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摘 要： 培养学生自主学习的能力是新课程改革的要求。本文从调查当前中学生自主学习现状入手，对如何构建高中思想政治课自主学习模式及应注意的问题进行了阐述。“自学教材—创设情境——问题探究—总结运用—开放式评价”的自主学习模式，是对高中思想政治课新课程改革的大胆探索与实践，对于培养学生的自主学习能力具有十分重要的意义。
关键词： 思想政治课 自主学习模式 自主学习能力
《普通高中课程方案（实验）》提出教师要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。新课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式，以促进学生发展，培养学生能力。结合高中思想政治课的教学实践，笔者认为，构建自主学习模式，引导学生自主学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
一、高中生自主学习的现状
自主学习是与传统的接受学习不同的学习方式。所谓自主学习是指学生在教师指导下，根据自身条件选择学习内容、学习方法实现学习目标的方式。为了了解高中学生自主学习的现状，并为构建高中思想政治课自主学习模式提供现实依据，2015年5月，笔者对高中学生自主学习的现状进行了抽样调查。这次调查笔者选取南京市高淳区湖滨高级中学高一年级学生，共发出问卷672份，回收问卷665份，其中657份问卷有效。这次调查的内容主要包括学习的主动性、课前的预习情况、课堂上的思维与参与度、课后的复习及练习的处理和课后的总结反思情况。调查结果分析如下：
1.上课前的预习情况。统计结果显示：3%的学生会在课前预习，75%的学生如时间许可会进行预习。就如何预习看，很多学生不会预习，47%的学生认为预习就是看看书而已。所以在如何预习方面需要教师给予有效指导。
2.上课时的情况。（1）听课时的情况。统计结果显示，76%的学生上课的思维会跟着老师走。这表明，有相当一部分学生在上课时是认真听讲的，在这一点上教师要教会学生制定学习目标的方法。（2）上课时对问题思考方面。统计结果显示：24%的学生會抓住机会，锻炼自己；65%的学生看书回答问题；11%的学生假装不会，默不作声。因此，教师要在问题设计上苦下工夫，设计的问题要符合学生的“最近发展区”，从而调动学生思维。（3）参加课堂讨论的情况。统计结果显示：81%的学生偶尔在课堂上参与讨论；有些学生在课堂讨论时“浑水摸鱼”，聊一些私事；有一些学生不参加讨论。因此，教师还应在如何提高课堂讨论有效性上下工夫。（4）课堂上做笔记的情况。统计数据说明，10%的学生不做笔记，55%的学生不太会做笔记，因此，教师应该在平时教给学生记笔记的方法。
3.课后的复习和总结情况。（1）课后的复习情况。统计数据显示：43%的学生平时和考试前都会复习，55%的学生会在考前复习，2%的学生从不复习。从调查数据显示，大部分学生会复习，懂得复习的重要性。（2）总结学习的情况。16%的学生注意总结与反思，48%的学生只有在出现问题时才分析原因，16%的学生认为只要行动就可以。调查数据说明，学生大多没有养成定期进行归纳总结的习惯，为了考试学习，缺乏自主学习方法。
从本校高一学生自主学习的现状看，学生自主学习意识、方法等都有待加强。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地，因此，在高中思想政治课教学中，教师可以通过构建自主学习的教学模式，以培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务。
二、自主学习模式的构建
在新课标的指导下，笔者根据建构主义学习理论，探索了“自学教材—创设情境—问题探究—总结运用—开放式评价”的高中思想政治课自主学习的教学模式，这对于促进学生的自主学习，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
1.引导学生自学教材，明确学习目标。自主学习教材是构建自主学习模式的基础。教师不仅自己要研究教学大纲，认真阅读教材，把握重点难点，而且要引导学生自主学习教材。学生通过自学教材，可以抓住章节目题，了解框架结构；学生通过自学教材，可以掌握教学内容中具体知识条目；学生通过自学教材，可以对重点内容进行分析概括。结合多年教学实践，笔者认为导学案是一种引导学生自学教材的有效形式。教师把问题编制在导学案中，让学生带着问题自学教材，可以帮助学生进一步明确学习目标，强化自学效果。
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。那么如何激发学生学习兴趣呢？笔者认为，教师可以根据高中思想政治课的特点，创设自主学习的问题情境，激发学生的学习兴趣。如在学习《股票、债券和保险》时，笔者采用访谈方式，提出了一些与学生生活密切相关的问题。“你过年的压岁钱怎么用的？”“你有没有想过要投资理财？”“家里有没有把钱拿去做投资？”“你父母有因为理财投资方面的苦恼吗？”这些问题与学生的生活息息相关，一下子都七嘴八舌地说开了。后来我又问道：“那你们有没有去了解有关投资理财方面的知识呢？”再比如在学习《美国的两党制》时，笔者通过展示希拉里和杰布·布什宣布参加2016年美国总统选举的资料，设置问题：“如果你是希拉里或杰布·布什，为了在总统选举中获胜，你打算怎么做？”通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。
3.组织课堂探究，培养学生自主学习能力。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”课堂探究是学生参与教学、主动获得知识的有效形式。所谓课堂探究就是教师提出问题，学生相互交流小组的观点或个人看法，相互学习。课堂探究对于培养学生的自主学习能力起到关键性作用。课堂探究可以留给学生自主学习的时间和思考的空间，把学生从教师“满堂灌”中解放出来，让学生自己去思考、探究问题，从而培养学生自主学习、分析和解决问题的能力。同时，学生通过小组讨论、交流，通过合作解决个体解决不了的问题，从而有助于培养学生合作学习能力。 4.总结知识，实际运用，提高自主学习的效果。总结知识需要教师对课文中的重点难点作必要的指示指导，精讲解惑，也需要学生对自己零散的学习笔记、本课所学知识进行整理归纳。笔者通常的做法是在课堂小结环节让学生自己建构本框题的知识体系。实际运用是指导学生将学习过的知识应用到新的具体情境中解决一些问题，这一环节能培养学生的理论联系实际的能力。这一环节教师可以创设新的问题情境，要求学生运用所学理论知识解决新问题。比如，学习了《收入分配与社会公平》后，布置了这样的课后作业：上网查询我国政府为实现收入分配公平采取了哪些措施？再比如，学习了《围绕主题抓住主线》后，笔者布置了这样的课后作业：登陆南京市政府网站，为南京市十三五规划的编制建言献策。
5.开放式评价，鼓励学生自主学习。开放式评价的方式多种多样。开放式自我评价的主要形式有：政治重點小专题研究、政治小论文、时政小辩论和讲演、社会调查等。比如，学习了消费的有关知识后，笔者组织开展了中学生消费现状调查。再比如，学习了《收入分配与社会公平》后，则要求学生围绕我国的收入分配现状，开展研究性学习，写一篇600字左右的小论文。
三、构建自主学习模式需注意的问题
1.教师要营造平等和谐的课堂氛围。教师要转变自身观念，定位好自己的角色，尊重学生主体地位，在课堂上与学生平等对话，对学生要多鼓励，少指责，不要损害其自尊心和自信心。
2.教师要鼓励学生大胆质疑。只有鼓励学生大胆质疑，并引导学生畅所欲言，才能不断开拓学生的思路，培养学生发现问题及解决问题的能力。
3.学生自主学习能力的提高需要教师指导。教师应教给学生一些自主学习的方法，如指导学生如何进行预习、课堂上如何记笔记、课后如何复习，等等。
4.要进一步改革评价体系，真正调动师生参与自主性学习研讨活动的积极性。包括考试评价方法的改革、对学生知行统一要求的评价方法改革、对老师教学水平评价的改革，等等。
高中思想政治课构建自主学习模式，有利于学生学习的积极性和主动性的发挥，有利于培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务。
参考文献：
[1]王建华，张群.在教学中如何培养学生自主学习的能力[J].商情，2013（43）.
[2]刘金利.浅谈自主学习能力培养的必要性与方法[J].魅力中国，2011（21）.
关键词： 思想政治课 自主学习模式 自主学习能力
《普通高中课程方案（实验）》提出教师要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。新课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式，以促进学生发展，培养学生能力。结合高中思想政治课的教学实践，笔者认为，构建自主学习模式，引导学生自主学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
一、高中生自主学习的现状
自主学习是与传统的接受学习不同的学习方式。所谓自主学习是指学生在教师指导下，根据自身条件选择学习内容、学习方法实现学习目标的方式。为了了解高中学生自主学习的现状，并为构建高中思想政治课自主学习模式提供现实依据，2015年5月，笔者对高中学生自主学习的现状进行了抽样调查。这次调查笔者选取南京市高淳区湖滨高级中学高一年级学生，共发出问卷672份，回收问卷665份，其中657份问卷有效。这次调查的内容主要包括学习的主动性、课前的预习情况、课堂上的思维与参与度、课后的复习及练习的处理和课后的总结反思情况。调查结果分析如下：
1.上课前的预习情况。统计结果显示：3%的学生会在课前预习，75%的学生如时间许可会进行预习。就如何预习看，很多学生不会预习，47%的学生认为预习就是看看书而已。所以在如何预习方面需要教师给予有效指导。
2.上课时的情况。（1）听课时的情况。统计结果显示，76%的学生上课的思维会跟着老师走。这表明，有相当一部分学生在上课时是认真听讲的，在这一点上教师要教会学生制定学习目标的方法。（2）上课时对问题思考方面。统计结果显示：24%的学生會抓住机会，锻炼自己；65%的学生看书回答问题；11%的学生假装不会，默不作声。因此，教师要在问题设计上苦下工夫，设计的问题要符合学生的“最近发展区”，从而调动学生思维。（3）参加课堂讨论的情况。统计结果显示：81%的学生偶尔在课堂上参与讨论；有些学生在课堂讨论时“浑水摸鱼”，聊一些私事；有一些学生不参加讨论。因此，教师还应在如何提高课堂讨论有效性上下工夫。（4）课堂上做笔记的情况。统计数据说明，10%的学生不做笔记，55%的学生不太会做笔记，因此，教师应该在平时教给学生记笔记的方法。
3.课后的复习和总结情况。（1）课后的复习情况。统计数据显示：43%的学生平时和考试前都会复习，55%的学生会在考前复习，2%的学生从不复习。从调查数据显示，大部分学生会复习，懂得复习的重要性。（2）总结学习的情况。16%的学生注意总结与反思，48%的学生只有在出现问题时才分析原因，16%的学生认为只要行动就可以。调查数据说明，学生大多没有养成定期进行归纳总结的习惯，为了考试学习，缺乏自主学习方法。
从本校高一学生自主学习的现状看，学生自主学习意识、方法等都有待加强。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地，因此，在高中思想政治课教学中，教师可以通过构建自主学习的教学模式，以培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务。
二、自主学习模式的构建
在新课标的指导下，笔者根据建构主义学习理论，探索了“自学教材—创设情境—问题探究—总结运用—开放式评价”的高中思想政治课自主学习的教学模式，这对于促进学生的自主学习，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
1.引导学生自学教材，明确学习目标。自主学习教材是构建自主学习模式的基础。教师不仅自己要研究教学大纲，认真阅读教材，把握重点难点，而且要引导学生自主学习教材。学生通过自学教材，可以抓住章节目题，了解框架结构；学生通过自学教材，可以掌握教学内容中具体知识条目；学生通过自学教材，可以对重点内容进行分析概括。结合多年教学实践，笔者认为导学案是一种引导学生自学教材的有效形式。教师把问题编制在导学案中，让学生带着问题自学教材，可以帮助学生进一步明确学习目标，强化自学效果。
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。那么如何激发学生学习兴趣呢？笔者认为，教师可以根据高中思想政治课的特点，创设自主学习的问题情境，激发学生的学习兴趣。如在学习《股票、债券和保险》时，笔者采用访谈方式，提出了一些与学生生活密切相关的问题。“你过年的压岁钱怎么用的？”“你有没有想过要投资理财？”“家里有没有把钱拿去做投资？”“你父母有因为理财投资方面的苦恼吗？”这些问题与学生的生活息息相关，一下子都七嘴八舌地说开了。后来我又问道：“那你们有没有去了解有关投资理财方面的知识呢？”再比如在学习《美国的两党制》时，笔者通过展示希拉里和杰布·布什宣布参加2016年美国总统选举的资料，设置问题：“如果你是希拉里或杰布·布什，为了在总统选举中获胜，你打算怎么做？”通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。
3.组织课堂探究，培养学生自主学习能力。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”课堂探究是学生参与教学、主动获得知识的有效形式。所谓课堂探究就是教师提出问题，学生相互交流小组的观点或个人看法，相互学习。课堂探究对于培养学生的自主学习能力起到关键性作用。课堂探究可以留给学生自主学习的时间和思考的空间，把学生从教师“满堂灌”中解放出来，让学生自己去思考、探究问题，从而培养学生自主学习、分析和解决问题的能力。同时，学生通过小组讨论、交流，通过合作解决个体解决不了的问题，从而有助于培养学生合作学习能力。 4.总结知识，实际运用，提高自主学习的效果。总结知识需要教师对课文中的重点难点作必要的指示指导，精讲解惑，也需要学生对自己零散的学习笔记、本课所学知识进行整理归纳。笔者通常的做法是在课堂小结环节让学生自己建构本框题的知识体系。实际运用是指导学生将学习过的知识应用到新的具体情境中解决一些问题，这一环节能培养学生的理论联系实际的能力。这一环节教师可以创设新的问题情境，要求学生运用所学理论知识解决新问题。比如，学习了《收入分配与社会公平》后，布置了这样的课后作业：上网查询我国政府为实现收入分配公平采取了哪些措施？再比如，学习了《围绕主题抓住主线》后，笔者布置了这样的课后作业：登陆南京市政府网站，为南京市十三五规划的编制建言献策。
5.开放式评价，鼓励学生自主学习。开放式评价的方式多种多样。开放式自我评价的主要形式有：政治重點小专题研究、政治小论文、时政小辩论和讲演、社会调查等。比如，学习了消费的有关知识后，笔者组织开展了中学生消费现状调查。再比如，学习了《收入分配与社会公平》后，则要求学生围绕我国的收入分配现状，开展研究性学习，写一篇600字左右的小论文。
三、构建自主学习模式需注意的问题
1.教师要营造平等和谐的课堂氛围。教师要转变自身观念，定位好自己的角色，尊重学生主体地位，在课堂上与学生平等对话，对学生要多鼓励，少指责，不要损害其自尊心和自信心。
2.教师要鼓励学生大胆质疑。只有鼓励学生大胆质疑，并引导学生畅所欲言，才能不断开拓学生的思路，培养学生发现问题及解决问题的能力。
3.学生自主学习能力的提高需要教师指导。教师应教给学生一些自主学习的方法，如指导学生如何进行预习、课堂上如何记笔记、课后如何复习，等等。
4.要进一步改革评价体系，真正调动师生参与自主性学习研讨活动的积极性。包括考试评价方法的改革、对学生知行统一要求的评价方法改革、对老师教学水平评价的改革，等等。
高中思想政治课构建自主学习模式，有利于学生学习的积极性和主动性的发挥，有利于培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务。
参考文献：
[1]王建华，张群.在教学中如何培养学生自主学习的能力[J].商情，2013（43）.
[2]刘金利.浅谈自主学习能力培养的必要性与方法[J].魅力中国，2011（21）.