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摘要：小学的数学知识对学生来说是以后整个数学学习的基础，在这个阶段，学生要切实的掌握数学知识，培养数学能力，为以后更好的学习数学打好铺垫。下面，本文就小学数学课堂教学的有效形式展开具体的讨论。
关键词：小学数学；课堂教学；有效形式
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0136-01
一、恰当的引入新课，激发学生学习的兴趣
由于小学阶段的学生自制力不够，天性爱玩，所以，教师在
开展教学活动的过程中，要恰当的引入新课程，引导学生尽快的进入到学习的状态中，投入到新课程的学习，同时，教师要以一种新颖的方式，激发学生学习的兴趣，调动起学生的积极性和热情。具体有以下几种方式。
1.通过提问问题，激发学生的积极性
教师在开展教学活动的过程中，可以适当的通过提出一些问题，激发学生的积极性，帮助学生更好的融入到课堂学习中。例如，教师在讲解《认识时间》这部分内容时，教师就可以邀请学生起来给大家讲一讲自己的一天，什么时候起床，什么时候吃早饭，什么时候上学等等内容，帮助学生从自己的日常生活中感受到时间概念的含义，从而更好的进行理解学习。通过这种方式，让学生通过问题，接近学生的生活，激发学生的兴趣，这种来源于生活的问题，也可以有效的激发学生的学习兴趣，巧妙的引入新课程的内容。
2.通过趣味性的小活动，引入新课程的内容
数学其实有很多都是需要学生动手的，所以，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的通过趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣，调动起学生的积极性。例如，教师在讲解《认识图形》这部分内容时，教师就可以引导学生在教室中找一找都有哪些图形，然后鼓励学生积极踊跃的发言。通过这种方式，帮助学生更好的投入到课堂的学习中，给学生们营造出一种轻松愉悦的环境，让学生们的思维得到放松，丰富了课堂教学的内容，让学生们在“玩中学”，帮助学生更好的理解认识具体的知识点。
二、丰富课堂教学的形式
教师在开展教学活动的过程中，要结合學生的学习情况，包括教材的具体内容，采取恰当的教学方式，丰富课堂教学的形式，带给学生相应的情感体验，帮助学生更好的投入到课堂学习中，提高课堂教学的实效性。
1.适当的使用情境教学法
所谓的情境教学法，就是教师在开展教学活动的过程中，结合教材的内容，创设出相应的情境，让学生在具体的情境中，达到相应的学习目标。例如，教师在讲解“正方体”的相关内容时，由于学生之前已经对正方形有了一定的了解，教师就可以提问一下问题：（1）大家还记得正方形有哪些性质吗？（2）大家觉得正方形与正方体之间有什么联系呢？（3）同学们能不能根据正方形的性质推出一些正方体的特征呢？通过这些问题的提出，给学生们营造出以一种问题的情境，帮助学生更好的投入到课堂的学习中，引导学生进行思考探究，帮助学生更好的学习。
2.开展合作探究活动
教师在开展教学活动的过程中，也可以适当的开展小组合作讨论活动，提前将学生们根据学习情况划分为不同的小组，在开展教学活动的过程中，可以适当的提出一些问题，然后让学生们带着自己的想法，在小组内进行讨论交流。例如，教师在讲解“认识图形”这部分内容时，就可以让学生们在小组内交流，一共有哪些图形，这些图形都有哪些特点呢？通过这种方式，开拓学生的思维，让学生们通过交流，扩大知识面，帮助学生更好的进行理解记忆。
3.适当的利用多媒体设备
随着信息技术的不断发展，多媒体设备在教育事业中被越来越多的应用到，所以，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的利用多媒体技术。多媒体技术可以将抽象的理论知识转化为具体的视觉冲击，帮助学生更好的进行理解。例如，教师在讲解“认识年、月、日”这部分内容时，教师就可以利用多媒体设备给学生们播放自转，公转等的视频，让学生们通过直观的动画，更好的理解相应的知识点。通过这种方式，调整了课堂教学的形式，可以有效的激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性和热情，帮助学生更好地进行学习。
三、及时进行课堂反思总结
反思可以使人进步，教学也是如此，教师在开展教学活动的过程中，要及时对教学情况进行反思总结，通过与学生进行沟通交流，通过学生们的学习反馈，及时发现在教学过程中存在的不足，并且针对这些问题，采取恰当的方式，进行解决，有效的提高课堂教学的实效性。
总结来说，小学阶段的学生在学习方面处于一个被动的地位，可以说，教师的教学方式和教学理念直接影响了学生的整个学习过程。尤其是小学的数学知识，相对来说小学数学的内容属于入门知识，理解起来确实对小学生难度很大。所以，教师在教学的过程中，要根据学生的特性，时刻创新教学，改善教学模式，与时俱进，不被时代淘汰，从而引导学生更好的学习。
参考文献：
[1]王刚：《增强小学阶段数学引导性教学有效性的研究》，学术期刊《小学教育》2017年1期
[2]吴明艳：《小学数学教学创新途径分析》，学术期刊《吉林画报（教育百家B）》2017年5期
[3]胡萍：《小学数学研究型教学的具体分析和相关策略》，学术期刊《中国教育》2014年1期
[4]张元：《小学数学教学困境分析及对策》，学术期刊《小学教育研究》2017年1期
关键词：小学数学；课堂教学；有效形式
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0136-01
一、恰当的引入新课，激发学生学习的兴趣
由于小学阶段的学生自制力不够，天性爱玩，所以，教师在
开展教学活动的过程中，要恰当的引入新课程，引导学生尽快的进入到学习的状态中，投入到新课程的学习，同时，教师要以一种新颖的方式，激发学生学习的兴趣，调动起学生的积极性和热情。具体有以下几种方式。
1.通过提问问题，激发学生的积极性
教师在开展教学活动的过程中，可以适当的通过提出一些问题，激发学生的积极性，帮助学生更好的融入到课堂学习中。例如，教师在讲解《认识时间》这部分内容时，教师就可以邀请学生起来给大家讲一讲自己的一天，什么时候起床，什么时候吃早饭，什么时候上学等等内容，帮助学生从自己的日常生活中感受到时间概念的含义，从而更好的进行理解学习。通过这种方式，让学生通过问题，接近学生的生活，激发学生的兴趣，这种来源于生活的问题，也可以有效的激发学生的学习兴趣，巧妙的引入新课程的内容。
2.通过趣味性的小活动，引入新课程的内容
数学其实有很多都是需要学生动手的，所以，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的通过趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣，调动起学生的积极性。例如，教师在讲解《认识图形》这部分内容时，教师就可以引导学生在教室中找一找都有哪些图形，然后鼓励学生积极踊跃的发言。通过这种方式，帮助学生更好的投入到课堂的学习中，给学生们营造出一种轻松愉悦的环境，让学生们的思维得到放松，丰富了课堂教学的内容，让学生们在“玩中学”，帮助学生更好的理解认识具体的知识点。
二、丰富课堂教学的形式
教师在开展教学活动的过程中，要结合學生的学习情况，包括教材的具体内容，采取恰当的教学方式，丰富课堂教学的形式，带给学生相应的情感体验，帮助学生更好的投入到课堂学习中，提高课堂教学的实效性。
1.适当的使用情境教学法
所谓的情境教学法，就是教师在开展教学活动的过程中，结合教材的内容，创设出相应的情境，让学生在具体的情境中，达到相应的学习目标。例如，教师在讲解“正方体”的相关内容时，由于学生之前已经对正方形有了一定的了解，教师就可以提问一下问题：（1）大家还记得正方形有哪些性质吗？（2）大家觉得正方形与正方体之间有什么联系呢？（3）同学们能不能根据正方形的性质推出一些正方体的特征呢？通过这些问题的提出，给学生们营造出以一种问题的情境，帮助学生更好的投入到课堂的学习中，引导学生进行思考探究，帮助学生更好的学习。
2.开展合作探究活动
教师在开展教学活动的过程中，也可以适当的开展小组合作讨论活动，提前将学生们根据学习情况划分为不同的小组，在开展教学活动的过程中，可以适当的提出一些问题，然后让学生们带着自己的想法，在小组内进行讨论交流。例如，教师在讲解“认识图形”这部分内容时，就可以让学生们在小组内交流，一共有哪些图形，这些图形都有哪些特点呢？通过这种方式，开拓学生的思维，让学生们通过交流，扩大知识面，帮助学生更好的进行理解记忆。
3.适当的利用多媒体设备
随着信息技术的不断发展，多媒体设备在教育事业中被越来越多的应用到，所以，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的利用多媒体技术。多媒体技术可以将抽象的理论知识转化为具体的视觉冲击，帮助学生更好的进行理解。例如，教师在讲解“认识年、月、日”这部分内容时，教师就可以利用多媒体设备给学生们播放自转，公转等的视频，让学生们通过直观的动画，更好的理解相应的知识点。通过这种方式，调整了课堂教学的形式，可以有效的激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性和热情，帮助学生更好地进行学习。
三、及时进行课堂反思总结
反思可以使人进步，教学也是如此，教师在开展教学活动的过程中，要及时对教学情况进行反思总结，通过与学生进行沟通交流，通过学生们的学习反馈，及时发现在教学过程中存在的不足，并且针对这些问题，采取恰当的方式，进行解决，有效的提高课堂教学的实效性。
总结来说，小学阶段的学生在学习方面处于一个被动的地位，可以说，教师的教学方式和教学理念直接影响了学生的整个学习过程。尤其是小学的数学知识，相对来说小学数学的内容属于入门知识，理解起来确实对小学生难度很大。所以，教师在教学的过程中，要根据学生的特性，时刻创新教学，改善教学模式，与时俱进，不被时代淘汰，从而引导学生更好的学习。
参考文献：
[1]王刚：《增强小学阶段数学引导性教学有效性的研究》，学术期刊《小学教育》2017年1期
[2]吴明艳：《小学数学教学创新途径分析》，学术期刊《吉林画报（教育百家B）》2017年5期
[3]胡萍：《小学数学研究型教学的具体分析和相关策略》，学术期刊《中国教育》2014年1期
[4]张元：《小学数学教学困境分析及对策》，学术期刊《小学教育研究》2017年1期