基于此，教师在中学体育教学中，需要更加合理地运用创设情境教学法，并且还要在情境创设中，融入趣味性元素，用以激发学生的学习兴趣，从而促使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习。
1 创设情境教学法增强中学体育教学趣味性的意义
中学生相比于小学生而言，生活经历较为丰富，并且已经形成了基本的认知能力，可以主观性地判断出事物的好与坏，所以在中学体育教学中，教师需要通过有效的教学方式，让学生体会到学习体育知识的乐趣，从而使学生主动地投入到，体育锻炼和学习中。而当下中学体育教学中，教师运用创设情境教学法，对提增体育教学的趣味性起到了重要意义，主要体现在以下几个方面：
1.1 激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生主动学习的动力，所以不论是小学教育还是中学教育，不论是语文教学还是体育教学，都应该以培养学生学习兴趣为基础，进而促使学生养成乐于学习的良好品质。此外，采用创设情境教学法增加体育教学的趣味性，还可以为学生营造出一个，生动、形象、丰富的学习环境，如此一来不仅可以缓解中学生的学习、思想压力，还能够确保学生更好地理解和掌握体育知识。
1.2 提高体育教学的质量
教学方式直接影响教学的质量和效率，所以中学体育教学中，教师采用创设情境教学法增加教学趣味性，对提高教学质量有着重要意义。主要表现在以下几个方面：第一，中学与小学相比，学科类型有所增加，学科知识难度有所提高，这就导致很多学生，面临着巨大的心理压力，久而久之必然会影响到学生的身心成长。而体育教学对于学生而言，具有一定的调整心态的作用，很多学生愿意进行体育活动，所以在此基础上运用创设情境教学法，进一步增加教学的趣味性，能够使学生更好地理解和掌握体育知识。第二，在中学体育教学中，教师以教学内容为基础，创设出与之相应的情境，能够使教学知识更加形象和生动，也就更加便于学生理解，从而有效地提高了教学的质量。
1.3 构建良好的师生关系
学生和教师之间存在一种很微妙的关系，有的学生比较惧怕教师，始终和教师保持着一定的距离，而有的学生和教师之间，有着良好的关系。通过长期的教学实践，可以发现和教师关系良好的学生，思维较为活跃、性格十分开朗，并且在学习成绩上较为突出。反观，对教师存在畏惧心理学生，性格较为孤僻、不善言辞，学习成绩波动起伏。形成此种局面的原因，与师生之间的关系有着莫大的联系，所以在中学体育教学中，要想提高教学的质量，必须构建起和谐的师生关系。然而，创设情境教学法增加教学趣味性，就可以促使学生改变对教师的看法，也就能够解除学生对教师的心理防线。由此可见，趣味性的教学方式，对构建良好的师生关系，起到了极为重要的作用和意义。
2 创设情境教学法增强中学体育教学趣味性的策略
创设情境教学法在各阶段性的教学中，应用极为广泛并且教学效果教学显著，而且经过不断地创新和改进，创设情境的方式也逐渐丰富起来，主要体现在教师可以根据教学的内容，以及根据学生的实际情况，在情境中融入合适的元素，以此提升情境教学的有效性。
2.1 合理运用多媒体功能创设教学情境
现代科技辅助教学，已然成了当下重要的教学形式，而在中学体育教学中，合理地运用多媒体功能创设教学情境，可以将复杂和抽象的知识点，转变为生动形象的画面内容，也就可以有效地提高学生的理解能力和学习能力。此外，运用多媒体功能创设教学情境，还能够提升教学的趣味性，主要体现在以下方面：首先，运用网络信息技术，可以在网络上搜寻到相关的教学资料，并且教学资料的形式，多以动画或者视频为载体，如：模拟视频练习、动感音乐背景等，这在一定程度上可以激发学生的兴趣，也就能够使学生形成乐于学习的心态。其次，中学生对科技产品有着强烈的爱好，并且具有一定的操作能力，而采用现代科技辅助教学，正好迎合了当代学生的思想观念，也就能够让学生感受到学习的乐趣，如创设无线电测向运动、看图定向越野跑等情景教学，既减少了长跑运动的心理压力，又能提高学生操作能力和学习的兴趣。
2.2 以趣味游戏为基础创设体育教学情境
中学生长期面临着较大的学习压力，在此种学习环境中，会严重影响学生的学习积极性和兴趣。基于此，在中学体育教学中，教师应该采用适合于学生的教学方式，以此缓解学生的思想压力和学习压力，使学生能够调整好学习心态。通过长期对体育教学实践的研究，发现在教学中开展游戏活動，可以有效地提高学生的积极性，同时还能够放松学生的心情，如：在发展学生的速度、有氧耐力、灵敏等素质时插入“九宫格”“五子棋”等游戏元素，这样能更好地调整学生的心态，大大提高学生学习的积极性和兴趣，从而达到我们的教学目的。另外，以游戏为基础创设出的教学情境，必然具有良好的参与性和体验性，学生也就可以体会到体育学习的乐趣，从而使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习。
2.3 合理地运用场地和器材创设趣味教学情境
创设趣味性的体育教学情境中，教师还可以充分的运用场地和器材。首先，教师需要以体育教学的内容为基础，然后设计出器材和场地的应用形式，以此确保为学生创设出一个可玩性高的教学情境。其次，为了提高情境的趣味性，教师在运用场地和器材创设情境时，适当地融入竞争性，这不仅可以激发学生的积极性，还能够提高体育教学和训练的效果。
例如，教师可以充分地运用体育场所和体育器材，为学生创设出一个趣味性的越野跑情境。如，教师可以将操场上的“沙坑”和“草地”规划到越野跑路线中，然后再利用各种体育器材，像是“跨栏架”、“篮球”、“轮胎”等，作为越野路线上的障碍物。同时，在开展越野跑体育教学活动时，教师需要向学生演示，如何跨越各种障碍，像是在跨越“轮胎”障碍时，应该跳入轮胎中间，然后迅速跳出，又如在跨越“跨栏架”障碍时，需要俯身钻过去。当学生知悉越野跑的路线和跨越障碍的要求后，就可以采用竞赛的形式，角逐出优胜者。通过合理地运用体育场地和体育器材，不仅提升了体育教学情境的真实性，还增加了体育教学情境的趣味性，从而达到了提高体育教学质量的目的。
3 结语
综上所述，在中学体育教学中，为了提高教学的趣味性，教师对创设情境教学法，作出了有效改进和调整，主要是在情境中融入了学生感兴趣的元素，以此提高情境的真实性和趣味性。尤其是运用体育游戏创设教学情境，学生本身就对游戏有着强烈的兴趣，同时教师又以团队游戏的方式开展教学，必然能够提升游戏的趣味性和体验性。此外，采用创设情境教学法，增强体育教学的趣味性的形式还有很多，例如，在教学情境中融入生活化元素，或者在情境中融入竞争合作的元素等。通过不断地创新情境创设教学法，不仅为学生营造出丰富的教学体验，还培养了学生乐于学习体育课程的心态。
（作者单位：广州市铁一中学）
新课改实施背景下，要求教学应该以学生为主体，并且还要以培养学生综合能力和素养，作为教学工作的重中之重。基于此，教师在中学体育教学中，需要更加合理地运用创设情境教学法，并且还要在情境创设中，融入趣味性元素，用以激发学生的学习兴趣，从而促使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习。
1 创设情境教学法增强中学体育教学趣味性的意义
中学生相比于小学生而言，生活经历较为丰富，并且已经形成了基本的认知能力，可以主观性地判断出事物的好与坏，所以在中学体育教学中，教师需要通过有效的教学方式，让学生体会到学习体育知识的乐趣，从而使学生主动地投入到，体育锻炼和学习中。而当下中学体育教学中，教师运用创设情境教学法，对提增体育教学的趣味性起到了重要意义，主要体现在以下几个方面：
1.1 激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生主动学习的动力，所以不论是小学教育还是中学教育，不论是语文教学还是体育教学，都应该以培养学生学习兴趣为基础，进而促使学生养成乐于学习的良好品质。此外，采用创设情境教学法增加体育教学的趣味性，还可以为学生营造出一个，生动、形象、丰富的学习环境，如此一来不仅可以缓解中学生的学习、思想压力，还能够确保学生更好地理解和掌握体育知识。
1.2 提高体育教学的质量
教学方式直接影响教学的质量和效率，所以中学体育教学中，教师采用创设情境教学法增加教学趣味性，对提高教学质量有着重要意义。主要表现在以下几个方面：第一，中学与小学相比，学科类型有所增加，学科知识难度有所提高，这就导致很多学生，面临着巨大的心理压力，久而久之必然会影响到学生的身心成长。而体育教学对于学生而言，具有一定的调整心态的作用，很多学生愿意进行体育活动，所以在此基础上运用创设情境教学法，进一步增加教学的趣味性，能够使学生更好地理解和掌握体育知识。第二，在中学体育教学中，教师以教学内容为基础，创设出与之相应的情境，能够使教学知识更加形象和生动，也就更加便于学生理解，从而有效地提高了教学的质量。
1.3 构建良好的师生关系
学生和教师之间存在一种很微妙的关系，有的学生比较惧怕教师，始终和教师保持着一定的距离，而有的学生和教师之间，有着良好的关系。通过长期的教学实践，可以发现和教师关系良好的学生，思维较为活跃、性格十分开朗，并且在学习成绩上较为突出。反观，对教师存在畏惧心理学生，性格较为孤僻、不善言辞，学习成绩波动起伏。形成此种局面的原因，与师生之间的关系有着莫大的联系，所以在中学体育教学中，要想提高教学的质量，必须构建起和谐的师生关系。然而，创设情境教学法增加教学趣味性，就可以促使学生改变对教师的看法，也就能够解除学生对教师的心理防线。由此可见，趣味性的教学方式，对构建良好的师生关系，起到了极为重要的作用和意义。
2 创设情境教学法增强中学体育教学趣味性的策略
创设情境教学法在各阶段性的教学中，应用极为广泛并且教学效果教学显著，而且经过不断地创新和改进，创设情境的方式也逐渐丰富起来，主要体现在教师可以根据教学的内容，以及根据学生的实际情况，在情境中融入合适的元素，以此提升情境教学的有效性。
2.1 合理运用多媒体功能创设教学情境
现代科技辅助教学，已然成了当下重要的教学形式，而在中学体育教学中，合理地运用多媒体功能创设教学情境，可以将复杂和抽象的知识点，转变为生动形象的画面内容，也就可以有效地提高学生的理解能力和学习能力。此外，运用多媒体功能创设教学情境，还能够提升教学的趣味性，主要体现在以下方面：首先，运用网络信息技术，可以在网络上搜寻到相关的教学资料，并且教学资料的形式，多以动画或者视频为载体，如：模拟视频练习、动感音乐背景等，这在一定程度上可以激发学生的兴趣，也就能够使学生形成乐于学习的心态。其次，中学生对科技产品有着强烈的爱好，并且具有一定的操作能力，而采用现代科技辅助教学，正好迎合了当代学生的思想观念，也就能够让学生感受到学习的乐趣，如创设无线电测向运动、看图定向越野跑等情景教学，既减少了长跑运动的心理压力，又能提高学生操作能力和学习的兴趣。
2.2 以趣味游戏为基础创设体育教学情境
中学生长期面临着较大的学习压力，在此种学习环境中，会严重影响学生的学习积极性和兴趣。基于此，在中学体育教学中，教师应该采用适合于学生的教学方式，以此缓解学生的思想压力和学习压力，使学生能够调整好学习心态。通过长期对体育教学实践的研究，发现在教学中开展游戏活動，可以有效地提高学生的积极性，同时还能够放松学生的心情，如：在发展学生的速度、有氧耐力、灵敏等素质时插入“九宫格”“五子棋”等游戏元素，这样能更好地调整学生的心态，大大提高学生学习的积极性和兴趣，从而达到我们的教学目的。另外，以游戏为基础创设出的教学情境，必然具有良好的参与性和体验性，学生也就可以体会到体育学习的乐趣，从而使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习。
2.3 合理地运用场地和器材创设趣味教学情境
创设趣味性的体育教学情境中，教师还可以充分的运用场地和器材。首先，教师需要以体育教学的内容为基础，然后设计出器材和场地的应用形式，以此确保为学生创设出一个可玩性高的教学情境。其次，为了提高情境的趣味性，教师在运用场地和器材创设情境时，适当地融入竞争性，这不仅可以激发学生的积极性，还能够提高体育教学和训练的效果。
例如，教师可以充分地运用体育场所和体育器材，为学生创设出一个趣味性的越野跑情境。如，教师可以将操场上的“沙坑”和“草地”规划到越野跑路线中，然后再利用各种体育器材，像是“跨栏架”、“篮球”、“轮胎”等，作为越野路线上的障碍物。同时，在开展越野跑体育教学活动时，教师需要向学生演示，如何跨越各种障碍，像是在跨越“轮胎”障碍时，应该跳入轮胎中间，然后迅速跳出，又如在跨越“跨栏架”障碍时，需要俯身钻过去。当学生知悉越野跑的路线和跨越障碍的要求后，就可以采用竞赛的形式，角逐出优胜者。通过合理地运用体育场地和体育器材，不仅提升了体育教学情境的真实性，还增加了体育教学情境的趣味性，从而达到了提高体育教学质量的目的。
3 结语
综上所述，在中学体育教学中，为了提高教学的趣味性，教师对创设情境教学法，作出了有效改进和调整，主要是在情境中融入了学生感兴趣的元素，以此提高情境的真实性和趣味性。尤其是运用体育游戏创设教学情境，学生本身就对游戏有着强烈的兴趣，同时教师又以团队游戏的方式开展教学，必然能够提升游戏的趣味性和体验性。此外，采用创设情境教学法，增强体育教学的趣味性的形式还有很多，例如，在教学情境中融入生活化元素，或者在情境中融入竞争合作的元素等。通过不断地创新情境创设教学法，不仅为学生营造出丰富的教学体验，还培养了学生乐于学习体育课程的心态。
（作者单位：广州市铁一中学）