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“快来看呀，迎春花开了，春天来了!”几个男孩大声地叫着。正在一旁参加体育活动的其他孩子一下子围了过去。怎么可能呢?刚刚二月，乍暖还寒，室内的暖气都还未停，院子里怎么会有花开放呢?怀着好奇。我走近孩子们，想不到在那簇拥着的小脑袋下面，真的露出几朵嫩黄的星星点点的迎春花。
这一发现，激起孩子们探寻的强烈欲望，他们高兴得不得了，开始兴致勃勃地寻找别的迎春花。可找遍了整个院子，也没有发现第二株开花的迎春，大家有些扫兴地回到教室。“老师，为什么这株迎春花比别的迎春花开得早呢?”“这株迎春花树的确与其他迎春花树同一年栽下的，可它们为什么不同时开花，老师真的不知道。不如，我们大家一起来找找原因吧!”
以往遇到这样的事，我会把孩子们的注意力引向别处。待我找到原因，再把结果告诉孩子们。但今天这件事我的确不知道原因，同时我也认为这是个很好的教育契机，何不改变一下方式，让孩子们自己去探索去发现呢?在这个过程中说不定我也会有丰厚的收获呢!
几天过去了，孩子们依然没有找到这株迎春花早开的原因。
此后的一天正值雨后，阳光明媚，要不是看到路面上的水迹，很难想像夜里下过小雨。户外活动时，超超忽然大叫：“老师，我发现了迎春花的秘密了!”超超指着地下说，“瞧，这里的地面是干燥的。”顺着他手指的方向我看到，绕过小灌木有一处干燥的地面正好延伸到那株迎春花的下面。原来这地底下有一条热力管道，管道上面的土比其他地方干得快。此时孩子们都围了过来。超超抢着告诉大家：“管道是热的，它周围的土一定很暖和，所以这株迎春花比别的迎春花长得快、长得高、开花早。”孩子们都为超超的这一发现鼓起掌来……
从“早开的迎春花”这一事件中，我得到在幼儿科学教育方面的一些启示：
1 当幼儿提出不合常理的问题时不要轻易否定，应尊重孩子、相信孩子。
2 在幼儿兴趣点上生成教育，做一个与幼儿平等的探索者。
3 让幼儿通过探索来寻找答案。
这一发现，激起孩子们探寻的强烈欲望，他们高兴得不得了，开始兴致勃勃地寻找别的迎春花。可找遍了整个院子，也没有发现第二株开花的迎春，大家有些扫兴地回到教室。“老师，为什么这株迎春花比别的迎春花开得早呢?”“这株迎春花树的确与其他迎春花树同一年栽下的，可它们为什么不同时开花，老师真的不知道。不如，我们大家一起来找找原因吧!”
以往遇到这样的事，我会把孩子们的注意力引向别处。待我找到原因，再把结果告诉孩子们。但今天这件事我的确不知道原因，同时我也认为这是个很好的教育契机，何不改变一下方式，让孩子们自己去探索去发现呢?在这个过程中说不定我也会有丰厚的收获呢!
几天过去了，孩子们依然没有找到这株迎春花早开的原因。
此后的一天正值雨后，阳光明媚，要不是看到路面上的水迹，很难想像夜里下过小雨。户外活动时，超超忽然大叫：“老师，我发现了迎春花的秘密了!”超超指着地下说，“瞧，这里的地面是干燥的。”顺着他手指的方向我看到，绕过小灌木有一处干燥的地面正好延伸到那株迎春花的下面。原来这地底下有一条热力管道，管道上面的土比其他地方干得快。此时孩子们都围了过来。超超抢着告诉大家：“管道是热的，它周围的土一定很暖和，所以这株迎春花比别的迎春花长得快、长得高、开花早。”孩子们都为超超的这一发现鼓起掌来……
从“早开的迎春花”这一事件中，我得到在幼儿科学教育方面的一些启示：
1 当幼儿提出不合常理的问题时不要轻易否定，应尊重孩子、相信孩子。
2 在幼儿兴趣点上生成教育，做一个与幼儿平等的探索者。
3 让幼儿通过探索来寻找答案。