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摘 要：随着教育改革的不断深入，我们的教学模式也在潜移默化地发生着改变。为了满足新课改中提出的“学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者”这一要求，教师在课堂教学中必须优化语文课堂的教学结构，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动力。在课堂教学中真正地做到“还权于学生”，为学生营造民主、和谐的学习环境，从而使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。我们的课堂因有学生的积极参与而充满活力，有效地提高课堂的教学效果。
关键词：初中语文；课堂教学；还权于学生
在传统的语文课堂教学中，教师经常根据自己的主观意识设计教学环节，整堂课就是让学生根据自己预设的内容进行学习，让学生时时刻刻处于被动接受知识的状态，学生的才能也没有机会展现出来，从而影响到学生的学习兴趣，使得学生的学习效率比较低。为改变学生的这一学习状态，提高课堂的教学效果，我们教师必须运用新的教学理念，把课堂主动权归还给学生从而把新课改的精神落到实处。那教师在课堂教学活动中具体应该怎样做呢？
一、 创设民主和谐的学习环境
（一） 营造平等交流的氛围
在传统的语文课堂教学中教师占据绝对的领导位置，给学生的感觉就是高高在上发号施令者，这样不仅影响了学生学习的积极性，而且还影响到师生之间的感情，使师生之间产生距离，从而严重影响到教师和学生之间的互动。而且有的教师还会认为自己严肃些、严格些，学生会因为害怕自己就会好好学习。殊不知，这样还会让学生产生逆反的心理，学生就会对教师所教的学科逐渐地产生抵触的心理。为转变师生之间的关系，教师必须尊重学生学习的主体地位，以平等的眼光看待学生，从而为学生营造一种民主和谐的学习环境，使学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习。教师还要改变自己严师的形象，平时多和学生接触，与学生建立一条心灵相通的渠道，从而知道学生在想什么、干什么、需要什么，使自己在学生学习的过程中更好地为学生服务。例如，在教学《猫》时，主动走进学生之间，把自己当作学生中的一员和学生进行交流和讨论，让学生感觉到老师的心是和他们在一起的，从而拉近师生之间的感情，为学生营造一种民主和谐的学习环境，让学生体会到学习语文的乐趣。
（二） 经常对学生进行鼓励性的评价
在语文课堂的教学中，教师要对学生充满爱心，以微笑的面容，真挚的眼神，鼓励性的语言善待学生，让学生在学习和生活中感受到教师的关心和给予的温暖。例如，在语文课堂教学中教师和学生之间对问题的结果产生分歧的时候，教师可以问问学生：“你为什么会这样想？”“啊，原来老师也会出现失误。你真是太聪明了”。教师多肯定学生的想法“你的观点很新颖，比老师的想法都好”，以此激励学生在教学活动中要勇敢表达出自己不同的见解，从而使学生更加积极主动的与老师互动。在教学中，对在课堂上积极主动回答问题的学生说一声：“你今天真的很棒！”对以前不敢回答问题的学生说一声：“你今天真了不起，和老师想到一块儿了。”当学生的答案是错误的时候，不要训斥学生说学生做题时的时候不仔细，而要对学生说一声：“你再思考试试，肯定有不同的收获！”例如，在教学《纪念白求恩》时，当我问到白求恩医生有哪些精神品质值得我们学习？这时学生可能害怕自己回答错误而不敢回答，我就会鼓励学生：“孩子们，我相信你们是最勇敢的，相信你们通过读课文一定会开启智慧的大门。”一会学生们争先恐后地回答问题。教师激励性的评价能活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。
二、 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式
在传统的初中语文课堂教学中，教师经常采用“一言堂”的教学模式，忽略学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，课堂的教学效果也不是很好，为了提高初中语文的课堂教学效果，我们教师必须把课堂的主动权还给学生，并且还要给学生提供自主、合作、探究学习的机会，从而让学生能够展示自己独特的才能，发挥学生的潜能，活跃学生的思维，使我们的课堂充满活力，变得生动活泼起来。如在教学《雨的四季》时，努力为学生营建自主、合作、探究的学习机会，让学生在轻松愉快的环境中活跃思维，让学生通过他们之间的交流与合作，来完成本课学习的目标。也让学生体会到自己成功解决问题后的喜悦之情，从而增加学生对语文学习的热情，提高学生的学习效率。
教师在课堂教学中还应该根据教材的内容和学生的实际情况变换自己的教学模式，运用灵活多样的教学形式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式交叉采用，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主地进行学习，使学生成为学习的主人。如在教学《鸟》时，教师就可以以讨论课的方式进行。教师可以运用多媒体课件出示诗歌中鸟的形象，然后开始让学生交流讨论自己见过的鸟并进行细节的描述。再让学生通过阅读课文以“为什么梁实秋笔下的鸟却给人带来悲苦，是什么原因呢？”的话题展开讨论，教师在旁边引导并进行总结。这样的学习方式完全活跃了学生的思维能力，启迪学生的智慧，培养学生的主动意识，从而有效地提高语文课堂的教学效果。
总而言之，教师在课堂教学中应该遵循新课改中“以生为本，一切為了学生的发展”的要求，把学习的主动权还给学生。为了让主动权落到实处，教师还应该在今后的教学中，运用教学策略激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中，为学生提供展现自我的机会，从而有效地把课堂还给学生，把主动权还给学生，让学生体会到语文学习中的乐趣，这样学生才会乐学、愿学。
参考文献：
[1]杭燕.“慢”步语文课堂 欣赏迷人风景[J].陕西教育（教学版），2018（Z1）.
[2]陆海霞.简单学语文，享受语文阅读的乐趣[J].新作文（语文教学研究），2018（01）.
作者简介：
王艳锐，吉林省榆树市，吉林省榆树市闵家镇中学校。
关键词：初中语文；课堂教学；还权于学生
在传统的语文课堂教学中，教师经常根据自己的主观意识设计教学环节，整堂课就是让学生根据自己预设的内容进行学习，让学生时时刻刻处于被动接受知识的状态，学生的才能也没有机会展现出来，从而影响到学生的学习兴趣，使得学生的学习效率比较低。为改变学生的这一学习状态，提高课堂的教学效果，我们教师必须运用新的教学理念，把课堂主动权归还给学生从而把新课改的精神落到实处。那教师在课堂教学活动中具体应该怎样做呢？
一、 创设民主和谐的学习环境
（一） 营造平等交流的氛围
在传统的语文课堂教学中教师占据绝对的领导位置，给学生的感觉就是高高在上发号施令者，这样不仅影响了学生学习的积极性，而且还影响到师生之间的感情，使师生之间产生距离，从而严重影响到教师和学生之间的互动。而且有的教师还会认为自己严肃些、严格些，学生会因为害怕自己就会好好学习。殊不知，这样还会让学生产生逆反的心理，学生就会对教师所教的学科逐渐地产生抵触的心理。为转变师生之间的关系，教师必须尊重学生学习的主体地位，以平等的眼光看待学生，从而为学生营造一种民主和谐的学习环境，使学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习。教师还要改变自己严师的形象，平时多和学生接触，与学生建立一条心灵相通的渠道，从而知道学生在想什么、干什么、需要什么，使自己在学生学习的过程中更好地为学生服务。例如，在教学《猫》时，主动走进学生之间，把自己当作学生中的一员和学生进行交流和讨论，让学生感觉到老师的心是和他们在一起的，从而拉近师生之间的感情，为学生营造一种民主和谐的学习环境，让学生体会到学习语文的乐趣。
（二） 经常对学生进行鼓励性的评价
在语文课堂的教学中，教师要对学生充满爱心，以微笑的面容，真挚的眼神，鼓励性的语言善待学生，让学生在学习和生活中感受到教师的关心和给予的温暖。例如，在语文课堂教学中教师和学生之间对问题的结果产生分歧的时候，教师可以问问学生：“你为什么会这样想？”“啊，原来老师也会出现失误。你真是太聪明了”。教师多肯定学生的想法“你的观点很新颖，比老师的想法都好”，以此激励学生在教学活动中要勇敢表达出自己不同的见解，从而使学生更加积极主动的与老师互动。在教学中，对在课堂上积极主动回答问题的学生说一声：“你今天真的很棒！”对以前不敢回答问题的学生说一声：“你今天真了不起，和老师想到一块儿了。”当学生的答案是错误的时候，不要训斥学生说学生做题时的时候不仔细，而要对学生说一声：“你再思考试试，肯定有不同的收获！”例如，在教学《纪念白求恩》时，当我问到白求恩医生有哪些精神品质值得我们学习？这时学生可能害怕自己回答错误而不敢回答，我就会鼓励学生：“孩子们，我相信你们是最勇敢的，相信你们通过读课文一定会开启智慧的大门。”一会学生们争先恐后地回答问题。教师激励性的评价能活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。
二、 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式
在传统的初中语文课堂教学中，教师经常采用“一言堂”的教学模式，忽略学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，课堂的教学效果也不是很好，为了提高初中语文的课堂教学效果，我们教师必须把课堂的主动权还给学生，并且还要给学生提供自主、合作、探究学习的机会，从而让学生能够展示自己独特的才能，发挥学生的潜能，活跃学生的思维，使我们的课堂充满活力，变得生动活泼起来。如在教学《雨的四季》时，努力为学生营建自主、合作、探究的学习机会，让学生在轻松愉快的环境中活跃思维，让学生通过他们之间的交流与合作，来完成本课学习的目标。也让学生体会到自己成功解决问题后的喜悦之情，从而增加学生对语文学习的热情，提高学生的学习效率。
教师在课堂教学中还应该根据教材的内容和学生的实际情况变换自己的教学模式，运用灵活多样的教学形式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式交叉采用，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主地进行学习，使学生成为学习的主人。如在教学《鸟》时，教师就可以以讨论课的方式进行。教师可以运用多媒体课件出示诗歌中鸟的形象，然后开始让学生交流讨论自己见过的鸟并进行细节的描述。再让学生通过阅读课文以“为什么梁实秋笔下的鸟却给人带来悲苦，是什么原因呢？”的话题展开讨论，教师在旁边引导并进行总结。这样的学习方式完全活跃了学生的思维能力，启迪学生的智慧，培养学生的主动意识，从而有效地提高语文课堂的教学效果。
总而言之，教师在课堂教学中应该遵循新课改中“以生为本，一切為了学生的发展”的要求，把学习的主动权还给学生。为了让主动权落到实处，教师还应该在今后的教学中，运用教学策略激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中，为学生提供展现自我的机会，从而有效地把课堂还给学生，把主动权还给学生，让学生体会到语文学习中的乐趣，这样学生才会乐学、愿学。
参考文献：
[1]杭燕.“慢”步语文课堂 欣赏迷人风景[J].陕西教育（教学版），2018（Z1）.
[2]陆海霞.简单学语文，享受语文阅读的乐趣[J].新作文（语文教学研究），2018（01）.
作者简介：
王艳锐，吉林省榆树市，吉林省榆树市闵家镇中学校。