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这里可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到中学课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。此做法的必要性体现在以下几个方面：
一、中学课程教学运用现代信息技术是形势的需要
现行的中学教科书影响与限制了中学课程教学范围的深度与广度，导致课堂教学效率不高。因此，信息技术教育对中学课程教学要真正地起作用，老师们必须真正把计算机当作自己教学工具，甚至生活的工具，把信息技术与中学课程教学进行整合，站在中学学科教学的角度进行教学设计，让信息技术发挥它应有的作用。当今我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步的时代。为了适应这个发展趋势，我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革当中，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。因为传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，大多通过语言表达、采用挂图、地图、模型等教具，静态无声，学习方法单一、乏味，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，越来越多地受到学生和教师的欢迎。
二、中學课程教学运用现代信息技术是教师的需要
数字化的学习改变了学习的时空观念，对学生提出了更高的要求，同时也给从事教育的教师带来了新的挑战。面对新的挑战，教师应该做到：(1)培养学生具有终身学习的态度。(2)培养学生具有良好的信息素养。(3)培养学生掌握信息时代的学习方法。中学新课程要求教师由重“教”转向重“学”，教师在教学过程中充分调动学生的主动性，自主地探究学习，体现学生的主体作用，要求教师应从单一的教学方式向多样化，现代化的教育信息技术，改变原来一支粉笔，一块黑板的教学方式，充分运用现代化教育技术，将教学内容，教学手段，教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用，促进教学过程的优化和个别化，有助于提高教学质量和效果。
目前，教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。中学教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。
三、中学课程教学运用现代信息技术是学生成长的需要
1、现代信息技术在课堂中的运用，为学生提供广阔的学习空间。它的快速发展及素质教育的推进，不仅为改革传统中学课程教学模式提供了新的途径，而且现代信息技术的交互特征增强了学生的主体参与意识与能力，对增进学生的主体性，提高学生素质具有积极的促进作用。以计算机辅助教学为中心的现代信息技术飞速的发展和普及，给中学中学课程教学带来一场革命，为学生提供一个良好的学习环境。巧用信息技术，变抽象为具体，运用多媒体的直观性、可使教学内容由虚变实、化静为动、化复杂为简明，极大的丰富了教与学的活动，为学生主动参与学习，探索知识和交流合作提供广阔的空间，对中学教与学的方式的转变产生了极大的推动作用。
2、为培养创造性的学生提供条件：多媒体和网络技术由于能提供良好的界面。形象直观的交互式学习环境、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话。协作学习、能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激、有利于情景创设和大量知识的获取与保持、还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息、还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系、对学生认知结构的形成和发展、及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。
3、利于培养学生综合能力：现行考试制度，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。因此，在平时的教学中，我们还注重：①学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际相结合、学以致用，③人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是范围专一的，结构组台是线性的，而现代信息技术提供高速大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。这样，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力等综合能力。
4、培养学生收集处理信息的能力：随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习，另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。
四、中学课程教学中运用现代信息技术充分体现了双主教学模式的优势，是实现中学课程教学运用现代信息技术教育的根本
各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念。依据建构主义学习理论观点，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。教师既要做到发挥教师的主导作用、又要充分体现学生认知主体的作用、既注重教师的教、又注重学生的学、把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，即“双主”教学模式：“教师主导，学生主体”教学模式。从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。
五、中学课程教学运用现代信息技术的效果
现代信息技术与中学课程教学的整合，即提高了课堂效率，又使中学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。为了适应教育现代化的发展，广大中学教师应当努力学习并掌握现代教学手段，尤其多媒体计算机的使用，为教育教学工作服务。
新课程中学教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中教材的这一特点决定了现代信息技术运用于学科教育的重要性及发展的必然性。在一般中学课程教学中的困难得以解决，如：
(1)中学课程教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。
(2)中学课程有的教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。
(3)中学课程教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
加强现代信息技术教育与中学课程的整合是至关重要的。然而，随着课程整合实践的深入、必将提高师生使用信息技术的意识、必将改变传统的教学模式、大大提高教学效率、进而推动中学课程教学改革的进程。中学课程教学中运用现代信息技术必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式、必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。从这个意义上说，现代信息技术在中学课程教育中的整合运用将是非常必要的。
参考文献
[1]杜亚娟：地理教学与现代信息技术.
[2]陈宁：地理教学与现代信息技术教育的整合.
[3]庞旭丹：地理教学与现代信息技术整合案例.
[4]林新维：浅谈现代信息技术与地理教学的整合效果.
一、中学课程教学运用现代信息技术是形势的需要
现行的中学教科书影响与限制了中学课程教学范围的深度与广度，导致课堂教学效率不高。因此，信息技术教育对中学课程教学要真正地起作用，老师们必须真正把计算机当作自己教学工具，甚至生活的工具，把信息技术与中学课程教学进行整合，站在中学学科教学的角度进行教学设计，让信息技术发挥它应有的作用。当今我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步的时代。为了适应这个发展趋势，我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革当中，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。因为传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，大多通过语言表达、采用挂图、地图、模型等教具，静态无声，学习方法单一、乏味，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，越来越多地受到学生和教师的欢迎。
二、中學课程教学运用现代信息技术是教师的需要
数字化的学习改变了学习的时空观念，对学生提出了更高的要求，同时也给从事教育的教师带来了新的挑战。面对新的挑战，教师应该做到：(1)培养学生具有终身学习的态度。(2)培养学生具有良好的信息素养。(3)培养学生掌握信息时代的学习方法。中学新课程要求教师由重“教”转向重“学”，教师在教学过程中充分调动学生的主动性，自主地探究学习，体现学生的主体作用，要求教师应从单一的教学方式向多样化，现代化的教育信息技术，改变原来一支粉笔，一块黑板的教学方式，充分运用现代化教育技术，将教学内容，教学手段，教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用，促进教学过程的优化和个别化，有助于提高教学质量和效果。
目前，教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。中学教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。
三、中学课程教学运用现代信息技术是学生成长的需要
1、现代信息技术在课堂中的运用，为学生提供广阔的学习空间。它的快速发展及素质教育的推进，不仅为改革传统中学课程教学模式提供了新的途径，而且现代信息技术的交互特征增强了学生的主体参与意识与能力，对增进学生的主体性，提高学生素质具有积极的促进作用。以计算机辅助教学为中心的现代信息技术飞速的发展和普及，给中学中学课程教学带来一场革命，为学生提供一个良好的学习环境。巧用信息技术，变抽象为具体，运用多媒体的直观性、可使教学内容由虚变实、化静为动、化复杂为简明，极大的丰富了教与学的活动，为学生主动参与学习，探索知识和交流合作提供广阔的空间，对中学教与学的方式的转变产生了极大的推动作用。
2、为培养创造性的学生提供条件：多媒体和网络技术由于能提供良好的界面。形象直观的交互式学习环境、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话。协作学习、能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激、有利于情景创设和大量知识的获取与保持、还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息、还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系、对学生认知结构的形成和发展、及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。
3、利于培养学生综合能力：现行考试制度，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。因此，在平时的教学中，我们还注重：①学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际相结合、学以致用，③人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是范围专一的，结构组台是线性的，而现代信息技术提供高速大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。这样，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力等综合能力。
4、培养学生收集处理信息的能力：随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习，另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。
四、中学课程教学中运用现代信息技术充分体现了双主教学模式的优势，是实现中学课程教学运用现代信息技术教育的根本
各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念。依据建构主义学习理论观点，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。教师既要做到发挥教师的主导作用、又要充分体现学生认知主体的作用、既注重教师的教、又注重学生的学、把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，即“双主”教学模式：“教师主导，学生主体”教学模式。从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。
五、中学课程教学运用现代信息技术的效果
现代信息技术与中学课程教学的整合，即提高了课堂效率，又使中学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。为了适应教育现代化的发展，广大中学教师应当努力学习并掌握现代教学手段，尤其多媒体计算机的使用，为教育教学工作服务。
新课程中学教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中教材的这一特点决定了现代信息技术运用于学科教育的重要性及发展的必然性。在一般中学课程教学中的困难得以解决，如：
(1)中学课程教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。
(2)中学课程有的教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。
(3)中学课程教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
加强现代信息技术教育与中学课程的整合是至关重要的。然而，随着课程整合实践的深入、必将提高师生使用信息技术的意识、必将改变传统的教学模式、大大提高教学效率、进而推动中学课程教学改革的进程。中学课程教学中运用现代信息技术必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式、必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。从这个意义上说，现代信息技术在中学课程教育中的整合运用将是非常必要的。
参考文献
[1]杜亚娟：地理教学与现代信息技术.
[2]陈宁：地理教学与现代信息技术教育的整合.
[3]庞旭丹：地理教学与现代信息技术整合案例.
[4]林新维：浅谈现代信息技术与地理教学的整合效果.