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给刚入学的儿童上的最初两三堂课，可以用作在他们之间建立某种秩序，由教师作自我介绍，让儿童互相认识，并让他们了解学校。因此这幾堂课与其说是上课，不如说是进行谈话。这种谈话的语气应尽可能随便一些。教师应当使用儿童在家庭环境中习惯了的语言和他们交谈，当然要避免家长们有时会使用的那种粗话。要是入学的孩子说的是一种特殊的方言，教师也应当说这种方言，并逐步引导他们理解全俄标准语。对孩童含糊不清的话语绝对不可以进行任何模仿，但也不应以对待大人的方式与儿童进行交往。我们那些表示亲热的小名：柯里亚、瓦尼亚、玛莎——完全适用;我们学校曾经打算采用的冷漠的表示尊敬的您，与其说能使儿童振奋精神，不如说只会吓唬他。
教师提问时应面向全班同学，然后叫出一个孩子的名字，这个孩子就应当作答。在最初几堂课内，教师必须教会孩子适应这种问答形式。如果问题是新的，问答有一定的困难，教师就请比较能干、发展较快、反应敏捷的孩子中的一个来回答，这类孩子的回答能够鼓励胆小的孩子。教师对孩子的不正确问答可以进行纠正，但只需纠正主要的方面，而且不能过分强求。此时请不要忘记，说话中的不良习惯和缺点不是一朝一夕就能全部得以纠正的，如果使孩子确信自己能力微弱，无法完成对他提出要求，那是十分有害的。
在最初的这几堂课内，教师还应当培养儿童按口令全班一起完成某些动作的习惯，这些动作很有好处，不只是因为这些动作使儿童有机会活动和伸展因久坐而疲劳的四肢，而是由于这些活动有助于教师吸引学生的注意力，并将全班学生的注意力集中到教师的话语和动作上来。这样的动作不要太多，但求简便：起立、坐下、双手放桌上、双手还原、举起右手、举起左手、离开凳子、换位子、第一座位上的学生起立、第二座位上的学生坐下，等等。要是教师能教会儿童按照无声的口令、各种暗号来做几个这样的动作，那就更好。
能使全班精神振奋、和谐一致的最好办法是全班一起唱歌。一旦发现学生显得疲乏、注意力不集中、精神不振，出现打呵欠、耍小顽皮等现象时，就让他们唱一首歌——一切就会又秩序井然，精力重新恢复，孩子们又像以前一样开始学习。
要是教师不会唱歌，可以教全班一起念祈祷文、朗诵诗歌、读读谚语：这也不失为一种能使疲乏厌倦、神情不振的班级重新振奋精神的方法，它在某种程度上可以替代唱歌。
我不主张学校从最初几堂课就开始教授读和写，因为对刚入学的孩子来说，无数新的东西已经使他眼花缭乱，应当给他仔细观察和适应新环境的时间，然后才能指望他集中注意力进行学习。
最初几堂课内可以给儿童看几张图画，以此吸引他们加入谈话，向他们演示如何用几根小木棍拼成教师在黑板上画着的简单图形，教会他们数手指，等等。如果教师还要给另一个班级上课，可以提早放新生回家，但决不能让他们认为可以坐在教室里什么事情也不做。
（摘自郑文樾编选、张佩珍等译：《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版）
教师提问时应面向全班同学，然后叫出一个孩子的名字，这个孩子就应当作答。在最初几堂课内，教师必须教会孩子适应这种问答形式。如果问题是新的，问答有一定的困难，教师就请比较能干、发展较快、反应敏捷的孩子中的一个来回答，这类孩子的回答能够鼓励胆小的孩子。教师对孩子的不正确问答可以进行纠正，但只需纠正主要的方面，而且不能过分强求。此时请不要忘记，说话中的不良习惯和缺点不是一朝一夕就能全部得以纠正的，如果使孩子确信自己能力微弱，无法完成对他提出要求，那是十分有害的。
在最初的这几堂课内，教师还应当培养儿童按口令全班一起完成某些动作的习惯，这些动作很有好处，不只是因为这些动作使儿童有机会活动和伸展因久坐而疲劳的四肢，而是由于这些活动有助于教师吸引学生的注意力，并将全班学生的注意力集中到教师的话语和动作上来。这样的动作不要太多，但求简便：起立、坐下、双手放桌上、双手还原、举起右手、举起左手、离开凳子、换位子、第一座位上的学生起立、第二座位上的学生坐下，等等。要是教师能教会儿童按照无声的口令、各种暗号来做几个这样的动作，那就更好。
能使全班精神振奋、和谐一致的最好办法是全班一起唱歌。一旦发现学生显得疲乏、注意力不集中、精神不振，出现打呵欠、耍小顽皮等现象时，就让他们唱一首歌——一切就会又秩序井然，精力重新恢复，孩子们又像以前一样开始学习。
要是教师不会唱歌，可以教全班一起念祈祷文、朗诵诗歌、读读谚语：这也不失为一种能使疲乏厌倦、神情不振的班级重新振奋精神的方法，它在某种程度上可以替代唱歌。
我不主张学校从最初几堂课就开始教授读和写，因为对刚入学的孩子来说，无数新的东西已经使他眼花缭乱，应当给他仔细观察和适应新环境的时间，然后才能指望他集中注意力进行学习。
最初几堂课内可以给儿童看几张图画，以此吸引他们加入谈话，向他们演示如何用几根小木棍拼成教师在黑板上画着的简单图形，教会他们数手指，等等。如果教师还要给另一个班级上课，可以提早放新生回家，但决不能让他们认为可以坐在教室里什么事情也不做。
（摘自郑文樾编选、张佩珍等译：《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版）