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【摘要】“翻转课堂”模式是一种提升教学效果的教学改革方案，在具体实施过程中，不仅能够提高教师的教学能力，而且极大的促进了高职院校改革教学的进程。基于此，本文通过对“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中应用的重要性进行分析，从自主预习、英语听力等方面入手，详细的论述了“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的具体应用。
【关键词】“翻转课堂”教学模式；高职英语；多模态教学
【作者简介】滕飞，李澜，王兢，王依忆，武汉光谷职业学院。
前言
“翻转课堂”模式主要是指教师制作与教学内容相关的视频，学生们在家中或者是在课外观看视频进行学习，在回到课堂之后，与教师和同学进行学习成果的分享和交流，从而实现提升课堂质量的一种实践教学模式。它从视频制作、协作学习、教学评价、网络学习以及个性化指导等方面对传统教学方法进行创新和突破，构建了新时代学习理论体系，实现了现代教育手段的突破。
一、“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中应用的重要性
“翻转课堂”模式作为一种新型的教学方法，受到很多高校的追捧，其在高职院校英语多模态教学中应用的重要性主要体现在以下几点：1.营造信息化教学氛围，推动教育模式改革。现阶段，在多模态英语教学过程中，信息化教学模式还不完善，而“翻转课堂”模式的应用可以对其进行完善，从而营造一个良好的信息化教学氛围。主要表现在：第一，信息输入过程。“翻转课堂”可以对网络视频、精品课以及教学资源库等多媒体资源进行充分的利用，避免教学资源浪费。第二，知识吸收内化过程。“翻转课堂”可以建立一种新型的教学模式，形成一个内化和巩固英语知识的完善体系，从而实现多模态教学的趣味性、知识性、实用性相结合的教学目标，并确定了英语学习过程中高职学生的主体地位。2.实现感官全方位体验式学习。“翻转课堂”在多模态英语教学中应用时，能够通过信息化教学方法将处于动态和静态的教学资源全部吸收到教学过程中来。同时还以学习课前视频的方式迅速的融入到多模态英语教学理念中，为学生提供一个良好的感官全方位体验式教学模式。
二、“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的具体应用
1.在自主预习环节中的应用。在多模态英语教学过程中，应用“翻转课堂”模式首先体现在学生自主预习环节中。教师在应用“翻转课堂”模式时，要严格要求学生对预习任务清单进行合理的制订，同时还要强化课前监控和在线指导。例如：在某高职院校利用“翻轉课堂模式进行多模态英语教学时，首先，教师根据学生们在学习时表现出来的特征，对其进行积极的引导。教师以教材为标准进行教学视频的制作，下发到学生手中，并要求学生对课前预习任务进行明确。在观看视频资源时，要将其中遇到的问题和所完成的任务标记下来，同时根据任务驱动和问题导向对预习任务清单进行制订。这样学生会有目的性和有针对性的完成预习目标。从而充分调动学生观看视频和浏览学习资源的积极性，加强学生对学习内容的理解能力。其次，教师利用线上和线下等方式对学生自主预习状况进行指导和监控。对于线上指导和监控来说，教师要利用独有账号对在线预习状况进行监控，随时掌握其预习的进程。同时还要定期的为学生解惑，以便及时解决其问题。对于线下来说，教师在上课之前，预留一小段时间，检查学生预习状况，总结共性问题，然后进行集中解决。
2.在英语听力环节中的应用。现阶段，很多大学生普遍存在英语听力不合格的现象，针对这种现象，将“翻转课堂”模式应用的高职院校多模态英语听力教学环节中，这样可以有效的激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学质量。例如：在某高职院校进行多模态英语教学过程中，为了提高学生的英语听力能力和教学质量，将“翻转课堂”模式应用与其中。主要体现在：1.视频的制作和收集。在教学之前，教师详细认真的设计了听力视频的内容，对教学目标进行明确。其中，视频播放时间控制在20分钟以内，同时还要保证视频全面生动。视频的呈现方式可以有多种。在拍摄和制作视频过程中，可以利用数码相机进行拍摄并以非线性编辑的方法对视频进行制作；也可以选择智能手机等录制软件或者移动终端进行录音。2.发布课前视频。在视频制作完毕后，教师在所制作的视频下方附加一些听力练习内容、测试题以及文字材料等，完成这些之后，将视频发给学生。学生可以利用网络或者移动等学习方式进行学习。3.课堂教学。在教学环节中，学生与教师都扮演着主体角色。教师可以根据教学实际情况对教学视频进行相应的补充，补充的内容有Flash、电子文档以及板书等学习资源。同时根据学生预习中的问题对学生们进行分组，确定一个主题，进行不同的教学活动。小组模式可以以小组讨论或者是二人对话的模式进行。4.教学成果交流与互动。在教学内容完成之后，教师要与学生进行及时的交流和互动，实现师生之间的教学反馈与评价。在此过程中学生可以通过QQ或微信等与教师互动，向教师虚心请教与听力视频相关的问题，从而使学生学习效率得以提高。
三、结论
综上所述，“翻转课堂”模式改变了高职英语教学的思维和流程，在教学方面所起到的作用越来越显著。经过上文分析可得，“翻转课堂”在高职院校多模态英语教学中应用时，首先，从学生自主预习环节入手，教师通过线上和线下指导和监控方式掌握学生的学习进度。其次，在英语听力中，教师要开展视频制作、发布等工作，通过分组方式完成教学环节，并及时与学生进行互动。
参考文献：
[1]刘冰尧.基于“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].教育现代化，2016（01）：119-120.
【关键词】“翻转课堂”教学模式；高职英语；多模态教学
【作者简介】滕飞，李澜，王兢，王依忆，武汉光谷职业学院。
前言
“翻转课堂”模式主要是指教师制作与教学内容相关的视频，学生们在家中或者是在课外观看视频进行学习，在回到课堂之后，与教师和同学进行学习成果的分享和交流，从而实现提升课堂质量的一种实践教学模式。它从视频制作、协作学习、教学评价、网络学习以及个性化指导等方面对传统教学方法进行创新和突破，构建了新时代学习理论体系，实现了现代教育手段的突破。
一、“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中应用的重要性
“翻转课堂”模式作为一种新型的教学方法，受到很多高校的追捧，其在高职院校英语多模态教学中应用的重要性主要体现在以下几点：1.营造信息化教学氛围，推动教育模式改革。现阶段，在多模态英语教学过程中，信息化教学模式还不完善，而“翻转课堂”模式的应用可以对其进行完善，从而营造一个良好的信息化教学氛围。主要表现在：第一，信息输入过程。“翻转课堂”可以对网络视频、精品课以及教学资源库等多媒体资源进行充分的利用，避免教学资源浪费。第二，知识吸收内化过程。“翻转课堂”可以建立一种新型的教学模式，形成一个内化和巩固英语知识的完善体系，从而实现多模态教学的趣味性、知识性、实用性相结合的教学目标，并确定了英语学习过程中高职学生的主体地位。2.实现感官全方位体验式学习。“翻转课堂”在多模态英语教学中应用时，能够通过信息化教学方法将处于动态和静态的教学资源全部吸收到教学过程中来。同时还以学习课前视频的方式迅速的融入到多模态英语教学理念中，为学生提供一个良好的感官全方位体验式教学模式。
二、“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的具体应用
1.在自主预习环节中的应用。在多模态英语教学过程中，应用“翻转课堂”模式首先体现在学生自主预习环节中。教师在应用“翻转课堂”模式时，要严格要求学生对预习任务清单进行合理的制订，同时还要强化课前监控和在线指导。例如：在某高职院校利用“翻轉课堂模式进行多模态英语教学时，首先，教师根据学生们在学习时表现出来的特征，对其进行积极的引导。教师以教材为标准进行教学视频的制作，下发到学生手中，并要求学生对课前预习任务进行明确。在观看视频资源时，要将其中遇到的问题和所完成的任务标记下来，同时根据任务驱动和问题导向对预习任务清单进行制订。这样学生会有目的性和有针对性的完成预习目标。从而充分调动学生观看视频和浏览学习资源的积极性，加强学生对学习内容的理解能力。其次，教师利用线上和线下等方式对学生自主预习状况进行指导和监控。对于线上指导和监控来说，教师要利用独有账号对在线预习状况进行监控，随时掌握其预习的进程。同时还要定期的为学生解惑，以便及时解决其问题。对于线下来说，教师在上课之前，预留一小段时间，检查学生预习状况，总结共性问题，然后进行集中解决。
2.在英语听力环节中的应用。现阶段，很多大学生普遍存在英语听力不合格的现象，针对这种现象，将“翻转课堂”模式应用的高职院校多模态英语听力教学环节中，这样可以有效的激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学质量。例如：在某高职院校进行多模态英语教学过程中，为了提高学生的英语听力能力和教学质量，将“翻转课堂”模式应用与其中。主要体现在：1.视频的制作和收集。在教学之前，教师详细认真的设计了听力视频的内容，对教学目标进行明确。其中，视频播放时间控制在20分钟以内，同时还要保证视频全面生动。视频的呈现方式可以有多种。在拍摄和制作视频过程中，可以利用数码相机进行拍摄并以非线性编辑的方法对视频进行制作；也可以选择智能手机等录制软件或者移动终端进行录音。2.发布课前视频。在视频制作完毕后，教师在所制作的视频下方附加一些听力练习内容、测试题以及文字材料等，完成这些之后，将视频发给学生。学生可以利用网络或者移动等学习方式进行学习。3.课堂教学。在教学环节中，学生与教师都扮演着主体角色。教师可以根据教学实际情况对教学视频进行相应的补充，补充的内容有Flash、电子文档以及板书等学习资源。同时根据学生预习中的问题对学生们进行分组，确定一个主题，进行不同的教学活动。小组模式可以以小组讨论或者是二人对话的模式进行。4.教学成果交流与互动。在教学内容完成之后，教师要与学生进行及时的交流和互动，实现师生之间的教学反馈与评价。在此过程中学生可以通过QQ或微信等与教师互动，向教师虚心请教与听力视频相关的问题，从而使学生学习效率得以提高。
三、结论
综上所述，“翻转课堂”模式改变了高职英语教学的思维和流程，在教学方面所起到的作用越来越显著。经过上文分析可得，“翻转课堂”在高职院校多模态英语教学中应用时，首先，从学生自主预习环节入手，教师通过线上和线下指导和监控方式掌握学生的学习进度。其次，在英语听力中，教师要开展视频制作、发布等工作，通过分组方式完成教学环节，并及时与学生进行互动。
参考文献：
[1]刘冰尧.基于“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].教育现代化，2016（01）：119-120.