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基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。网络教学，就是在线学习或网络化学习，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的转变。
一、网络教学，为学生学习创设了良好条件
在传统的课堂教学中，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于小组范围内，教师因教学内容、教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间。而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络教学突破了时间和空间的限制，首先，在网络教学中，学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的教授寻求指导，突破了地域的限制。
在网络教学中，学生的自主性可以得到充分发挥，探究的时间更充足，空间更广阔，学生合作可以通过视频、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。
二、网络教学，让学生学习方式多样化
利用网络教学，实现课堂对外开放，为老师和学生提供更广泛的学习和交流的渠道，单一的课堂教学组织形式将被打破，取而代之的是多种形式的学习方式：课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。如学生可通过空中课堂教学，找出老师与空中课堂所讲的有何不同？为什么会不同？从而去找出答案，巩固自己已学的知识。还可在校园网的论坛上去与老师和同学交流讨论。这样，学生参与意识更强，通过网络，利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，大大提高了教学的质量。更重要的是改变了学生被动学习的状况，使他们由以前单一地从老师那里获取知识转变到从多渠道多方法接受新知，对信息的收集、整理、加工和甄别的能力都得到了锻炼和提高，信息素养进一步提升。同时也学会了与人交流、合作的方法与技能，为自己终身学习的能力奠定良好的基础。
三、网络教学，为学生主动学习提供了广阔空间和丰富的资源
网络具有资源丰富，呈现方式各异，检索方便，以及易于加工处理的特点，为学生提供了广阔的学习空间，让学生多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，结合教材，引导学生提出问题或者布置任务，营造一个交流与合作的学习氛围。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识转化。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，使教学能充分地面向全体学生，学生们在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。比如，在 “禽流感”流行的期间，我校学生通过办黑板报和主题班会，交流有关“禽流感”知识，有很多同学通过远教网和互联网查阅了大量资料，制作出了各有侧重点的（有“禽流感”病因原理方面的，有预防和控制方面的，有相关最新科技动态方面的等）不同呈现方式（有word文本,电子演示文稿，有绘图漫画等）的交流材料。通过交流，同学们不仅了解了有关“禽流感”方面的卫生知识，而且也学到了许多电脑的技术和技能，更重要的是学会了自主学习，学会了收集、整理和加工，信息素养得到了培养。
四、在网络教学环境下，进行协作式学习
在信息化社会里，合作能力是人的一种基本素质。计算机网络在沟通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性。我们要充分利用网络的这种特性，组织学生在因特网、局域网、校园网的硬件环境下，进行讨论、咨询、协商，完成情感与信息的交流。这种交流与沟通方式具有极大的灵活性，可以在师生之间、生生之间进行，也可以延伸到校外并且随时随地进行。学生在这样一个没有围墙限制的网络空间里学习，不但可以体验到合作学习的无限乐趣，更为重要的是能收获到合作学习带来的丰硕果实，从而促进学生合作精神和合作能力的发展。
责任编辑黄日暖
一、网络教学，为学生学习创设了良好条件
在传统的课堂教学中，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于小组范围内，教师因教学内容、教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间。而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络教学突破了时间和空间的限制，首先，在网络教学中，学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的教授寻求指导，突破了地域的限制。
在网络教学中，学生的自主性可以得到充分发挥，探究的时间更充足，空间更广阔，学生合作可以通过视频、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。
二、网络教学，让学生学习方式多样化
利用网络教学，实现课堂对外开放，为老师和学生提供更广泛的学习和交流的渠道，单一的课堂教学组织形式将被打破，取而代之的是多种形式的学习方式：课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。如学生可通过空中课堂教学，找出老师与空中课堂所讲的有何不同？为什么会不同？从而去找出答案，巩固自己已学的知识。还可在校园网的论坛上去与老师和同学交流讨论。这样，学生参与意识更强，通过网络，利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系，大大提高了教学的质量。更重要的是改变了学生被动学习的状况，使他们由以前单一地从老师那里获取知识转变到从多渠道多方法接受新知，对信息的收集、整理、加工和甄别的能力都得到了锻炼和提高，信息素养进一步提升。同时也学会了与人交流、合作的方法与技能，为自己终身学习的能力奠定良好的基础。
三、网络教学，为学生主动学习提供了广阔空间和丰富的资源
网络具有资源丰富，呈现方式各异，检索方便，以及易于加工处理的特点，为学生提供了广阔的学习空间，让学生多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，结合教材，引导学生提出问题或者布置任务，营造一个交流与合作的学习氛围。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识转化。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，使教学能充分地面向全体学生，学生们在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。比如，在 “禽流感”流行的期间，我校学生通过办黑板报和主题班会，交流有关“禽流感”知识，有很多同学通过远教网和互联网查阅了大量资料，制作出了各有侧重点的（有“禽流感”病因原理方面的，有预防和控制方面的，有相关最新科技动态方面的等）不同呈现方式（有word文本,电子演示文稿，有绘图漫画等）的交流材料。通过交流，同学们不仅了解了有关“禽流感”方面的卫生知识，而且也学到了许多电脑的技术和技能，更重要的是学会了自主学习，学会了收集、整理和加工，信息素养得到了培养。
四、在网络教学环境下，进行协作式学习
在信息化社会里，合作能力是人的一种基本素质。计算机网络在沟通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性。我们要充分利用网络的这种特性，组织学生在因特网、局域网、校园网的硬件环境下，进行讨论、咨询、协商，完成情感与信息的交流。这种交流与沟通方式具有极大的灵活性，可以在师生之间、生生之间进行，也可以延伸到校外并且随时随地进行。学生在这样一个没有围墙限制的网络空间里学习，不但可以体验到合作学习的无限乐趣，更为重要的是能收获到合作学习带来的丰硕果实，从而促进学生合作精神和合作能力的发展。
责任编辑黄日暖