论文部分内容阅读
政治课的教学流程，通俗地讲是政治课课堂教学的结构，一般是指一堂课的组成环节及其顺序。其一般规律是循序渐进，符合学生的认知规律；高效低耗，符合学生身心发展的规律。笔者依据新课程改革的要求，结合长期一线教学实践经验，从理论和操作层面提出“生动、严谨、科学、发展”的新理念，对政治课教学流程的规律作进一步的探索。
1.五音之变，不可胜听；五色之变，不可胜观。课堂类型大致分为三大类：程序课、质疑课、应试课，三种课型交替进行，变化多端。根据教学任务、教材内容、学生年龄特征和前后单元之间的联系等因素，正确地选择和运用不同类型的课，就可以使所上的内容构成一个完整的体系，保证整个教学的完整性，从而激发学生学习政治的热情和兴趣，较为全面、牢固地掌握知识、技巧和技能。
以生动、活泼的形式宣传马克思主义的基本理论观点，避免枯燥、乏力的说教，是政治教师努力追求的课堂教学工作的目标。优秀的政治教师立足于三尺讲台，在“不能改变教材内容”原则的前提下，不断地变化着教学的切入点，填补着教材的空白点，刺激学生的兴奋点，寻求着师生的共鸣点，以期达到“传道、授业、解惑”的教学效果。
新课程中的模块教学，使政治课教学流程既在学生的意料之中，又出乎学生的意料。教师不应生搬硬套、千篇一律，以免造成教学上的形式主义。针对不同的教学对象，教师要不断变化课型，整合教学内容，调整教学的主攻方向。有的课是对局部或某一侧面进行描述，有的课是对事物整体的结构、功能和作用的认识，有的课则是对事物变化发展过程的分析、理解及运用。因此，跟着时代走、迎着问题上，深入浅出，厚积薄发，以理服人，这样的政治课，才能把政治课综合运用所学知识的要求凸现出来，才能有一定的吸引力、说服力和震撼力。
教学中应从感性认识入手，“低起点考查基础知识，高要求考查运用能力、实践能力和创新能力”，“在考查学科能力的基础上，着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力”。教学起点为列举现实生活中的社会、政治、经济等现象，要求学生运用理论知识对所提供的材料和提出的问题进行分析、评述，这种分析和评述不是简单地罗列现象，而是抓住内在联系、本质、规律，在综合和归纳的基础上作出正确的结论。
政治教学可选择的话题有人口增长、国民收入、交通运输、科技教育、产业结构调整、反腐败斗争、民族关系、民族独立、国家安全、国家独立、国家利益、权利和义务关系、生产与消费关系、对外经济关系、气象与经济、轿车生产与产业发展、城市气候、陆路交通、和平与战争、电信行业改革、三农问题、能源问题、荒漠化问题、城市化问题、民族团结、科技发展、人才资源、宪法修改、生态农业、循环经济、尊重人权、民主政治建设、东北振兴等。
有条件的政治教师可以关注一下全国近几届思想政治优质课课堂教学活动，授课均生动有趣，学生主动参与学习探究，师生互动有加、共生共长。课堂背景图文并茂，涉及的范围有经济、教育、艺术、科技、法律、政治、历史、地理、音乐、诗词等，可谓丰富多彩。各学科知识相互交叉、渗透，科学精神与人文精神有机结合，综合成分有所增强。优质课在理论联系实际、增强文科教学活力、完成中学双重任务、推进素质教育等方面，起到了一定的促进作用。
2.求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。课堂是政治教学的主阵地。课堂结构主要是指课的组成部分以及各部分所进行的顺序和时间分配，基本部分有组织教学、检查复习、讲授新知、布置练习。教师在课堂生动有趣的起点上，力求教学过程的严谨、科学。在教学行进中，要运用教学机智，根据具体情况灵活地、创造性地安排课的结构，切实贯彻理论联系实际的原则，践行陶行知先生的“做中学”教学理念。
在把握教学一般流程的教学过程中，教师可谓“在什么山上唱什么歌”，“八仙过海，各显神通”。笔者从提高教学质量的角度分析，总结出了如下的基本结论。
第一，科学渗透地教。授课教师应认真钻研本学科的教材，在讲清主干知识的同时，注意渗透性地、顺理成章地向其他学科交叉与综合。如讲解巴以争端，此矛盾由来已久，其中既有历史原因，也有政治方面的原因。从历史上看，巴勒斯坦地区的居民主要有阿拉伯人和犹太人，历经迫害的犹太人希望建立属于自己的国家，其犹太复国主义得到了一些大国的支持；而巴勒斯坦的阿拉伯人作为一个独立的民族，与犹太人的武装扩张产生了尖锐的冲突，因此，造成今天的局面。从政治上看，世界大国插手巴以争端的原因是为了满足其霸权主义的需要；从经济上看，中东的地理位置与珍贵的自然资源是他们插手的目的。
第二，生动活泼地学。学生在学习各科知识时，要敢于质疑，发挥其主体作用，注意将书本知识与现实生活密切联系起来，用已知的知识去进行探究性学习。有的教师在讲授“参与民主决策的多种方式”时，选取了一件学生可感受到的问题让他们展开充分的讨论：某市正下大雪，许多出租司机不出车，造成了“打车难”的现象。就此，有人提出特殊情况下出租车应该提高价格。经过学习讨论，教师逐渐引导学生明白了“参与民主决策是涉及千家万户利益的大事，参与民主决策是民主合理化的重要保证，拓宽民意反映渠道是民主决策的重要前提”的道理。
第三，灵活机动地考。课堂的训练、练习和考试内容是稳定的，可形式却是多样的、多变的。对确有独到见解的学生应予以鼓励，激励他们养成独立思考、善于创新的品质。如可组织学生对“三峡工程”、“青藏铁路”、“南水北调”、“西气东输”、“西电东输”所需的人力、财力等问题展开学习讨论，在讨论中让学生明白所学政治学、经济学、哲学等知识在祖国建设中的作用。教师教学的着力点应是时事热点、教材主干知识点、学生思想困惑点三点聚焦之处。
在现行教育体制下，挖掘陶行知先生“生活即教育”、“做中学”的当代价值，供教师借鉴，解师生之惑，是教学实施者、研究者、领导者的职责和义务。践行“教学做统一”有助于提高师生学习政治理论的兴趣，激发教与学的热情，提高教与学的效率，也有助于青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，抵制各种不良诱惑，明辨道德是非，增强荣辱意识，把握真善美的尺度，提升其人生价值。
3.模仿大唐盛典，不取宦官；效法宋明礼节，不学缠足。教学有法，但无定法。思想政治课要有艺术介入，弱说教灌输，强潜移默化；轻教学结果，重教学过程；淡功利色彩，浓人文精神。教师要珍惜同自己的教育对象在课堂上的每一次接触，创设新情境、寻求新感觉、获取新经验。这种工作做得愈细致就愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量就愈大，便愈能有效地实现师生的和谐生长。
深厚的理论功底是以理服人的前提。教师要适应新课程下新课堂的变化，就要不断地学习。学习马克思主义基本原理、基本观点、基本方法；学习教育学、心理学、青年心理学、教育心理学、比较教育学；学习精神生产概论；学习苏霍姆林斯基的有关论著。
在此基础上，教师还要勇于实践。笔者在领导的支持与帮助下，先后实验了课堂合作教学法、教材文献研究法、时事精点复习法、自主学习感悟法、实践活动探究法等，有效地整合了学校的教育资源，构建了和谐的教育教学网络，取得了初步的成效。
如文科班教师可交叉上课，扬长避短、互相进步；文理科教师同在一个办公室，利于学科渗透、兼容并包、共生共长。全体教师从小处着眼、重点突破，齐心协力进行整体构建，推动教学方法的改进。在一节高二年级的选修课上，教师采用“课堂合作教学法”中的时事精点复习法，让每个学生选择一个话题研究并在课堂上进行展示，创造性地开展了课堂教与学的活动。其中既有共性的共长，又有个性的张扬，初步实现了陶行知先生倡导的“处处是创造的天地，人人是创造的主人”的目标。最后，师生共同编写了《时政精点》一书，共计33万字，由南京大学出版社出版。
蔡元培先生说过，美者，循超逸之快感。在讲授思想政治《经济生活》中“消费心理面面观”时，笔者引导学生开展了“苏丹红为什么红了”的讨论。在活动的基础上，得出了政府要加强宏观调控、企业要注重形象诚实守信、消费者要理性适度消费并有维权意识等研究结论。另外，笔者在学校首创了“金钟小先生制”，于学生自主学习的基础上，选拔品学兼优的学生担任“小先生”，解答其他学生提出的学习问题，营造和谐的校园氛围，弘扬了服务学生、服务社会的奉献精神。
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。政治是灵魂，政治教师的使命就是在受教育者心田里培植崇高的理想信念。我们应清醒地看到，在当下的教学环境中，政治课堂的教学还存在一定的束缚，升学率、考试分数的压力对教学的深度和广度有着很大的影响。两者的冲突在新高考方案实施后会有些缓解，但两者的融合要有一个相当长的认识和实践过程。政治教师任重道远，尽管有众多困难，笔者愿与同仁欣然前行。
1.五音之变，不可胜听；五色之变，不可胜观。课堂类型大致分为三大类：程序课、质疑课、应试课，三种课型交替进行，变化多端。根据教学任务、教材内容、学生年龄特征和前后单元之间的联系等因素，正确地选择和运用不同类型的课，就可以使所上的内容构成一个完整的体系，保证整个教学的完整性，从而激发学生学习政治的热情和兴趣，较为全面、牢固地掌握知识、技巧和技能。
以生动、活泼的形式宣传马克思主义的基本理论观点，避免枯燥、乏力的说教，是政治教师努力追求的课堂教学工作的目标。优秀的政治教师立足于三尺讲台，在“不能改变教材内容”原则的前提下，不断地变化着教学的切入点，填补着教材的空白点，刺激学生的兴奋点，寻求着师生的共鸣点，以期达到“传道、授业、解惑”的教学效果。
新课程中的模块教学，使政治课教学流程既在学生的意料之中，又出乎学生的意料。教师不应生搬硬套、千篇一律，以免造成教学上的形式主义。针对不同的教学对象，教师要不断变化课型，整合教学内容，调整教学的主攻方向。有的课是对局部或某一侧面进行描述，有的课是对事物整体的结构、功能和作用的认识，有的课则是对事物变化发展过程的分析、理解及运用。因此，跟着时代走、迎着问题上，深入浅出，厚积薄发，以理服人，这样的政治课，才能把政治课综合运用所学知识的要求凸现出来，才能有一定的吸引力、说服力和震撼力。
教学中应从感性认识入手，“低起点考查基础知识，高要求考查运用能力、实践能力和创新能力”，“在考查学科能力的基础上，着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力”。教学起点为列举现实生活中的社会、政治、经济等现象，要求学生运用理论知识对所提供的材料和提出的问题进行分析、评述，这种分析和评述不是简单地罗列现象，而是抓住内在联系、本质、规律，在综合和归纳的基础上作出正确的结论。
政治教学可选择的话题有人口增长、国民收入、交通运输、科技教育、产业结构调整、反腐败斗争、民族关系、民族独立、国家安全、国家独立、国家利益、权利和义务关系、生产与消费关系、对外经济关系、气象与经济、轿车生产与产业发展、城市气候、陆路交通、和平与战争、电信行业改革、三农问题、能源问题、荒漠化问题、城市化问题、民族团结、科技发展、人才资源、宪法修改、生态农业、循环经济、尊重人权、民主政治建设、东北振兴等。
有条件的政治教师可以关注一下全国近几届思想政治优质课课堂教学活动，授课均生动有趣，学生主动参与学习探究，师生互动有加、共生共长。课堂背景图文并茂，涉及的范围有经济、教育、艺术、科技、法律、政治、历史、地理、音乐、诗词等，可谓丰富多彩。各学科知识相互交叉、渗透，科学精神与人文精神有机结合，综合成分有所增强。优质课在理论联系实际、增强文科教学活力、完成中学双重任务、推进素质教育等方面，起到了一定的促进作用。
2.求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。课堂是政治教学的主阵地。课堂结构主要是指课的组成部分以及各部分所进行的顺序和时间分配，基本部分有组织教学、检查复习、讲授新知、布置练习。教师在课堂生动有趣的起点上，力求教学过程的严谨、科学。在教学行进中，要运用教学机智，根据具体情况灵活地、创造性地安排课的结构，切实贯彻理论联系实际的原则，践行陶行知先生的“做中学”教学理念。
在把握教学一般流程的教学过程中，教师可谓“在什么山上唱什么歌”，“八仙过海，各显神通”。笔者从提高教学质量的角度分析，总结出了如下的基本结论。
第一，科学渗透地教。授课教师应认真钻研本学科的教材，在讲清主干知识的同时，注意渗透性地、顺理成章地向其他学科交叉与综合。如讲解巴以争端，此矛盾由来已久，其中既有历史原因，也有政治方面的原因。从历史上看，巴勒斯坦地区的居民主要有阿拉伯人和犹太人，历经迫害的犹太人希望建立属于自己的国家，其犹太复国主义得到了一些大国的支持；而巴勒斯坦的阿拉伯人作为一个独立的民族，与犹太人的武装扩张产生了尖锐的冲突，因此，造成今天的局面。从政治上看，世界大国插手巴以争端的原因是为了满足其霸权主义的需要；从经济上看，中东的地理位置与珍贵的自然资源是他们插手的目的。
第二，生动活泼地学。学生在学习各科知识时，要敢于质疑，发挥其主体作用，注意将书本知识与现实生活密切联系起来，用已知的知识去进行探究性学习。有的教师在讲授“参与民主决策的多种方式”时，选取了一件学生可感受到的问题让他们展开充分的讨论：某市正下大雪，许多出租司机不出车，造成了“打车难”的现象。就此，有人提出特殊情况下出租车应该提高价格。经过学习讨论，教师逐渐引导学生明白了“参与民主决策是涉及千家万户利益的大事，参与民主决策是民主合理化的重要保证，拓宽民意反映渠道是民主决策的重要前提”的道理。
第三，灵活机动地考。课堂的训练、练习和考试内容是稳定的，可形式却是多样的、多变的。对确有独到见解的学生应予以鼓励，激励他们养成独立思考、善于创新的品质。如可组织学生对“三峡工程”、“青藏铁路”、“南水北调”、“西气东输”、“西电东输”所需的人力、财力等问题展开学习讨论，在讨论中让学生明白所学政治学、经济学、哲学等知识在祖国建设中的作用。教师教学的着力点应是时事热点、教材主干知识点、学生思想困惑点三点聚焦之处。
在现行教育体制下，挖掘陶行知先生“生活即教育”、“做中学”的当代价值，供教师借鉴，解师生之惑，是教学实施者、研究者、领导者的职责和义务。践行“教学做统一”有助于提高师生学习政治理论的兴趣，激发教与学的热情，提高教与学的效率，也有助于青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，抵制各种不良诱惑，明辨道德是非，增强荣辱意识，把握真善美的尺度，提升其人生价值。
3.模仿大唐盛典，不取宦官；效法宋明礼节，不学缠足。教学有法，但无定法。思想政治课要有艺术介入，弱说教灌输，强潜移默化；轻教学结果，重教学过程；淡功利色彩，浓人文精神。教师要珍惜同自己的教育对象在课堂上的每一次接触，创设新情境、寻求新感觉、获取新经验。这种工作做得愈细致就愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量就愈大，便愈能有效地实现师生的和谐生长。
深厚的理论功底是以理服人的前提。教师要适应新课程下新课堂的变化，就要不断地学习。学习马克思主义基本原理、基本观点、基本方法；学习教育学、心理学、青年心理学、教育心理学、比较教育学；学习精神生产概论；学习苏霍姆林斯基的有关论著。
在此基础上，教师还要勇于实践。笔者在领导的支持与帮助下，先后实验了课堂合作教学法、教材文献研究法、时事精点复习法、自主学习感悟法、实践活动探究法等，有效地整合了学校的教育资源，构建了和谐的教育教学网络，取得了初步的成效。
如文科班教师可交叉上课，扬长避短、互相进步；文理科教师同在一个办公室，利于学科渗透、兼容并包、共生共长。全体教师从小处着眼、重点突破，齐心协力进行整体构建，推动教学方法的改进。在一节高二年级的选修课上，教师采用“课堂合作教学法”中的时事精点复习法，让每个学生选择一个话题研究并在课堂上进行展示，创造性地开展了课堂教与学的活动。其中既有共性的共长，又有个性的张扬，初步实现了陶行知先生倡导的“处处是创造的天地，人人是创造的主人”的目标。最后，师生共同编写了《时政精点》一书，共计33万字，由南京大学出版社出版。
蔡元培先生说过，美者，循超逸之快感。在讲授思想政治《经济生活》中“消费心理面面观”时，笔者引导学生开展了“苏丹红为什么红了”的讨论。在活动的基础上，得出了政府要加强宏观调控、企业要注重形象诚实守信、消费者要理性适度消费并有维权意识等研究结论。另外，笔者在学校首创了“金钟小先生制”，于学生自主学习的基础上，选拔品学兼优的学生担任“小先生”，解答其他学生提出的学习问题，营造和谐的校园氛围，弘扬了服务学生、服务社会的奉献精神。
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。政治是灵魂，政治教师的使命就是在受教育者心田里培植崇高的理想信念。我们应清醒地看到，在当下的教学环境中，政治课堂的教学还存在一定的束缚，升学率、考试分数的压力对教学的深度和广度有着很大的影响。两者的冲突在新高考方案实施后会有些缓解，但两者的融合要有一个相当长的认识和实践过程。政治教师任重道远，尽管有众多困难，笔者愿与同仁欣然前行。