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摘要：英语作为小学教学工作中的重点科目之一，提升其教学质量对促进学生的全面发展有着深远影响。在当前经济全球化的背景下，英语已经成为了国际性的语言，而小学时期正是培养学生形成良好英语学习习惯的黄金时期，教师应当落实为学生开展专业化的英语教学工作，并注重课外阅读课程的开发，让学生养成良好的语言表达习惯。因此，本文将围绕小学英语课外阅读课程的开发与实施为主题进行分析，通过详细了解一下开发小学英语课外阅读课程的重要性和必要性，再提出有利于促进开发和实施小学英语课外阅读课程的可行性对策。
关键词：小学英语;课外阅读课程;开发与实施
一、针对于落实营造良好氛围来开发与实施小学英语课外阅读课程的分析
首先，教师应落实营造良好的学习氛围来开发和实践小学英语课外阅读课程。良好的学习氛围将会激发学生学习的主动性和积极性，改变学生以往的被动学习状态，促使其能够主动地融入到学习氛围中。本身对于处于小学时期的学生来说，对阅读学习还并未形成完善的概念，而且大部分的学生活泼好动，喜欢玩游戏，以至于对英语阅读兴趣较低。要想促进英语课外阅读课程的开发以及实施，要求教师注重营造良好的阅读氛围，改变以往的教学理念，实现在班级中为学生设立英语图书角，并且将各种适合学生阅读的英语读物放置在图书角中，同时也可以鼓励学生们将自己认为具有价值的读物提供给其他学生阅读，通过这种手段来让学生们加强交流以及分享，从而获得更好的阅读体验。与此同时，教师也可以定期开展“阅读大会”，让学生在这一活动当中踊跃发言，和其他同学分享一下自己所阅读的文章，并讲述其中的各种情节。也可以将自身存在的问题说出来，和其他同学和教师共同探究，通过这种手段不仅能够检验学生的阅读成果，同时还将会帮助学生形成良好的阅读习惯，提升教师教学的专业性和有效性，确保学生获得良好的学习体验[1]。
二、针对于养成正确阅读形式来开发与实施小学英语课外阅读课程的分析
其次，教师应培养学生的形成正确的阅读形式来开发和实施小学英语课外阅读课程。小学时期的学生，大部分都未形成正确的阅读习惯，甚至有一部分学生认为所谓阅读就是简单的对文章读一下就可以，这种阅读形式不仅不能帮助学生们理解文章内容，甚至还会导致学生形成一种错误的观念，渐渐开始抵触阅读学习。在这时，教师就要注重引导学生们形成一种正确的阅读方式，帮助学生掌握阅读技巧。其中“KWL”阅读法是一种当前具有广泛应用空间的教学手段。所谓“K”的含义就是“What I know”，也就是说某篇文章中需要学生进行全面掌握的重点内容;而“W”的含义是“What I want to know”，也就是说学生阅读文章的目的;而“L”的含义是“What I learned”，学生通过阅读文章能够收获些什么，通过这种阅读手段能够落实让学生们准确地找到阅读的重点。例如，当教师在为学生讲解“Merry
Christmas”这一节内容时，教师就可以为学生找到和圣诞节相关的英语文章，并落实采用“KWL”这种阅读手段，让学生们进行阅读，并在学生完成阅读后对其进行提问，实现这种正确的指引下，帮助学生们全面地理解文章内容，取得良好的阅读效果[2]。
三、针对于重视合理引导辅助来开发与实施小学英语课外阅读课程的分析
最后，教师应重视和合理引导来开发和实施小学英语课外阅读课程。在课外阅读教学工作中教师要最大限度地体现出学生的主体地位，一切教学工作以学生为主体进行，而教师是学生的引导者和辅助者，在学生需要帮助时，为学生进行适当的指引，促使学生向着正确的方向开展阅读工作。例如，当教师在为学生讲解完“Halloween”这一节内容后，大部分的学生会对万圣节产生浓厚的学习兴趣，教师就可以适当地为学生们开展课外阅读课程，先利用网络技术收集关于万圣节的英语文章，并全面了解学生的兴趣点，根据学生的表现教师能够了解到大部分的学生将自身的好奇心和注意力都放在了“鬼魂”上，那么教师就应以“魂”为出发点，进一步引出美国的文化和各种习俗，并介绍其他的传统节日，开拓学生的视野。除此之外，教師要意识到阅读并不是最终目的，而是要让学生在阅读的过程中形成良好的阅读素养，提升自身的词汇量和语言能力，所以教师要注重让学生形成一种摘抄优美字词的习惯。也就是说，在让学生开展阅读的同时，如果遇到较为优美的语句，就要鼓励学生们摘抄下来，并将各种摘抄下来的语句加以灵活运用[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到注重小学英语课外阅读课程开发与实施的重要性和必要性。这就需要教师能够改变以往的教学策略，落实在英语课外阅读课程开发以及实践的过程中提升学生的口语表达能力以及英语素养。与此同时，教师还应注重营造良好的学习氛围、帮助学生掌握正确的阅读形式以及合理对学生进行引导和辅助，来让学生获得良好的学习体验。也可以积极地为学生推荐各种具有价值的英语读物，提升其阅读量以及词汇量，为促进英语教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（5）：95-100，112.
[2]施慧琼.核心素养理念下的小学英语教学探索[J].华夏教师，2018（14）：69.
[3]秦丹凤.英语学科核心素养在中职英语阅读教学中的探索与实践[J].职业，2018（17）：100-101.
关键词：小学英语;课外阅读课程;开发与实施
一、针对于落实营造良好氛围来开发与实施小学英语课外阅读课程的分析
首先，教师应落实营造良好的学习氛围来开发和实践小学英语课外阅读课程。良好的学习氛围将会激发学生学习的主动性和积极性，改变学生以往的被动学习状态，促使其能够主动地融入到学习氛围中。本身对于处于小学时期的学生来说，对阅读学习还并未形成完善的概念，而且大部分的学生活泼好动，喜欢玩游戏，以至于对英语阅读兴趣较低。要想促进英语课外阅读课程的开发以及实施，要求教师注重营造良好的阅读氛围，改变以往的教学理念，实现在班级中为学生设立英语图书角，并且将各种适合学生阅读的英语读物放置在图书角中，同时也可以鼓励学生们将自己认为具有价值的读物提供给其他学生阅读，通过这种手段来让学生们加强交流以及分享，从而获得更好的阅读体验。与此同时，教师也可以定期开展“阅读大会”，让学生在这一活动当中踊跃发言，和其他同学分享一下自己所阅读的文章，并讲述其中的各种情节。也可以将自身存在的问题说出来，和其他同学和教师共同探究，通过这种手段不仅能够检验学生的阅读成果，同时还将会帮助学生形成良好的阅读习惯，提升教师教学的专业性和有效性，确保学生获得良好的学习体验[1]。
二、针对于养成正确阅读形式来开发与实施小学英语课外阅读课程的分析
其次，教师应培养学生的形成正确的阅读形式来开发和实施小学英语课外阅读课程。小学时期的学生，大部分都未形成正确的阅读习惯，甚至有一部分学生认为所谓阅读就是简单的对文章读一下就可以，这种阅读形式不仅不能帮助学生们理解文章内容，甚至还会导致学生形成一种错误的观念，渐渐开始抵触阅读学习。在这时，教师就要注重引导学生们形成一种正确的阅读方式，帮助学生掌握阅读技巧。其中“KWL”阅读法是一种当前具有广泛应用空间的教学手段。所谓“K”的含义就是“What I know”，也就是说某篇文章中需要学生进行全面掌握的重点内容;而“W”的含义是“What I want to know”，也就是说学生阅读文章的目的;而“L”的含义是“What I learned”，学生通过阅读文章能够收获些什么，通过这种阅读手段能够落实让学生们准确地找到阅读的重点。例如，当教师在为学生讲解“Merry
Christmas”这一节内容时，教师就可以为学生找到和圣诞节相关的英语文章，并落实采用“KWL”这种阅读手段，让学生们进行阅读，并在学生完成阅读后对其进行提问，实现这种正确的指引下，帮助学生们全面地理解文章内容，取得良好的阅读效果[2]。
三、针对于重视合理引导辅助来开发与实施小学英语课外阅读课程的分析
最后，教师应重视和合理引导来开发和实施小学英语课外阅读课程。在课外阅读教学工作中教师要最大限度地体现出学生的主体地位，一切教学工作以学生为主体进行，而教师是学生的引导者和辅助者，在学生需要帮助时，为学生进行适当的指引，促使学生向着正确的方向开展阅读工作。例如，当教师在为学生讲解完“Halloween”这一节内容后，大部分的学生会对万圣节产生浓厚的学习兴趣，教师就可以适当地为学生们开展课外阅读课程，先利用网络技术收集关于万圣节的英语文章，并全面了解学生的兴趣点，根据学生的表现教师能够了解到大部分的学生将自身的好奇心和注意力都放在了“鬼魂”上，那么教师就应以“魂”为出发点，进一步引出美国的文化和各种习俗，并介绍其他的传统节日，开拓学生的视野。除此之外，教師要意识到阅读并不是最终目的，而是要让学生在阅读的过程中形成良好的阅读素养，提升自身的词汇量和语言能力，所以教师要注重让学生形成一种摘抄优美字词的习惯。也就是说，在让学生开展阅读的同时，如果遇到较为优美的语句，就要鼓励学生们摘抄下来，并将各种摘抄下来的语句加以灵活运用[3]。
总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到注重小学英语课外阅读课程开发与实施的重要性和必要性。这就需要教师能够改变以往的教学策略，落实在英语课外阅读课程开发以及实践的过程中提升学生的口语表达能力以及英语素养。与此同时，教师还应注重营造良好的学习氛围、帮助学生掌握正确的阅读形式以及合理对学生进行引导和辅助，来让学生获得良好的学习体验。也可以积极地为学生推荐各种具有价值的英语读物，提升其阅读量以及词汇量，为促进英语教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（5）：95-100，112.
[2]施慧琼.核心素养理念下的小学英语教学探索[J].华夏教师，2018（14）：69.
[3]秦丹凤.英语学科核心素养在中职英语阅读教学中的探索与实践[J].职业，2018（17）：100-101.