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为了改变思想品德课堂教学现状，教师要狠抓课堂教学，让思想品德课堂动起来，充分发挥课堂45分钟的作用。那么，怎样才能使思想品德课的课堂气氛动起来呢？结合平时的教学实践，有如下体会：
一、激发学生的兴趣是思想品德课堂“动”的前提
兴趣是最好的老师，学习中最活跃的成分就是兴趣，只有使学生对学习的内容产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正得到激发。教师要根据教学内容，认真挖掘课程资源，充分发挥个性优势，精心组织，创设情境，激发学生的学习兴趣。
第一、通过导入激发兴趣。在导入中让课堂一下“热”起来，使学生在瞬息间就呈现出生命活力，激起思维的涟漪和浪花，积极主动地与老师合作探究新知。教学时，我十分注重每节课的导入，有时通过复习以旧导新，有时通过设疑制造悬念，有时利用时事开门见山，有时设置情境引人入胜，有时利用故事、歌曲激发好奇……通过恰如其分的课堂导入，不仅能点燃学生思维的火花，而且能激发学生的主动性，顺利过渡到新课教学中。
第二、设疑、解惑激发兴趣。教师在教学的每一个环节，都要善于通过设疑、释疑、解惑，引发学生的兴趣，使学生有一种“山穷水尽疑无路”“柳暗花明又一村”的心理体验，从而加深对知识的理解和掌握。例如，教学“商品和商品经济”时，在学生按照教材上的定义回答什么是商品后，为了让学生能更深刻地理解商品的含义，我设置了一个问题：“请问《皇帝的新装》里的那件‘清如烟明如水的新龙袍’是不是商品？”课堂气氛一下被激活了，经过同学们的一番争论，最后得出：成为商品的条件应该具备三个，首先要看它是不是物品，其次看它是不是劳动产品，最后看它是否用于交换。皇帝的“新龙袍”本身就不存在，尽管他出了钱，但他获得的只是千古笑柄。
第三、通过体验激发兴趣。教师应结合学科特点，借助一定的实物教具，通过学生体验等方式，既可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，又可以促使学生对抽象概念的理解。如教学“真象”“假象”的概念时，我准备了a、b、c、d四个杯子，分别在其中放入热水，a杯最热，d杯最冷，b、c两杯水温一样并介于a、d之间，我让部分学生依次上来体验，要求他们先将两手同时放入a、d两杯水感觉一下后，再将两手同时放入b、c两杯水中感觉一下，最后说说b、c两杯水，那杯水热，那杯水冷。当学生都一致确定认为b杯冷，c杯热后，我再通过温度计告诉大家，其实b、c两杯温度一样。为什么会这样？全班哗然了。带着疑问，我们进入新课的学习。自然，这节课不用说同学们都很投入，理解起来也轻松多了。
第四、利用语言激发兴趣。思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自于教师的语言力度，语言技巧，语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精练、准确、清晰，生动形象、幽默风气、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。例如，在教学“树立正确的消费观”时，当带领学生讨论“青少年是否该吸烟”这一问题时，我故意风趣地说：“我听说吸烟有三大好处：一是小偷不偷，二是蚊虫不咬，三是青春不老。”话语一出，学生首先感到很纳闷，后经我的解释，大家顿时乐开了，说笑之余，我发现平时习惯躲着抽烟的几个同学似乎也有所触动了。我感到目的己达到，为避免难堪，便马上转移话题，回到主题。
二、新型的师生关系是思想品德课堂“动”的根本
师生之间建立一种民主和谐、平等友好的关系、有利于创设一种积极主动、激发创造欲的情境，对于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，起着重要作用。
第一、教师要走下讲台，与学生共识、共享、共进。教学中，教师要改变“师道尊严”的观念，放下“架子”，走下三尺讲台，真正融入到学生中去，与学生分享彼此的思考、经验和知识，相互交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长和共同发展。生活中，教师要利用一定空闲，多接触、了解他们，倾听他们的心声、关心他们的疾苦，排解他们的困惑，与他们做朋友，有利于从内心缩短师生间的距离。比如，课内，我从来不会因为学生对自己提出了质疑而感到难堪，而是心平气和的同他们一起进行验证，如果真是自己的失误，我一定会回报他（她）一个感激的微笑；课间10分钟或者自习课时间，我经常会用2---3分钟时间和学生聊几句他们感兴趣的题外话，或者拉几句家常，甚至听一听他们的牢骚和怨言，虽然时间不多，但在很大程度上缩短了我和学生之间的差距，彼此感到亲切多了。
第二、教师要加强自身素质建设，发挥人格力量的引导作用。一个知识渊博、才华横溢、爱岗敬业、人格高尚的教师更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感。教师要与时俱进、勇于创新，脚踏实地对待本职工作，不断加强学习，提高自己的业务水平。同时，要加强人格魅力建设，努力提高个性修养，真正达到学术水平与道德情操的完美统一，内在素质与外在形象的完美统一，知识与能力的完美统一，从学识和人格上征服学生，增强学生的信任感、崇敬感，从而缩短师生之间的距离。尤其在这利益惺惺的年代，讨价还价已经成了大多数非商人的职业原则了，教育似乎也不例外，虽然我这几年担任的都是五个班思想品德课教学，班级多，报酬微薄，典型的“钱少话多”，但我从没对工作有一丝一毫的懈怠，凭自己的实力赢得了学生的信任和尊重。课堂上师生配合默契，课堂气氛较为活跃，营造了一个良好的学习氛围，收到了良好的教育教学效果。
三、让学生动起来是思想品德课堂“动“的目的
在整个教育教学过程中，学生的主体地位是否得以体现，关键是看学生在整个教学过程中是否“动起来了”动口说，动手做，动脑想。为了让学生动起来，我除了日常提问，还采取课堂讨论、辩论、激情演讲、实物演示等方式激发学生动口、动手和动脑的欲望，让他们真正体验到“动起来”的乐趣，“动起来”的成就感。教学实践证明，这些形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
只要我们教师善于思考，勇于尝试，相信我们的课堂教学一定会情趣盎然，妙趣横生，一定能激发学生的求知欲望，使他们从中获得无穷的乐趣，使他们的心理得到释放，智力得到开发，能力得到提升。
一、激发学生的兴趣是思想品德课堂“动”的前提
兴趣是最好的老师，学习中最活跃的成分就是兴趣，只有使学生对学习的内容产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正得到激发。教师要根据教学内容，认真挖掘课程资源，充分发挥个性优势，精心组织，创设情境，激发学生的学习兴趣。
第一、通过导入激发兴趣。在导入中让课堂一下“热”起来，使学生在瞬息间就呈现出生命活力，激起思维的涟漪和浪花，积极主动地与老师合作探究新知。教学时，我十分注重每节课的导入，有时通过复习以旧导新，有时通过设疑制造悬念，有时利用时事开门见山，有时设置情境引人入胜，有时利用故事、歌曲激发好奇……通过恰如其分的课堂导入，不仅能点燃学生思维的火花，而且能激发学生的主动性，顺利过渡到新课教学中。
第二、设疑、解惑激发兴趣。教师在教学的每一个环节，都要善于通过设疑、释疑、解惑，引发学生的兴趣，使学生有一种“山穷水尽疑无路”“柳暗花明又一村”的心理体验，从而加深对知识的理解和掌握。例如，教学“商品和商品经济”时，在学生按照教材上的定义回答什么是商品后，为了让学生能更深刻地理解商品的含义，我设置了一个问题：“请问《皇帝的新装》里的那件‘清如烟明如水的新龙袍’是不是商品？”课堂气氛一下被激活了，经过同学们的一番争论，最后得出：成为商品的条件应该具备三个，首先要看它是不是物品，其次看它是不是劳动产品，最后看它是否用于交换。皇帝的“新龙袍”本身就不存在，尽管他出了钱，但他获得的只是千古笑柄。
第三、通过体验激发兴趣。教师应结合学科特点，借助一定的实物教具，通过学生体验等方式，既可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，又可以促使学生对抽象概念的理解。如教学“真象”“假象”的概念时，我准备了a、b、c、d四个杯子，分别在其中放入热水，a杯最热，d杯最冷，b、c两杯水温一样并介于a、d之间，我让部分学生依次上来体验，要求他们先将两手同时放入a、d两杯水感觉一下后，再将两手同时放入b、c两杯水中感觉一下，最后说说b、c两杯水，那杯水热，那杯水冷。当学生都一致确定认为b杯冷，c杯热后，我再通过温度计告诉大家，其实b、c两杯温度一样。为什么会这样？全班哗然了。带着疑问，我们进入新课的学习。自然，这节课不用说同学们都很投入，理解起来也轻松多了。
第四、利用语言激发兴趣。思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自于教师的语言力度，语言技巧，语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精练、准确、清晰，生动形象、幽默风气、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。例如，在教学“树立正确的消费观”时，当带领学生讨论“青少年是否该吸烟”这一问题时，我故意风趣地说：“我听说吸烟有三大好处：一是小偷不偷，二是蚊虫不咬，三是青春不老。”话语一出，学生首先感到很纳闷，后经我的解释，大家顿时乐开了，说笑之余，我发现平时习惯躲着抽烟的几个同学似乎也有所触动了。我感到目的己达到，为避免难堪，便马上转移话题，回到主题。
二、新型的师生关系是思想品德课堂“动”的根本
师生之间建立一种民主和谐、平等友好的关系、有利于创设一种积极主动、激发创造欲的情境，对于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，起着重要作用。
第一、教师要走下讲台，与学生共识、共享、共进。教学中，教师要改变“师道尊严”的观念，放下“架子”，走下三尺讲台，真正融入到学生中去，与学生分享彼此的思考、经验和知识，相互交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长和共同发展。生活中，教师要利用一定空闲，多接触、了解他们，倾听他们的心声、关心他们的疾苦，排解他们的困惑，与他们做朋友，有利于从内心缩短师生间的距离。比如，课内，我从来不会因为学生对自己提出了质疑而感到难堪，而是心平气和的同他们一起进行验证，如果真是自己的失误，我一定会回报他（她）一个感激的微笑；课间10分钟或者自习课时间，我经常会用2---3分钟时间和学生聊几句他们感兴趣的题外话，或者拉几句家常，甚至听一听他们的牢骚和怨言，虽然时间不多，但在很大程度上缩短了我和学生之间的差距，彼此感到亲切多了。
第二、教师要加强自身素质建设，发挥人格力量的引导作用。一个知识渊博、才华横溢、爱岗敬业、人格高尚的教师更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感。教师要与时俱进、勇于创新，脚踏实地对待本职工作，不断加强学习，提高自己的业务水平。同时，要加强人格魅力建设，努力提高个性修养，真正达到学术水平与道德情操的完美统一，内在素质与外在形象的完美统一，知识与能力的完美统一，从学识和人格上征服学生，增强学生的信任感、崇敬感，从而缩短师生之间的距离。尤其在这利益惺惺的年代，讨价还价已经成了大多数非商人的职业原则了，教育似乎也不例外，虽然我这几年担任的都是五个班思想品德课教学，班级多，报酬微薄，典型的“钱少话多”，但我从没对工作有一丝一毫的懈怠，凭自己的实力赢得了学生的信任和尊重。课堂上师生配合默契，课堂气氛较为活跃，营造了一个良好的学习氛围，收到了良好的教育教学效果。
三、让学生动起来是思想品德课堂“动“的目的
在整个教育教学过程中，学生的主体地位是否得以体现，关键是看学生在整个教学过程中是否“动起来了”动口说，动手做，动脑想。为了让学生动起来，我除了日常提问，还采取课堂讨论、辩论、激情演讲、实物演示等方式激发学生动口、动手和动脑的欲望，让他们真正体验到“动起来”的乐趣，“动起来”的成就感。教学实践证明，这些形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
只要我们教师善于思考，勇于尝试，相信我们的课堂教学一定会情趣盎然，妙趣横生，一定能激发学生的求知欲望，使他们从中获得无穷的乐趣，使他们的心理得到释放，智力得到开发，能力得到提升。