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我喜欢唱歌，是在我还是很小的时候，隔壁的一位小姐姐非常喜欢唱歌，她是把唱歌当成生命的一部分来唱的，每天很快乐的唱着，她的快乐感染到了我，从那时候起，我也喜欢上唱歌，我的唱歌也是快乐的，愉悦的。现在我成了孩子们的音乐老师，如何在孩子门的幼儿艺术关键期培养孩子们对音乐的兴趣，让孩子们愉悦的歌唱成了我研究的课题。为此，在教学中，我围绕如何提起幼儿唱歌兴趣，让幼儿愉悦的歌唱。努力为幼儿创造良好的教育环境，让幼儿在舒适、优美的环境中愉快地、积极地投入唱歌活动。那么怎样才能让幼儿愉悦的歌唱呢？我是从以下几个方面着手的。
一、选择能引起幼儿歌唱兴趣的音乐，俗话说的好：“兴趣是最好的老师”
一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。歌曲是由歌词与曲调组合而成的，把握好歌词与曲调的选择很重要。
为幼儿选择歌曲时，在内容、歌词上应注意不同年龄幼儿的生活经验、兴趣爱好、理解能力及语言发展程度等，又要注意如何在他们已有水平的基础上，稍向前发展一步。让孩子们有歌唱的动力：
1.内容与文字应有趣并为幼儿所理解
歌曲的内容是面向幼儿进行教育的手段之一，也是幼儿表达感情的工具。幼儿的生活经验是有限的，理解事物的能力还不高，歌曲使用的文字应生动形象，浅显易懂，为幼儿所理解的，如《蝴蝶》《小小鸡蛋把门开》《小金鱼》等，内容形像生动，容易理解，幼儿感兴趣，也很喜欢。我们就要选取这部分的音乐，让孩子们从这些生活经验中喜欢音乐、理解音乐
2.歌词内容能用动作表现
婴幼儿在学习说话的过程中，常会出现用动作帮助表达意思的现象。在唱歌时，歌曲又有一定的节奏，他们就更喜欢一边唱，一边用动作表达出歌词的含义。对幼儿来说，这种边唱边动作对帮助他们记忆歌词、促进动作的协调及增强节奏感都有一定的好处。如幼儿在唱《小老鼠上灯台》一歌时，我设计了小老鼠从灯台上摔下来的动作，孩子喜欢的不得了，天天要唱。因此，为幼儿选择的歌曲最好是选那些能用动作来表达的歌曲。
3.歌词重复、更有发展的余地
幼儿喜爱重复，歌词适当的重复，会使幼儿感到熟悉，也便于记忆。
重复可以是一节歌词中有几处相同的地方，如“许多大鱼游来了，游来了，游来了，许多大鱼游来了，快快捉牢。”其中“许多大鱼游来了，”重复了两遍，“游来了”又有所重复。重复也可表现在一首有几段歌词的歌曲中，各段歌词间都有相同的地方。如“我爱我的动物”一歌，各段出动物名称和叫声不同以外，其余歌词完全一样。如第一段歌词为“我爱我的小狗，小狗怎样叫，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。”第二段就改为小猫“喵喵喵”的叫声了。这既能激发幼儿学唱歌的积极性，又能培养幼儿的创造性。
二、选择孩子喜欢的学习方式，让孩子愉快的歌唱
唱歌教学与其他教学一样，采用好的教学方法及一些生动活波、富有幼儿情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，能够收到事半功倍的效果。
传统的音乐教学一般单纯地教唱歌——教材也主要是以一首一首的歌曲出现的，后来有了少量变化，少数幼儿园也学一点器乐技巧。幼儿主要是模仿着现成的音乐艺术作品，很被动。教师也是认真地追求着"出成果"，严厉地对待孩子，幼儿自然会感到一股莫名的压力。重新审视唱歌教学活动，我认为应该打破传统的唱歌教学模式，注重教与学的协调统一。在教学过程中，为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿唱歌的积极性以及帮助他们对歌词内容的理解，增强节奏感等，在教新歌时，我会根据年龄不同而适当使教具，以故事情节的方式引导幼儿在故事情境中感受和理解歌曲的意義和歌词的意思，然后在活动中把音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，让孩子自己参与到音乐中，对教学能收到很好的效果。例如：我在教《小小鸡蛋把门开》这首歌时，我先是准备了玩具母鸡和鸡蛋和孩子们以讲故事的形式，让孩子紧紧的跟着故事情节理解和记忆歌词，然后让幼儿用各种方式（听，舞蹈动作，乐器等）感受音乐，幼儿很感兴趣、全神贯注地看老师的动作，听老师唱的歌词。这样，既帮助幼儿记忆歌词，又加快幼儿学唱的速度。另外，还可让幼儿事先欣赏、以及唱歌前提供感性经验等，为幼儿愉快地歌唱创造良好的氛围。
三、利用音乐游戏，来让幼儿愉悦的歌唱
爱玩，是孩子的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。在音乐活动中根据学前儿童活泼好动的特点，增加音乐游戏活动，用活动的节拍去激发幼儿动作，让儿童在音乐活动中自己动起来。比如，在《熊和小孩》这个音乐游戏中，在一方面游戏的形式提高了儿童唱歌的兴趣，另一方面也在游戏的过程中，渐渐地培养了幼儿活动的协调性与节奏感，让幼儿能愉悦的歌唱。
一、选择能引起幼儿歌唱兴趣的音乐，俗话说的好：“兴趣是最好的老师”
一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。歌曲是由歌词与曲调组合而成的，把握好歌词与曲调的选择很重要。
为幼儿选择歌曲时，在内容、歌词上应注意不同年龄幼儿的生活经验、兴趣爱好、理解能力及语言发展程度等，又要注意如何在他们已有水平的基础上，稍向前发展一步。让孩子们有歌唱的动力：
1.内容与文字应有趣并为幼儿所理解
歌曲的内容是面向幼儿进行教育的手段之一，也是幼儿表达感情的工具。幼儿的生活经验是有限的，理解事物的能力还不高，歌曲使用的文字应生动形象，浅显易懂，为幼儿所理解的，如《蝴蝶》《小小鸡蛋把门开》《小金鱼》等，内容形像生动，容易理解，幼儿感兴趣，也很喜欢。我们就要选取这部分的音乐，让孩子们从这些生活经验中喜欢音乐、理解音乐
2.歌词内容能用动作表现
婴幼儿在学习说话的过程中，常会出现用动作帮助表达意思的现象。在唱歌时，歌曲又有一定的节奏，他们就更喜欢一边唱，一边用动作表达出歌词的含义。对幼儿来说，这种边唱边动作对帮助他们记忆歌词、促进动作的协调及增强节奏感都有一定的好处。如幼儿在唱《小老鼠上灯台》一歌时，我设计了小老鼠从灯台上摔下来的动作，孩子喜欢的不得了，天天要唱。因此，为幼儿选择的歌曲最好是选那些能用动作来表达的歌曲。
3.歌词重复、更有发展的余地
幼儿喜爱重复，歌词适当的重复，会使幼儿感到熟悉，也便于记忆。
重复可以是一节歌词中有几处相同的地方，如“许多大鱼游来了，游来了，游来了，许多大鱼游来了，快快捉牢。”其中“许多大鱼游来了，”重复了两遍，“游来了”又有所重复。重复也可表现在一首有几段歌词的歌曲中，各段歌词间都有相同的地方。如“我爱我的动物”一歌，各段出动物名称和叫声不同以外，其余歌词完全一样。如第一段歌词为“我爱我的小狗，小狗怎样叫，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。”第二段就改为小猫“喵喵喵”的叫声了。这既能激发幼儿学唱歌的积极性，又能培养幼儿的创造性。
二、选择孩子喜欢的学习方式，让孩子愉快的歌唱
唱歌教学与其他教学一样，采用好的教学方法及一些生动活波、富有幼儿情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，能够收到事半功倍的效果。
传统的音乐教学一般单纯地教唱歌——教材也主要是以一首一首的歌曲出现的，后来有了少量变化，少数幼儿园也学一点器乐技巧。幼儿主要是模仿着现成的音乐艺术作品，很被动。教师也是认真地追求着"出成果"，严厉地对待孩子，幼儿自然会感到一股莫名的压力。重新审视唱歌教学活动，我认为应该打破传统的唱歌教学模式，注重教与学的协调统一。在教学过程中，为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿唱歌的积极性以及帮助他们对歌词内容的理解，增强节奏感等，在教新歌时，我会根据年龄不同而适当使教具，以故事情节的方式引导幼儿在故事情境中感受和理解歌曲的意義和歌词的意思，然后在活动中把音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，让孩子自己参与到音乐中，对教学能收到很好的效果。例如：我在教《小小鸡蛋把门开》这首歌时，我先是准备了玩具母鸡和鸡蛋和孩子们以讲故事的形式，让孩子紧紧的跟着故事情节理解和记忆歌词，然后让幼儿用各种方式（听，舞蹈动作，乐器等）感受音乐，幼儿很感兴趣、全神贯注地看老师的动作，听老师唱的歌词。这样，既帮助幼儿记忆歌词，又加快幼儿学唱的速度。另外，还可让幼儿事先欣赏、以及唱歌前提供感性经验等，为幼儿愉快地歌唱创造良好的氛围。
三、利用音乐游戏，来让幼儿愉悦的歌唱
爱玩，是孩子的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。在音乐活动中根据学前儿童活泼好动的特点，增加音乐游戏活动，用活动的节拍去激发幼儿动作，让儿童在音乐活动中自己动起来。比如，在《熊和小孩》这个音乐游戏中，在一方面游戏的形式提高了儿童唱歌的兴趣，另一方面也在游戏的过程中，渐渐地培养了幼儿活动的协调性与节奏感，让幼儿能愉悦的歌唱。