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有些语文课上，老师满堂大灌，热衷于自己表演，置学生的学习需求和学习状态于不顾，缩短了学生学习的时间，而延长了学生受压抑、受煎熬的时间。让45分钟时间在学生感觉中变得短暂，那是一种多么美妙的感觉呀！笔者认为，要达到使45分钟变长为短的目的，取得单位时间内教学收益最大的效果，可以在以下几个方面找到突破口：
一.正确认识教学活动中教师的功能，实现教师角色的转换，把学生置于学习的主体地位，真正体现出对学生的人文关怀。
一节课的成功与否，不能由执教者本人说了算，学生才是真正意义上的主人，是教育教学直接服务的对象。成功的教学实践证明，“教学是一种沟通现象。更准确地说教与学的关系是沟通中的相互作用关系，教师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。”教学不是唱戏，不是填鸭，更不是满堂灌。在课堂上，教师和学生是平等合作的关系，教师应当通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体地位并提供相当的空间，让学生的主观能动性得到发挥，“在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容求得新的发现，实现教学相长。”只有准确认识教师的功能，给教师角色准确定位，才可以使教师在备课、上课时不再从教这个角度去考虑什么，怎么教，而是着眼于学生怎样学，来研究自己怎样教，把着重点放到怎样引导学生自主学习、探究学习和合作学习上，在教学活动中与学生建立伙伴关系，还有坐等下课的窘迫吗？
二.选择最优教法，以求取得最佳教学效果。
教法问题，是教学艺术的关键所在，也是衡量一个教师成熟与否、教学水平高低的重要标志。只有选择最优教法，才能取得最佳的教学效果。许多著名特级教师如于漪、钱梦龙、魏书生等，在这方面进行了深入探索，总结出了宝贵的经验，应该成为我们学习的榜样。他（她）们的课堂上，或巧布疑陈、设置悬念；或创设情境、激发求知。丰富多样的教法使语文课堂的天空熠熠生辉，流光溢彩，最大限度地激发了学生的学习兴趣、创造欲，化45分钟为美妙的瞬间，使上语文课成了学生最大的精神享受。
选择最优教法需要教师有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为，持续地追问：什么样的教学才是最佳的？我的教学佳不佳？有没有比我更佳的教学？衡量最佳与不佳的标准，不是看课堂气氛热闹不热闹，更不是看老师的“表演”出色不出色，而是看学生的求知兴趣、动机和创造欲有没有得到最大程度的激发。
三.最大限度开发和利用各种教学资源，丰富和充实课堂教学。
语文课是最空灵的课也是最有诗意的课，有著浓郁的人文色彩，有着丰富的教学资源。比如课本，内容汇聚了古今中外先进的文化成果，荟萃了语言大师们的经典力作，内涵丰富，体裁多样，在这个广阔的神奇的语言天地里，我们可以与古今贤哲伟人、中外文人雅士进行心灵的对话和精神的沟通，“通过对话，优秀的言语作品将内化为学生的语言素质，形成孩子们对世界的向往，对人类的自觉关注。”又如作文，完全可以成为学生宣泄情感，自由表达思想观点，显示艺术才华的主渠道。写作的过程是学生与自我对话的过程，而作文被批阅和传阅的过程，又是学生与老师，同学与同学的对话过程。将这些对话引进课堂，会使习作者与读者的心脏一齐跳动，发生共鸣，产生良好的课堂交感效应。其他还有各种图书资料，多媒体教学手段等，只要使用得法，都可以大大丰富课堂教学的内容，增强趣味性和感染力，开发和利用好这些教学资源，课堂内容充实了，形式多样了，就使课堂教学有了坚强的后盾和充实的“底气”，学生的注意力就会被完全吸引过来，做到45分钟心无旁骛也不是什么困难的事了。
四.结束语
优化课堂教学，提高课堂效率是一项复杂的现代系统工程。课堂教学质量的高低，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。
要完成这项工程，前提是教师要对自己提出更高的要求。要求自己不断提高自己的素质，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。要求主导教学过程，突出主体，改进教法，指导学法，注重知识的迁移和运用，培养良好的学习习惯，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文的素养。我们有较高的自身修养和语文修养，才能对语文教材融会贯通，驾驭自如，才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力。当学生的智力得以充分开发，能力得以普遍提高，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的就能实现。
余红旗，教师，现居江西丰城。
一.正确认识教学活动中教师的功能，实现教师角色的转换，把学生置于学习的主体地位，真正体现出对学生的人文关怀。
一节课的成功与否，不能由执教者本人说了算，学生才是真正意义上的主人，是教育教学直接服务的对象。成功的教学实践证明，“教学是一种沟通现象。更准确地说教与学的关系是沟通中的相互作用关系，教师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。”教学不是唱戏，不是填鸭，更不是满堂灌。在课堂上，教师和学生是平等合作的关系，教师应当通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体地位并提供相当的空间，让学生的主观能动性得到发挥，“在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容求得新的发现，实现教学相长。”只有准确认识教师的功能，给教师角色准确定位，才可以使教师在备课、上课时不再从教这个角度去考虑什么，怎么教，而是着眼于学生怎样学，来研究自己怎样教，把着重点放到怎样引导学生自主学习、探究学习和合作学习上，在教学活动中与学生建立伙伴关系，还有坐等下课的窘迫吗？
二.选择最优教法，以求取得最佳教学效果。
教法问题，是教学艺术的关键所在，也是衡量一个教师成熟与否、教学水平高低的重要标志。只有选择最优教法，才能取得最佳的教学效果。许多著名特级教师如于漪、钱梦龙、魏书生等，在这方面进行了深入探索，总结出了宝贵的经验，应该成为我们学习的榜样。他（她）们的课堂上，或巧布疑陈、设置悬念；或创设情境、激发求知。丰富多样的教法使语文课堂的天空熠熠生辉，流光溢彩，最大限度地激发了学生的学习兴趣、创造欲，化45分钟为美妙的瞬间，使上语文课成了学生最大的精神享受。
选择最优教法需要教师有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为，持续地追问：什么样的教学才是最佳的？我的教学佳不佳？有没有比我更佳的教学？衡量最佳与不佳的标准，不是看课堂气氛热闹不热闹，更不是看老师的“表演”出色不出色，而是看学生的求知兴趣、动机和创造欲有没有得到最大程度的激发。
三.最大限度开发和利用各种教学资源，丰富和充实课堂教学。
语文课是最空灵的课也是最有诗意的课，有著浓郁的人文色彩，有着丰富的教学资源。比如课本，内容汇聚了古今中外先进的文化成果，荟萃了语言大师们的经典力作，内涵丰富，体裁多样，在这个广阔的神奇的语言天地里，我们可以与古今贤哲伟人、中外文人雅士进行心灵的对话和精神的沟通，“通过对话，优秀的言语作品将内化为学生的语言素质，形成孩子们对世界的向往，对人类的自觉关注。”又如作文，完全可以成为学生宣泄情感，自由表达思想观点，显示艺术才华的主渠道。写作的过程是学生与自我对话的过程，而作文被批阅和传阅的过程，又是学生与老师，同学与同学的对话过程。将这些对话引进课堂，会使习作者与读者的心脏一齐跳动，发生共鸣，产生良好的课堂交感效应。其他还有各种图书资料，多媒体教学手段等，只要使用得法，都可以大大丰富课堂教学的内容，增强趣味性和感染力，开发和利用好这些教学资源，课堂内容充实了，形式多样了，就使课堂教学有了坚强的后盾和充实的“底气”，学生的注意力就会被完全吸引过来，做到45分钟心无旁骛也不是什么困难的事了。
四.结束语
优化课堂教学，提高课堂效率是一项复杂的现代系统工程。课堂教学质量的高低，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。
要完成这项工程，前提是教师要对自己提出更高的要求。要求自己不断提高自己的素质，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。要求主导教学过程，突出主体，改进教法，指导学法，注重知识的迁移和运用，培养良好的学习习惯，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文的素养。我们有较高的自身修养和语文修养，才能对语文教材融会贯通，驾驭自如，才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力。当学生的智力得以充分开发，能力得以普遍提高，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的就能实现。
余红旗，教师，现居江西丰城。