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有情趣，就有真情的感动。语文课要上得有情趣，就得让学生进得了课文，在课文的情景中与作者进行心灵对话。为此，语文课贵在教师能引领学生走进课文的情境中，走在作者的情感世界中。这样，情趣才会缘情缘境而生。可喜的是，这些年语文课已经或正在发生深刻的变化。诗意语文不再是一种奢望，形象性、情感性已成为教学的显著特征。
一、情趣性导入新课
对写作而言，好的开头便预示着成功了一半，同样，语文教学若能设计一个好的开头，那么便也可以说奠定了这节课成功的基础。导入新课的第一要素便是让学生饶有兴致地进入语文学习中去，常见的方法有以下几种：
1、破题激趣法。
课题是文章的眼睛和灵魂，扣住了课题这个“牛鼻子”便扣住了文章的主体内容，可以起到“牵一发而动全身”的作用。贾志敏老师在教学《一个小村庄的故事》一文时，匠心独运地将课题改为《有这样一个小村庄》，上课伊始便直奔主题：这是一个什么样的小村庄？一石激起千重浪，同学们的求知欲望立即高涨。
2、故事激趣法。
针对小学生喜欢听故事的这一年龄特点，我们可以采用讲故事的方法来调动学生学习的积极性。在教学《秦兵马俑》一文时，我上课前先准备了《孟姜女哭长城》的民间故事，通过故事帮助学生了解修筑长城的艰辛，再由秦始皇修筑长城这一壮举过渡到他的另一壮举——修筑兵马俑。这样，水到渠成，学生了解兵马俑的强烈情感油然而生。
3、谈话激趣法。
谈话法具有一定的针对性，可以灵活运用。如教学《印度洋上生死夜》一文时，我是这样设计的：当一个人面临着死亡的威胁时，作为一个正常的人第一反映应该是什么？（逃避死亡）然而，今天我们要学习的课文中的主人公——一位船长在面对死亡的威胁时却选择了令人不可思议的做法——留守死亡，这是为什么呢？简单的谈话既暗示了课文的内容，又突出了船长不同寻常的举动，激发了学生的好奇心。
4、图片、音乐激趣法。
对于一些抒情性的课文，我们可以采用与课文有关的图片、音乐作为导入新课的手段。如教学《烟台的海》可以利用课文插图导入，教学《二泉映月》则可以用二胡曲《二泉映月》导入。利用图片或音乐将学生的思绪带到学习课文的情境中去，奠定学习的感情基调。
二、情趣性赏析课文
语言文字是思想和情感的产物，在教学过程中，我们要善于驾驭语言艺术，巧妙抓住关键词句引导感悟，诱发情感。但在具体的教学过程中，往往出现在理解语言文字时脱离学生的生活，违背认知规律的现象。其结果是教师讲得口干舌燥、虚汗淋漓，学生听得头昏脑胀，索然无味。因此，在赏析课文时，我们应结合儿童的年龄特点，增强趣味性。
三、情趣性朗读课文
朗读是领会文章的感情、培养语感的重要方法。对于文质优美的语言材料，我们除了要求学生自读自悟外，还可以通过范读、引读、表演读等多种方法来帮助理解、领会，激发学生的朗读情感。
1、范读。
孙双金老师教学《我的战友邱少云》一文，理解邱少云在烈火烧身的情况下严守纪律的精神和“我”内心的矛盾的痛苦心情是学习的难点。对此，孙老师没有枯燥地分析讲解，只见他捧起课本，绘声绘色地朗读起来。同学们听得专注极了，孙老师充满激情的朗读刚一结束，课堂上立即响起了雷鸣般的掌声。这掌声是对孙老师精彩的朗读水平的钦佩，更是对邱少云严守纪律的精神的赞扬。看似不经意的一笔巧妙地化解了学习的难点，而又是那么轻松愉悦。
2、引读。
引读具有灵活互动的优点，便于突出重点。在教学《孔子游春》一文的第二自然段时，一位教师采用引读的方法来激发学生的说话情趣。当读完最后一句话时，同学们以为结束了，就在他们准备放下课本时，老师又加上一句：“五彩的鲜花是她…… ”同学们一时懵住了，但随即就反映过来，知道这是老师故意设下的“陷阱”。由于有了前面几句的铺垫，部分同学立即反映过来，七嘴八舌的接上来“是她漂亮的绣花鞋”“是她绽开的笑容”……一个“陷阱”，制造了一次紧张，调动了同学们学习的情趣。
3、表演读。
学生天生有一种自我表现的欲望，在教学过程中，我们可充分利用这种心里组织教学。如学习《悲壮的一幕》等课文时，我们就可以让学生去分角色表演朗读，一方面可借助朗读自读自悟；另一方面又可以激发学生学习的积极性。
4、导读。
在指导朗读的过程中，教师恰到好处的艺术性指导也可以激发学生的学习兴趣。于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文指导学生朗读“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’这部分时，一位小朋友在朗读时却声音响亮，既有“气”，又有“力”。于老师并没有直接告诉他应该怎么读，而是开玩笑地说：“要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了个喷洒农药的动作。这位小朋友心领神会，再读时，耷拉着脑袋，真的是“有气无力”了。一句睿智的点拨加上一个幽默的动作，既指导了朗读方法，又激发了学生的朗读兴趣，这是多么高超的艺术创举啊！
显而易见，增强课堂的情趣不但可以调适学习氛围，而且极大地调动学生学习的积极性和主动性。在语文的课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！当我们的教学深入每一位学生的内心世界，唤起每一位学生的情感共鸣，我们的语文教学就会具有净化思想、陶冶情感的神奇魅力。这，才是真正的语文教学。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学 江苏】
一、情趣性导入新课
对写作而言，好的开头便预示着成功了一半，同样，语文教学若能设计一个好的开头，那么便也可以说奠定了这节课成功的基础。导入新课的第一要素便是让学生饶有兴致地进入语文学习中去，常见的方法有以下几种：
1、破题激趣法。
课题是文章的眼睛和灵魂，扣住了课题这个“牛鼻子”便扣住了文章的主体内容，可以起到“牵一发而动全身”的作用。贾志敏老师在教学《一个小村庄的故事》一文时，匠心独运地将课题改为《有这样一个小村庄》，上课伊始便直奔主题：这是一个什么样的小村庄？一石激起千重浪，同学们的求知欲望立即高涨。
2、故事激趣法。
针对小学生喜欢听故事的这一年龄特点，我们可以采用讲故事的方法来调动学生学习的积极性。在教学《秦兵马俑》一文时，我上课前先准备了《孟姜女哭长城》的民间故事，通过故事帮助学生了解修筑长城的艰辛，再由秦始皇修筑长城这一壮举过渡到他的另一壮举——修筑兵马俑。这样，水到渠成，学生了解兵马俑的强烈情感油然而生。
3、谈话激趣法。
谈话法具有一定的针对性，可以灵活运用。如教学《印度洋上生死夜》一文时，我是这样设计的：当一个人面临着死亡的威胁时，作为一个正常的人第一反映应该是什么？（逃避死亡）然而，今天我们要学习的课文中的主人公——一位船长在面对死亡的威胁时却选择了令人不可思议的做法——留守死亡，这是为什么呢？简单的谈话既暗示了课文的内容，又突出了船长不同寻常的举动，激发了学生的好奇心。
4、图片、音乐激趣法。
对于一些抒情性的课文，我们可以采用与课文有关的图片、音乐作为导入新课的手段。如教学《烟台的海》可以利用课文插图导入，教学《二泉映月》则可以用二胡曲《二泉映月》导入。利用图片或音乐将学生的思绪带到学习课文的情境中去，奠定学习的感情基调。
二、情趣性赏析课文
语言文字是思想和情感的产物，在教学过程中，我们要善于驾驭语言艺术，巧妙抓住关键词句引导感悟，诱发情感。但在具体的教学过程中，往往出现在理解语言文字时脱离学生的生活，违背认知规律的现象。其结果是教师讲得口干舌燥、虚汗淋漓，学生听得头昏脑胀，索然无味。因此，在赏析课文时，我们应结合儿童的年龄特点，增强趣味性。
三、情趣性朗读课文
朗读是领会文章的感情、培养语感的重要方法。对于文质优美的语言材料，我们除了要求学生自读自悟外，还可以通过范读、引读、表演读等多种方法来帮助理解、领会，激发学生的朗读情感。
1、范读。
孙双金老师教学《我的战友邱少云》一文，理解邱少云在烈火烧身的情况下严守纪律的精神和“我”内心的矛盾的痛苦心情是学习的难点。对此，孙老师没有枯燥地分析讲解，只见他捧起课本，绘声绘色地朗读起来。同学们听得专注极了，孙老师充满激情的朗读刚一结束，课堂上立即响起了雷鸣般的掌声。这掌声是对孙老师精彩的朗读水平的钦佩，更是对邱少云严守纪律的精神的赞扬。看似不经意的一笔巧妙地化解了学习的难点，而又是那么轻松愉悦。
2、引读。
引读具有灵活互动的优点，便于突出重点。在教学《孔子游春》一文的第二自然段时，一位教师采用引读的方法来激发学生的说话情趣。当读完最后一句话时，同学们以为结束了，就在他们准备放下课本时，老师又加上一句：“五彩的鲜花是她…… ”同学们一时懵住了，但随即就反映过来，知道这是老师故意设下的“陷阱”。由于有了前面几句的铺垫，部分同学立即反映过来，七嘴八舌的接上来“是她漂亮的绣花鞋”“是她绽开的笑容”……一个“陷阱”，制造了一次紧张，调动了同学们学习的情趣。
3、表演读。
学生天生有一种自我表现的欲望，在教学过程中，我们可充分利用这种心里组织教学。如学习《悲壮的一幕》等课文时，我们就可以让学生去分角色表演朗读，一方面可借助朗读自读自悟；另一方面又可以激发学生学习的积极性。
4、导读。
在指导朗读的过程中，教师恰到好处的艺术性指导也可以激发学生的学习兴趣。于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文指导学生朗读“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’这部分时，一位小朋友在朗读时却声音响亮，既有“气”，又有“力”。于老师并没有直接告诉他应该怎么读，而是开玩笑地说：“要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了个喷洒农药的动作。这位小朋友心领神会，再读时，耷拉着脑袋，真的是“有气无力”了。一句睿智的点拨加上一个幽默的动作，既指导了朗读方法，又激发了学生的朗读兴趣，这是多么高超的艺术创举啊！
显而易见，增强课堂的情趣不但可以调适学习氛围，而且极大地调动学生学习的积极性和主动性。在语文的课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！当我们的教学深入每一位学生的内心世界，唤起每一位学生的情感共鸣，我们的语文教学就会具有净化思想、陶冶情感的神奇魅力。这，才是真正的语文教学。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学 江苏】