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摘要：新课程标准提出小学生的习作训练要根据不同年级设计层次性的教学方案。作文教学最重要的是帮助学生用文字表达内心的想法和情感，其注重内容的新颖性和感情的生动性。三年级是小学生将感性思维转化为理性思维的最佳阶段，因此，为了从根本上提高学生的写作能力，在三年级实施针对性训练至关重要。本文将针对三年级的学生进行作文教学策略的初探，为学生设计最佳的习作训练。
关键词：小学三年级；作文教学；起步教学
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-013-01
众所周知，小学作文的初步训练大部分都是从三年级开始的，其不同于一、二年级的写话训练，对学生的情感和用词要求更精准、更高。所以，很多学生在刚开始写作时会对每次的训练产生害怕和不知所措，他们还是按照之前写话训练的模式来答题，这导致学生的写作质量非常低。因此，教师要着重三年级学生的作文指导，争取在最短的时间内挖掘他们最大的写作潜力，为学生在小学阶段的后半段时间打下坚实稳定的基础，让他们能够创作出更具有内涵的作品[1]。
一、对学生实施示范引导，帮助学生构建写作整体框架
小学生在三年级是接触写作训练的起步时期，他们不知道该如何运用素材进行写作，更不知道将写作技巧融入其中。而且三年纪学生的阅读视野非常狭窄，人生经历也比较单薄，这就导致学生在写作练习时没有很大的自信心，甚至逐渐会对写作产生强大的抗拒力。因此，为了让学生在今后的写作拥有丰富的写作经验，教师就要帮助学生构建写作的整体框架，让学生不断熟悉写作，从而减少写作恐惧感，让学生培养初步写作思路。同时，教师要注重从学生的语言和用词方面进行指导，要不断规范学生的写作结构，让学生得到更准确的写作方式。
二、培养学生正确的写作态度，增加学生的写作训练机会
想要切实提高学生的写作水平，教师就要为学生创造更多写作机会，帮助学生从中不断吸取经验和丰富写作素材。首先，教师可以从课文教材内容对学生实施作文训练，课文内容对学生而言更加熟悉，而且将课文作为写作素材和话题能够在一定程度上提高三年级学生的整体语文水平，特别是对于一些背诵文章而言，这种仿写训练能够让学生更快地记住文章内容，提高他们的背诵速度。例如，在学生学习《香港的，璀璨的明珠》这篇课文时，教师可以让学生对文章中的写作技巧和篇幅结构进行模仿写一篇关于北京的作文，让学生从课文中的细节描写和情感描写着手，触发他们对首都北京的热爱。除此之外，教师还可以让学生之间进行交换阅读，从不同的途径丰富学生的写作技巧。通过对他人作文的欣赏和评析，学生能够从中获得构思和立意的新切入点，他们也会有更大的动力去创作。
三、对学生实施激励性评价，注重评价内容的有效因素和积极因素
在学生初步接触写作，教师要在评价过程中多给予学生鼓励和肯定，这样学生才不会对教师产生依赖性，他们会更愿意发挥自己的创造思维独立自主地完成作文练习。与此同时，教师在评价和修改作文时要从学生作品的不同角度进行评析，不仅要挖掘学生写作的优点，还要指出学生的不足之处并为他们提出具体的解决办法，这样学生在下一次写作时就会注意这些内容，他们就会不断获得进步。而且教师要让学生感受到他在进行评析时的认真严谨的态度，要对学生的努力给予反馈，要让学生切实感受到教师对他们的信任，这样学生在下次写作时才愿意发挥他们的全部实力。
四、为学生提供生活素材，让学生在实践中运用写作思维
在现代化语文课堂中，教学最重要的内容就是要锻炼学生的语文应用能力以及拓展学生的学习视野。因此，对于三年级学生来说，教师不仅要在课堂上让学生进行写作训练，还要多带领学生去课堂外的世界感受一些生活中的美，不断激发学生的创作灵感。例如，教师可以在课余时间为学生组织一次春游活动，带领学生去观察生活中的美景，进行社会实践。学生在仔细观察生活之后会获得与课堂学习的不同体验，他们会写出更精彩的内容，获得更丰富的情感体验。例如，教师可以针对春游让学生写一次游记，由于学生是亲身参与过春游活动的，所以他们在写作时就会有很多可写的内容，而且这些内容在学生的笔下会比之前的文章更加生动形象。
五、利用各种游戏和活动对学生实施写作综合训练，激发学生的创作欲望
对于三年级学生而言，比起枯燥的理论学习他们更喜欢在活动中表现自己，因此教师可以为他们设计各种形式的写作活动，让学生在参与活动的过程中发现写作的魅力，获得情感的积淀。而且学生在参与多次活动之后，他们的创造性思维会获得拓展，语言组织能力也会获得提升[2]。除此之外，小游戏也是学生进行写作训练的良好途径。在三年级语文写作教学中，教师可以让学生通过各种小游戏进行辅助训练。例如，教师可以利用成语接龙和故事演讲会为学生提供素材分享和积累的平台，不断丰富学生的语文内涵。
六、引导学生对作文进行自改和互改，锻炼学生的品析能力
在素质化教育盛行的今天，教师要引导学生进行作文修改，要不断锻炼学生的判断力和赏析力，为学生今后创作语言更精美、内容更紧密的文章打下良好的基础。首先，教师可以让学生在写作之前列好框架，打一个大致的草稿，这样能够防止学生在之后的写作中产生跑题和流水账的现象，让文章的结构更加清晰明确。其次，教师要让学生对自己的文章进行严格检查，要进行错别字的订正，并将文章中有语病的句子进行改善和删减，从而保证文章内容的系统性和紧凑性。最后，教师可以让学生之间进行互改，这是因为学生经常会忽略自己作文中的小错误，但是在看他人的作品時，学生会更加谨慎，甚至连一个标点错误都不会放过。
七、总结
综上所述，三年级是学生进行作文训练的起步阶段，这一时期的教学对学生的写作能力发挥着奠基作用[3]。因此，教师不仅要为学生提供更多训练和练习的机会，还要抓住一切机会培养他们的综合写作素质。而且，教师还要注重他们日常联系中的写作态度和写作热情，要培养学生正确的写作意识，为学生打下坚固的思想基础。除此之外，教师要挖掘写作的其他隐性优势，并利用这些积极因素丰富学生的语文内涵，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]付加飞：《三年级怎样辅导学生写作文》，学术期刊《快乐学习报（信息教研周刊）》，2013年18期
[2]伍瑞芳：《浅谈小学三年级启蒙作文指导策略研究》，学术期刊《新课程·小学》，2016年5期
[3]徐玲：《三年级作文如何起步》，学术期刊《课堂内外·教研论坛》，2012年9期
关键词：小学三年级；作文教学；起步教学
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-013-01
众所周知，小学作文的初步训练大部分都是从三年级开始的，其不同于一、二年级的写话训练，对学生的情感和用词要求更精准、更高。所以，很多学生在刚开始写作时会对每次的训练产生害怕和不知所措，他们还是按照之前写话训练的模式来答题，这导致学生的写作质量非常低。因此，教师要着重三年级学生的作文指导，争取在最短的时间内挖掘他们最大的写作潜力，为学生在小学阶段的后半段时间打下坚实稳定的基础，让他们能够创作出更具有内涵的作品[1]。
一、对学生实施示范引导，帮助学生构建写作整体框架
小学生在三年级是接触写作训练的起步时期，他们不知道该如何运用素材进行写作，更不知道将写作技巧融入其中。而且三年纪学生的阅读视野非常狭窄，人生经历也比较单薄，这就导致学生在写作练习时没有很大的自信心，甚至逐渐会对写作产生强大的抗拒力。因此，为了让学生在今后的写作拥有丰富的写作经验，教师就要帮助学生构建写作的整体框架，让学生不断熟悉写作，从而减少写作恐惧感，让学生培养初步写作思路。同时，教师要注重从学生的语言和用词方面进行指导，要不断规范学生的写作结构，让学生得到更准确的写作方式。
二、培养学生正确的写作态度，增加学生的写作训练机会
想要切实提高学生的写作水平，教师就要为学生创造更多写作机会，帮助学生从中不断吸取经验和丰富写作素材。首先，教师可以从课文教材内容对学生实施作文训练，课文内容对学生而言更加熟悉，而且将课文作为写作素材和话题能够在一定程度上提高三年级学生的整体语文水平，特别是对于一些背诵文章而言，这种仿写训练能够让学生更快地记住文章内容，提高他们的背诵速度。例如，在学生学习《香港的，璀璨的明珠》这篇课文时，教师可以让学生对文章中的写作技巧和篇幅结构进行模仿写一篇关于北京的作文，让学生从课文中的细节描写和情感描写着手，触发他们对首都北京的热爱。除此之外，教师还可以让学生之间进行交换阅读，从不同的途径丰富学生的写作技巧。通过对他人作文的欣赏和评析，学生能够从中获得构思和立意的新切入点，他们也会有更大的动力去创作。
三、对学生实施激励性评价，注重评价内容的有效因素和积极因素
在学生初步接触写作，教师要在评价过程中多给予学生鼓励和肯定，这样学生才不会对教师产生依赖性，他们会更愿意发挥自己的创造思维独立自主地完成作文练习。与此同时，教师在评价和修改作文时要从学生作品的不同角度进行评析，不仅要挖掘学生写作的优点，还要指出学生的不足之处并为他们提出具体的解决办法，这样学生在下一次写作时就会注意这些内容，他们就会不断获得进步。而且教师要让学生感受到他在进行评析时的认真严谨的态度，要对学生的努力给予反馈，要让学生切实感受到教师对他们的信任，这样学生在下次写作时才愿意发挥他们的全部实力。
四、为学生提供生活素材，让学生在实践中运用写作思维
在现代化语文课堂中，教学最重要的内容就是要锻炼学生的语文应用能力以及拓展学生的学习视野。因此，对于三年级学生来说，教师不仅要在课堂上让学生进行写作训练，还要多带领学生去课堂外的世界感受一些生活中的美，不断激发学生的创作灵感。例如，教师可以在课余时间为学生组织一次春游活动，带领学生去观察生活中的美景，进行社会实践。学生在仔细观察生活之后会获得与课堂学习的不同体验，他们会写出更精彩的内容，获得更丰富的情感体验。例如，教师可以针对春游让学生写一次游记，由于学生是亲身参与过春游活动的，所以他们在写作时就会有很多可写的内容，而且这些内容在学生的笔下会比之前的文章更加生动形象。
五、利用各种游戏和活动对学生实施写作综合训练，激发学生的创作欲望
对于三年级学生而言，比起枯燥的理论学习他们更喜欢在活动中表现自己，因此教师可以为他们设计各种形式的写作活动，让学生在参与活动的过程中发现写作的魅力，获得情感的积淀。而且学生在参与多次活动之后，他们的创造性思维会获得拓展，语言组织能力也会获得提升[2]。除此之外，小游戏也是学生进行写作训练的良好途径。在三年级语文写作教学中，教师可以让学生通过各种小游戏进行辅助训练。例如，教师可以利用成语接龙和故事演讲会为学生提供素材分享和积累的平台，不断丰富学生的语文内涵。
六、引导学生对作文进行自改和互改，锻炼学生的品析能力
在素质化教育盛行的今天，教师要引导学生进行作文修改，要不断锻炼学生的判断力和赏析力，为学生今后创作语言更精美、内容更紧密的文章打下良好的基础。首先，教师可以让学生在写作之前列好框架，打一个大致的草稿，这样能够防止学生在之后的写作中产生跑题和流水账的现象，让文章的结构更加清晰明确。其次，教师要让学生对自己的文章进行严格检查，要进行错别字的订正，并将文章中有语病的句子进行改善和删减，从而保证文章内容的系统性和紧凑性。最后，教师可以让学生之间进行互改，这是因为学生经常会忽略自己作文中的小错误，但是在看他人的作品時，学生会更加谨慎，甚至连一个标点错误都不会放过。
七、总结
综上所述，三年级是学生进行作文训练的起步阶段，这一时期的教学对学生的写作能力发挥着奠基作用[3]。因此，教师不仅要为学生提供更多训练和练习的机会，还要抓住一切机会培养他们的综合写作素质。而且，教师还要注重他们日常联系中的写作态度和写作热情，要培养学生正确的写作意识，为学生打下坚固的思想基础。除此之外，教师要挖掘写作的其他隐性优势，并利用这些积极因素丰富学生的语文内涵，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]付加飞：《三年级怎样辅导学生写作文》，学术期刊《快乐学习报（信息教研周刊）》，2013年18期
[2]伍瑞芳：《浅谈小学三年级启蒙作文指导策略研究》，学术期刊《新课程·小学》，2016年5期
[3]徐玲：《三年级作文如何起步》，学术期刊《课堂内外·教研论坛》，2012年9期