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11月17日至21日，我参加了龙华新区中加合作项目之骨干教师培训班，在五天的学习中，受益良多。加拿大老师的精彩授课，认真负责的教学态度；同学之间热烈的讨论，那刹那间闪烁着智慧的思维火花，那彼此间互相理解时的会心一笑，都给我留下了温暖的回忆。
五天的时间，不算长。可是在这五天，感觉自己的头脑经受了一场风暴，一场洗礼。五天的时间，也不短。毕竟学校事务繁杂，很难抽出时间，静下心来，与一大群志同道合者全身心地投入到对自己的教育思想、教育行为等进行扣问、反思。
在学习过程中，了解了加拿大BC省列治文学区的教育理念及策略，给我印象最深的主要有以下几个方面：
一、平等、尊重
为了确保所有的学生融入课堂，需要建立一个互相尊重的教学环境，需要建立一个规划，需要树立规则的权威性，当发现有人违反规则时，及时地纠正，以使课堂回到正确的轨道上来。
规则的制定，在加拿大BC省列治文学区来说，是每个人的参与和妥协，而不是自上而下的命令。规则一旦制定，每个人都全力捍卫，毫不妥协。对规则的尊重，归根结底，是对人的尊重。具体在课堂上，表现在：
（1）给予参与课堂的人足够的尊重，建立一个人人熟知并遵守的信号。
（2）给予发言人以足够的尊重，做一个好的倾听者。
（3）给予每个观点以足够的尊重。
二、认真、敬业
“认真”体现在教学的各个方面，包括教师的教学态度，支持教学的各种准备，对学习者的具体细致的指导，对学习效果的评价体系等等。尽可能地面向所有的学生，哪怕速度会慢一些，效率会低一些。在小组讨论的时候，创设一个平等、互尊的环境：如促膝交谈，平视对方等。在指导学生的学习过程中，给予具体细致的指导，而不是泛泛之谈，走马观花。
三、合作学习
在五天的学习过程中，加拿大老师们采取的方式就是小组合作学习，因为她们认为：真正有效的学习不是完成大量的作业，或者说取得多高的分数，而是培养一种提出问题、解决问题的能力。小组合作学习法，为培养学生提出问题、解决问题、分享观点等等能力提供了有效的支持。
为了提高小组合作学习的效率，保证小组合作学习的效果，让学生积极地参与课堂，加拿大老师给我们展示了很多的教学策略，比如：Graphic Organizer ，Line- Up， World Café， Think-Pair-Share， Numbered Heads， Freyer Model， Opinion Share， Snowball等等，这些策略既兼顾了独立思考、独立实践，又可以促进学生之间的交流，同时可以引导学生学会评价、互尊。
四、学以致用
加拿大老师非常重视学以致用，每天要求我们对当天所学内容进行整理，想想从中学习到了什么，能否进行一些切实可行的改变？要求我们制定行动计划，把学习到的知识与自己的实际工作结合起来，付诸实践。为此，还要求我们与同期的教育管理干部班的领导共同商量，以获得支持。
五天的学习，既是一个学习的过程，也是一个反思的过程。加拿大BC省列治文学区的教育理念确实深入人心，获得了同学们的称道。比如课堂展示了加拿大列治文市某一学校对学习外语的评价体系，非常具体，有可操作性，使学生能够明确自己应该达到的学习目标，家长明白学生的应该取得的学习收获，老师也可以根据该评价体系了解学生的学习情况，以便根据学生学习情况，调整教育教学方法及教学进度。
那么问题来了，我们的教育理念呢，是否那么不堪？是上层设计的问题，还是执行者的问题？教育，不管哪个国家，宣扬的都是普世价值。在我国，素质教育已实施多年，基本上此次培训所提到的教育教学理念，教学策略，在我们的素质教育理念中都有相对应的内容。毕竟，教育是有相通的地方。比如，小组合作学习法，不是我们一直在提倡、使用的教学法吗？
回过头来看看我们自己的评价体系，与加拿大的情况有何不同呢？加拿大的评价体系对我们有何启示呢？
不可否认，加拿大的评论体系非常有效、具体、有可操作性。条条框框，分层次，一目了然，看起来“高、大、上”，而我们的评价体系，走的是“低调内涵”式路线，在《课程标准及指导纲要》中对每一学科的每一年级的教学目标都有具体阐述，但是我们的评价体系太过于笼统，操作性不强，加之应试教育的观念在某些学校、某些教师中仍挥之不去，唯考试论，唯分数论，导致人为地扭曲了《课程标准及指导纲要》规定的教学目标。
另外，加拿大的评价目标是分阶段，分层次的，而我们的目标是一视同仁的，没有考虑到学生的差异性。我们对全体的学生实施的是一种“精英教育”，把最高的教学目标用之于全体学生。另外，因为学校之间的评比，教师之间的考核等等因素，无形中又将教学目标人为地拔高了。
教育是一个积累的过程。在渐进的过程中，必然会从无到有，从少到多。那么这种过程对应于教学目标来说就是一个一个不同的层次。在每一个层次中，每个学生掌握的程度肯定会有差异，因为不同的学生其接受水平是不相同的，努力程度也是不同的。我们可以将某一过程中一个层次的教学目标分为基本目标，中级目标，高级目标及其它。
知道了问题所在，学习了好的方法理念，接下来要做的就是起而行之，做一些力所能及的改变。否则，就算我们有再好的教育理念、教学方法，没有得到执行，也不能取得好的教育效果。让我们行动起来，从现在做起，从一点一滴做起，并持之以恒地做下去。涓涓细流必将汇成大海，小树苗终将长成参天大树。
五天的时间，不算长。可是在这五天，感觉自己的头脑经受了一场风暴，一场洗礼。五天的时间，也不短。毕竟学校事务繁杂，很难抽出时间，静下心来，与一大群志同道合者全身心地投入到对自己的教育思想、教育行为等进行扣问、反思。
在学习过程中，了解了加拿大BC省列治文学区的教育理念及策略，给我印象最深的主要有以下几个方面：
一、平等、尊重
为了确保所有的学生融入课堂，需要建立一个互相尊重的教学环境，需要建立一个规划，需要树立规则的权威性，当发现有人违反规则时，及时地纠正，以使课堂回到正确的轨道上来。
规则的制定，在加拿大BC省列治文学区来说，是每个人的参与和妥协，而不是自上而下的命令。规则一旦制定，每个人都全力捍卫，毫不妥协。对规则的尊重，归根结底，是对人的尊重。具体在课堂上，表现在：
（1）给予参与课堂的人足够的尊重，建立一个人人熟知并遵守的信号。
（2）给予发言人以足够的尊重，做一个好的倾听者。
（3）给予每个观点以足够的尊重。
二、认真、敬业
“认真”体现在教学的各个方面，包括教师的教学态度，支持教学的各种准备，对学习者的具体细致的指导，对学习效果的评价体系等等。尽可能地面向所有的学生，哪怕速度会慢一些，效率会低一些。在小组讨论的时候，创设一个平等、互尊的环境：如促膝交谈，平视对方等。在指导学生的学习过程中，给予具体细致的指导，而不是泛泛之谈，走马观花。
三、合作学习
在五天的学习过程中，加拿大老师们采取的方式就是小组合作学习，因为她们认为：真正有效的学习不是完成大量的作业，或者说取得多高的分数，而是培养一种提出问题、解决问题的能力。小组合作学习法，为培养学生提出问题、解决问题、分享观点等等能力提供了有效的支持。
为了提高小组合作学习的效率，保证小组合作学习的效果，让学生积极地参与课堂，加拿大老师给我们展示了很多的教学策略，比如：Graphic Organizer ，Line- Up， World Café， Think-Pair-Share， Numbered Heads， Freyer Model， Opinion Share， Snowball等等，这些策略既兼顾了独立思考、独立实践，又可以促进学生之间的交流，同时可以引导学生学会评价、互尊。
四、学以致用
加拿大老师非常重视学以致用，每天要求我们对当天所学内容进行整理，想想从中学习到了什么，能否进行一些切实可行的改变？要求我们制定行动计划，把学习到的知识与自己的实际工作结合起来，付诸实践。为此，还要求我们与同期的教育管理干部班的领导共同商量，以获得支持。
五天的学习，既是一个学习的过程，也是一个反思的过程。加拿大BC省列治文学区的教育理念确实深入人心，获得了同学们的称道。比如课堂展示了加拿大列治文市某一学校对学习外语的评价体系，非常具体，有可操作性，使学生能够明确自己应该达到的学习目标，家长明白学生的应该取得的学习收获，老师也可以根据该评价体系了解学生的学习情况，以便根据学生学习情况，调整教育教学方法及教学进度。
那么问题来了，我们的教育理念呢，是否那么不堪？是上层设计的问题，还是执行者的问题？教育，不管哪个国家，宣扬的都是普世价值。在我国，素质教育已实施多年，基本上此次培训所提到的教育教学理念，教学策略，在我们的素质教育理念中都有相对应的内容。毕竟，教育是有相通的地方。比如，小组合作学习法，不是我们一直在提倡、使用的教学法吗？
回过头来看看我们自己的评价体系，与加拿大的情况有何不同呢？加拿大的评价体系对我们有何启示呢？
不可否认，加拿大的评论体系非常有效、具体、有可操作性。条条框框，分层次，一目了然，看起来“高、大、上”，而我们的评价体系，走的是“低调内涵”式路线，在《课程标准及指导纲要》中对每一学科的每一年级的教学目标都有具体阐述，但是我们的评价体系太过于笼统，操作性不强，加之应试教育的观念在某些学校、某些教师中仍挥之不去，唯考试论，唯分数论，导致人为地扭曲了《课程标准及指导纲要》规定的教学目标。
另外，加拿大的评价目标是分阶段，分层次的，而我们的目标是一视同仁的，没有考虑到学生的差异性。我们对全体的学生实施的是一种“精英教育”，把最高的教学目标用之于全体学生。另外，因为学校之间的评比，教师之间的考核等等因素，无形中又将教学目标人为地拔高了。
教育是一个积累的过程。在渐进的过程中，必然会从无到有，从少到多。那么这种过程对应于教学目标来说就是一个一个不同的层次。在每一个层次中，每个学生掌握的程度肯定会有差异，因为不同的学生其接受水平是不相同的，努力程度也是不同的。我们可以将某一过程中一个层次的教学目标分为基本目标，中级目标，高级目标及其它。
知道了问题所在，学习了好的方法理念，接下来要做的就是起而行之，做一些力所能及的改变。否则，就算我们有再好的教育理念、教学方法，没有得到执行，也不能取得好的教育效果。让我们行动起来，从现在做起，从一点一滴做起，并持之以恒地做下去。涓涓细流必将汇成大海，小树苗终将长成参天大树。