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内容摘要：小学语文是一门基础教育学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果我们的语文教学多一些人文因素和一些创新精神，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。本文就结合教学实践着重探究如何培养学生的创新意识和创新精神问题。
关键词：小学语文 教学中培养 创新精神
教育的创新是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，作为一个小学语文老师，我们必须在语文课堂上，营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计教学课堂，采用合作探究的学习方式，不懈地探索、追求创新教育之路，在语文教学中实施创新教育。
一、激发创造情趣，鼓励创新 要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，必须增强他们学习的信心，使他们获取成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？这样的问题能让学生的创造性思维在讨论中得到锻炼。对于所有不同意见，教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，应更多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐与共鸣，增进相互的情感交流，充分调动学生的学习兴趣。
二、挖掘求异因素，发展思维 求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。例如教学《称象》一课时，可以问学生：还有没有更好的称象办法？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。
三、精心设计教学环节，创新教学情景
创新思维不是人天生就具有的，而是通过后天的经常训练而形成的。在语文的课堂教学中，无论是生字新词的学习，还是课文的阅读，或者进行写作训练、口语交际，在教学内容上都是丰富多样的，这就需要教师精心设计课堂教学环节，创新教学情景，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。在设计日常语文课堂教学环节上，教师可以做到让每一个学生都“动”起来，让学生完全成为学习的主体。老师在尊重学生的个性、情感差异的基础上，首先注重鼓励学生发问，诚恳地欢迎每一个学生提出问题；其次是加强语文多种方式的读书活动。学生在读书时，展开想象的翅膀，浮想联翩，形象迭出，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在读中，广泛训练了学生的创新思维；再次就是给予表现的机会。例如在教学《黄山奇石》一文时，我们可以设计一个这样的教学环节：在描写黄山奇石的段落中挑选自己喜欢的一段，用自己喜欢的方式讲给大家听。这样学生肯定个个跃跃欲试，因为是自己喜欢的，学习兴趣高涨，由于学生有权决定讲自己爱讲的、能讲的，充分发挥自己的自主性，激活了学生的创造力，学生有的会想画画，有的会想当上了一个小导游……学生用不同的方式把黄山奇石的美描绘得如诗如画，会使我们大开眼界，会不由自主赞叹：孩子们的创造力真是无法估量！
四、积极开展语文活动课，鼓励学生大胆创新
教学中我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进素质教育的开展。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容自己想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，得到锻炼，提高能力。
总之，作为小学语文老师，必须把实施创新教育放到一定高度，自觉从整个教育目标出发，审视和设计自己每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的创造力，让所有金子闪烁出绚丽的光彩！
（作者单位：贵州瓮安二小）
关键词：小学语文 教学中培养 创新精神
教育的创新是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，作为一个小学语文老师，我们必须在语文课堂上，营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计教学课堂，采用合作探究的学习方式，不懈地探索、追求创新教育之路，在语文教学中实施创新教育。
一、激发创造情趣，鼓励创新 要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，必须增强他们学习的信心，使他们获取成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如在教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？这样的问题能让学生的创造性思维在讨论中得到锻炼。对于所有不同意见，教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，应更多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐与共鸣，增进相互的情感交流，充分调动学生的学习兴趣。
二、挖掘求异因素，发展思维 求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。例如教学《称象》一课时，可以问学生：还有没有更好的称象办法？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。
三、精心设计教学环节，创新教学情景
创新思维不是人天生就具有的，而是通过后天的经常训练而形成的。在语文的课堂教学中，无论是生字新词的学习，还是课文的阅读，或者进行写作训练、口语交际，在教学内容上都是丰富多样的，这就需要教师精心设计课堂教学环节，创新教学情景，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。在设计日常语文课堂教学环节上，教师可以做到让每一个学生都“动”起来，让学生完全成为学习的主体。老师在尊重学生的个性、情感差异的基础上，首先注重鼓励学生发问，诚恳地欢迎每一个学生提出问题；其次是加强语文多种方式的读书活动。学生在读书时，展开想象的翅膀，浮想联翩，形象迭出，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在读中，广泛训练了学生的创新思维；再次就是给予表现的机会。例如在教学《黄山奇石》一文时，我们可以设计一个这样的教学环节：在描写黄山奇石的段落中挑选自己喜欢的一段，用自己喜欢的方式讲给大家听。这样学生肯定个个跃跃欲试，因为是自己喜欢的，学习兴趣高涨，由于学生有权决定讲自己爱讲的、能讲的，充分发挥自己的自主性，激活了学生的创造力，学生有的会想画画，有的会想当上了一个小导游……学生用不同的方式把黄山奇石的美描绘得如诗如画，会使我们大开眼界，会不由自主赞叹：孩子们的创造力真是无法估量！
四、积极开展语文活动课，鼓励学生大胆创新
教学中我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进素质教育的开展。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容自己想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，得到锻炼，提高能力。
总之，作为小学语文老师，必须把实施创新教育放到一定高度，自觉从整个教育目标出发，审视和设计自己每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的创造力，让所有金子闪烁出绚丽的光彩！
（作者单位：贵州瓮安二小）