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【摘 要】培养学生的自主学习能力，不仅可帮助学生掌握更多的生物知识与技能，同时也能使学生在自主学习的过程中，提高学生的创新精神和实践能力。本文论述了高中生物教学中培养学生自主学习的措施。
【关键词】高中生物教学；学生自主学习；措施
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0034-01
高中生物是一门极为重要的课程，其在高中整体教育教学体系中占有重要位置。因此，高中生物的教学方式及教育重点应引起相关教育人员的关注。在高中生物课堂实践教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的学习积极性。
一、自主学习的概念
自主学习是学生自己学习的能力，它是一种时下非常流行的教学方法。通常，自主学习包括提出问题、分析问题和解决问题。在这个过程中，学生能经过自己的努力探究，逐渐提高自己的学习能力。因此，自主学习能力的关键是学生个人的学习兴趣及自我驱动。它需要学生有较好的自我控制能力，对自己的行为进行主动管理。在高中阶段，生物学习同样离不开这种重要的能力。学生可以自己制订计划，根据计划进行学习，提高自己的学习效果，获得更加宽广的知识面。
二、高中生物教学中培养学生自主学习的措施
1.设计自主学习活动，提高学习主动性。
教师在实施自主学习能力培养时，应注重课程教学的过程设计。生物科学内容不仅包括大量的科学知识，需要教师正确引导学生领会生物科学的研究方法，通过生物学原理去论证生物知识，例如植物细胞是渗透系统的论证，学生可作为主体参与探究发现活动，找到根细胞的呼吸作用与其吸收矿质离子过程内在联系的建立，同源染色体分离与染色体数目减半之间因果关系等相关知识。自主学习活动要求学生独立完成任务，并不是意味着学生一个人去做，而是要求学生学会与他人合作完成教师布置的任务。在合作过程中，学生能意识到自己的不足，及时弥补，同时发挥自己优势，使自主学习活动更有效率。不同背景的成员优势互补，在合作中不断交流，学习方法、策略相互借鉴，使小组合作能提高主体参与的效率。还有一些生物原理和概念，都可运用到自主学习活动中。教师设计的自主学习活动要求富有启发性，同时能让学生感受到一定难度，并有信心去完成。
2.丰富课堂形式，激发学生参与活力。
当前，许多生物校本课程教学还是以传统的教学模式为主，这样的教学模式有一定的局限性，只是让学生对课内知识的认知学习，难以实现突破对课本外的知识。为了改变这种传统教学模式，教师应从学生的认知特点出发，积极开展一些开放有趣的教学活动，强化学生的自主意识培养。虽然在自主性活动中会出现不可预见的新问题，但这些新问题是学生融入自己的情感、态度、价值观等内容获得生成的。通过这些问题，会进一步激发学生的认知冲突，促进学生自主意识的强化与能力的提升。另外，教师可利用生物校本教材中丰富的校园植物图片，让学生到校园中观察对照，认识常见的植物种类及其作用，让知识回归生活中去。
3.学习内容要多样化，充分利用现代教学资源。
如果教师在上课时，只是单纯地用语言来表述的话，既浪费了时间，也浪费了力气，并且还很抽象，对学生来说，理解起来也会比较困难。而现代教学资源中的多媒体刚好能在一定程度上解决这些问题，将抽象的生物知识转化为形象的知识，所以，教师在教学过程中，应尽量使用多媒体等教学设施，让教学的内容变得更加直观。例如，在对“细胞形态结构”这一知识点进行教学时，可在多媒体上展示一些便于学生理解的、形象的图片，将书本上的内容和现实生活中的图像联系起来，这样一来学生会觉得更加有趣和生动。此外，教师还可利用多媒体来播放一些与之相关的视频资料，让学生在视频资料中找到这些现象与其日常生活间的联系，以不断加强学生对课程内容的理解。
4.培养学生的发散思维。
学生自主学习能力的培养，单纯依靠外部客观条件的改变其实收效非常小，最重要的方式是教师能在教学的过程中，让学生发挥自己的主体作用，切实的参与到教学活动中来。发散思维是需要教師必须引导学生进行深度的思考，针对这个问题，不只是单纯的理解吸收，更是要能提出一些有针对性的问题，并能自己寻求问题的答案。只有通过自身的研究得到的问题答案，才能真正的被学生所理解掌握。比如，教师在进行“光与光合作用”教学时，要时刻引导学生不断的提问，但又不能直接的回答学生，而是要在授课内容不断丰富的过程中，不断让学生完善自己认为可能的答案，最终得出完整的问题结果，教师在给予表扬鼓励，这样的教学是学生主体参与其中，对培养学生的自主学习能力十分有利。
5.学会总结，做到科学记忆。
对高中生物而言，生物知识比较繁杂，概念性的知识较多，并且部分知识比较抽象，学生会感到比较难记忆，并且容易忘记。因此，自主学习过程中，学生要学会总结，掌握一些记忆的窍门。在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力很有必要。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可采取适合自己的趣味记忆方法，如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等。对个别应用不多、暂时不好理解的知识，则可采取机械记忆。
三、结语
生物是高中的一门基础学科，也是一门和生活有着密切联系的学科。学好生物知识对学生今后的工作和生活有着重要的作用，但由于生物知识抽象、难学，许多学生在生物学习上缺乏主动性，这为生物学习带来了一定的难度。
参考文献
[1]司增慧.浅析在高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].生物技术世界，2013（07）.
[2]高泽芹.高中生物教学中对学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2013（30）.
[3]赵铭邦.试析高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2014（07）.
【关键词】高中生物教学；学生自主学习；措施
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0034-01
高中生物是一门极为重要的课程，其在高中整体教育教学体系中占有重要位置。因此，高中生物的教学方式及教育重点应引起相关教育人员的关注。在高中生物课堂实践教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的学习积极性。
一、自主学习的概念
自主学习是学生自己学习的能力，它是一种时下非常流行的教学方法。通常，自主学习包括提出问题、分析问题和解决问题。在这个过程中，学生能经过自己的努力探究，逐渐提高自己的学习能力。因此，自主学习能力的关键是学生个人的学习兴趣及自我驱动。它需要学生有较好的自我控制能力，对自己的行为进行主动管理。在高中阶段，生物学习同样离不开这种重要的能力。学生可以自己制订计划，根据计划进行学习，提高自己的学习效果，获得更加宽广的知识面。
二、高中生物教学中培养学生自主学习的措施
1.设计自主学习活动，提高学习主动性。
教师在实施自主学习能力培养时，应注重课程教学的过程设计。生物科学内容不仅包括大量的科学知识，需要教师正确引导学生领会生物科学的研究方法，通过生物学原理去论证生物知识，例如植物细胞是渗透系统的论证，学生可作为主体参与探究发现活动，找到根细胞的呼吸作用与其吸收矿质离子过程内在联系的建立，同源染色体分离与染色体数目减半之间因果关系等相关知识。自主学习活动要求学生独立完成任务，并不是意味着学生一个人去做，而是要求学生学会与他人合作完成教师布置的任务。在合作过程中，学生能意识到自己的不足，及时弥补，同时发挥自己优势，使自主学习活动更有效率。不同背景的成员优势互补，在合作中不断交流，学习方法、策略相互借鉴，使小组合作能提高主体参与的效率。还有一些生物原理和概念，都可运用到自主学习活动中。教师设计的自主学习活动要求富有启发性，同时能让学生感受到一定难度，并有信心去完成。
2.丰富课堂形式，激发学生参与活力。
当前，许多生物校本课程教学还是以传统的教学模式为主，这样的教学模式有一定的局限性，只是让学生对课内知识的认知学习，难以实现突破对课本外的知识。为了改变这种传统教学模式，教师应从学生的认知特点出发，积极开展一些开放有趣的教学活动，强化学生的自主意识培养。虽然在自主性活动中会出现不可预见的新问题，但这些新问题是学生融入自己的情感、态度、价值观等内容获得生成的。通过这些问题，会进一步激发学生的认知冲突，促进学生自主意识的强化与能力的提升。另外，教师可利用生物校本教材中丰富的校园植物图片，让学生到校园中观察对照，认识常见的植物种类及其作用，让知识回归生活中去。
3.学习内容要多样化，充分利用现代教学资源。
如果教师在上课时，只是单纯地用语言来表述的话，既浪费了时间，也浪费了力气，并且还很抽象，对学生来说，理解起来也会比较困难。而现代教学资源中的多媒体刚好能在一定程度上解决这些问题，将抽象的生物知识转化为形象的知识，所以，教师在教学过程中，应尽量使用多媒体等教学设施，让教学的内容变得更加直观。例如，在对“细胞形态结构”这一知识点进行教学时，可在多媒体上展示一些便于学生理解的、形象的图片，将书本上的内容和现实生活中的图像联系起来，这样一来学生会觉得更加有趣和生动。此外，教师还可利用多媒体来播放一些与之相关的视频资料，让学生在视频资料中找到这些现象与其日常生活间的联系，以不断加强学生对课程内容的理解。
4.培养学生的发散思维。
学生自主学习能力的培养，单纯依靠外部客观条件的改变其实收效非常小，最重要的方式是教师能在教学的过程中，让学生发挥自己的主体作用，切实的参与到教学活动中来。发散思维是需要教師必须引导学生进行深度的思考，针对这个问题，不只是单纯的理解吸收，更是要能提出一些有针对性的问题，并能自己寻求问题的答案。只有通过自身的研究得到的问题答案，才能真正的被学生所理解掌握。比如，教师在进行“光与光合作用”教学时，要时刻引导学生不断的提问，但又不能直接的回答学生，而是要在授课内容不断丰富的过程中，不断让学生完善自己认为可能的答案，最终得出完整的问题结果，教师在给予表扬鼓励，这样的教学是学生主体参与其中，对培养学生的自主学习能力十分有利。
5.学会总结，做到科学记忆。
对高中生物而言，生物知识比较繁杂，概念性的知识较多，并且部分知识比较抽象，学生会感到比较难记忆，并且容易忘记。因此，自主学习过程中，学生要学会总结，掌握一些记忆的窍门。在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力很有必要。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可采取适合自己的趣味记忆方法，如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等。对个别应用不多、暂时不好理解的知识，则可采取机械记忆。
三、结语
生物是高中的一门基础学科，也是一门和生活有着密切联系的学科。学好生物知识对学生今后的工作和生活有着重要的作用，但由于生物知识抽象、难学，许多学生在生物学习上缺乏主动性，这为生物学习带来了一定的难度。
参考文献
[1]司增慧.浅析在高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].生物技术世界，2013（07）.
[2]高泽芹.高中生物教学中对学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2013（30）.
[3]赵铭邦.试析高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2014（07）.