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数学好玩。是我国著名数学家陈省身先生对数学学习的勉词。他认为数学应该是立足于现实生活背景针对数学内容而开展的活动，应该把数学知识和技能的应用、数学活动经验的积累以及数学思想的渗透作为学习活动的价值取向。数学好玩，是学生在学习数学活动中热爱数学的直接感受；有味，则是需要以数学味来吸引孩子们，需要依靠数学内在的魅力来驱动学生的学习。小学数学中的数学广角是数学课本编辑们根据新课标的要求，从体现数学好玩和有味而设计的。它不仅仅是一种形式，更是内在的价值体现。
数学广角是一种数学实践与综合应用的课题形式，但如果只是将活动停留在浅浅综合泛泛实践，或许只是形式而已，就不是数学实践与综合应用的目标所在。基于对数学广角活动领域的思考进行探索；应当关注学生提问能力和解决问题的策略。如在小学三年级上册的课本上的数学广角，就让孩子们自己去组织，去搭配，看着几件简单的上衣和裤子，但他们会提出许多问题，老师可以指导学生从整体到局部，在解决问题的过程中学会学习，同时面对困难他们也会想法克服。
借助数学广角巩固已有技能，拓展思维。判断是否为轴对称图形，怎样画圆，怎样应用已有知识“三角形的内角和 ”来推算五角星一个角的度数，基于学生对基础知识面的掌握，在这节活动课上，这些知识和技能已经不再是孤立的存在，而是综合应用中上了一个新台阶，有了新拓展。
数学广角的应用，还表现在组织学生实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。如：合理存款；让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。再譬如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师选出最符合要求的一种或几种方案进行表扬奖励。将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
（作者单位：河南省清丰县城关镇中心小学）
编辑/张华利
数学广角是一种数学实践与综合应用的课题形式，但如果只是将活动停留在浅浅综合泛泛实践，或许只是形式而已，就不是数学实践与综合应用的目标所在。基于对数学广角活动领域的思考进行探索；应当关注学生提问能力和解决问题的策略。如在小学三年级上册的课本上的数学广角，就让孩子们自己去组织，去搭配，看着几件简单的上衣和裤子，但他们会提出许多问题，老师可以指导学生从整体到局部，在解决问题的过程中学会学习，同时面对困难他们也会想法克服。
借助数学广角巩固已有技能，拓展思维。判断是否为轴对称图形，怎样画圆，怎样应用已有知识“三角形的内角和 ”来推算五角星一个角的度数，基于学生对基础知识面的掌握，在这节活动课上，这些知识和技能已经不再是孤立的存在，而是综合应用中上了一个新台阶，有了新拓展。
数学广角的应用，还表现在组织学生实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。如：合理存款；让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。再譬如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师选出最符合要求的一种或几种方案进行表扬奖励。将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
（作者单位：河南省清丰县城关镇中心小学）
编辑/张华利