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高效课堂是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂教学，是教学工作质量高层次的标准，是学校办学效益的最高体现，是每一位教师实现课堂教学目标的理想追求，也是对教师教学工作能力的考查。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 那么我们应该怎样打造语文高效课堂，让常态课成为高效课呢？
一、实施集体备课，发挥集体智慧
主备课教师根据单元核心知识、课本内容，同时结合学生实际选定补充材料，备好单元主讲个人稿，具体包括如下几个方面。（1）单元教学目标、课时划分、课时讲学稿、学习内容（含重难点）、课堂导入：包含检查学生课前预习、基本知识介绍、基本能力训练，目标在100%训练面，落实合格率。（2）课堂探究：讲解知识要点，总结规律，目标在90%—100%训练面，落实进步率。（3）课堂拓展：设计层次递进的思考题。整合各种教辅，讲练结合，落实巩固率。（4）课后作业：复习和预习，布置的书面作业不得超过30分钟。（5）教学评价：当堂反馈或做习题，测试的时间控制在5、6分钟之间。
接下来进行集体讨论，形成统一使用授课教案，上传至教导处、备课组长处审核、备案，同时打印下发给各任课教师。在课堂中，教师根据统一教案结合本班学生实际调整教学策略、教学的方法形成三案，可在二备案上进行直接的圈划，教师个人留存。当然，因材施教的原则不可偏废，各校可以在集体备课的基础上再考虑本校实际情况进行修订，这样建构出一个真正的语文备课组。因为计划相对同步，内容相对统一，训练相对系统，不同年级段之间也可以更好地协调发展，整个教学体系就变得非常有序，可以避免很多无效的尝试、重复的教学、脱节的困扰。更重要的是，语文备课组内可以更多地沟通交流、听课学习、辩论借鉴，其前景必然乐观。
二、积极开展自主合作探究学习
开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、经典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现在学习中的主体地位。
语文教学中可根据教学内容的需要，适当地开展合作学习，让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。如在教学《皇帝的新装》时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，要求他们将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找我求证，高质量地达到了设定的教学目的。为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。学生们既体验到了语文学习的乐趣，也体验到了主动学习后成功的喜悦，保障了语文课堂教学的有效性。
三、语文教师要重视课堂语言的吸引力
用词精当，言简意赅。在语文教学中，教师要锤炼语言，启迪智慧。教学语言准确简洁，会对学生产生极大的吸引力，使他们的思维处于积极的状态。
富有情感，感染学生。教师富有情感的语调能激发学生情绪，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。让学生感到课堂新奇多趣，进而产生强烈的求知欲。我们要努力使自己的语言成为指路的明星。
生动活泼，引人入胜。曾经听过一节小学语文，老师在教“旦”字时说：“这‘旦’字，就像太阳刚刚从地平线上升起。” 学生听了这生动的解说，印象就特别深刻。如果教师语言单调，学生容易注意力涣散。富于变化的语调，能唤起学生的审美知觉，让课堂焕发无尽的生命力，进而提高教学效果。
言之有物，辅鲜活形象。教师和学生在课堂上互相传输信息、交流情感，除了靠语言外，还可以借助现代技术手段作教学语言的辅助和补充，加深学生对教师有声语言内涵的理解。只有充分激发学生的学习兴趣，才能营造良好的课堂气氛，优化语文课堂教学，提高语文教学质量。
责任编辑魏文琦
一、实施集体备课，发挥集体智慧
主备课教师根据单元核心知识、课本内容，同时结合学生实际选定补充材料，备好单元主讲个人稿，具体包括如下几个方面。（1）单元教学目标、课时划分、课时讲学稿、学习内容（含重难点）、课堂导入：包含检查学生课前预习、基本知识介绍、基本能力训练，目标在100%训练面，落实合格率。（2）课堂探究：讲解知识要点，总结规律，目标在90%—100%训练面，落实进步率。（3）课堂拓展：设计层次递进的思考题。整合各种教辅，讲练结合，落实巩固率。（4）课后作业：复习和预习，布置的书面作业不得超过30分钟。（5）教学评价：当堂反馈或做习题，测试的时间控制在5、6分钟之间。
接下来进行集体讨论，形成统一使用授课教案，上传至教导处、备课组长处审核、备案，同时打印下发给各任课教师。在课堂中，教师根据统一教案结合本班学生实际调整教学策略、教学的方法形成三案，可在二备案上进行直接的圈划，教师个人留存。当然，因材施教的原则不可偏废，各校可以在集体备课的基础上再考虑本校实际情况进行修订，这样建构出一个真正的语文备课组。因为计划相对同步，内容相对统一，训练相对系统，不同年级段之间也可以更好地协调发展，整个教学体系就变得非常有序，可以避免很多无效的尝试、重复的教学、脱节的困扰。更重要的是，语文备课组内可以更多地沟通交流、听课学习、辩论借鉴，其前景必然乐观。
二、积极开展自主合作探究学习
开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、经典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现在学习中的主体地位。
语文教学中可根据教学内容的需要，适当地开展合作学习，让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。如在教学《皇帝的新装》时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，要求他们将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找我求证，高质量地达到了设定的教学目的。为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。学生们既体验到了语文学习的乐趣，也体验到了主动学习后成功的喜悦，保障了语文课堂教学的有效性。
三、语文教师要重视课堂语言的吸引力
用词精当，言简意赅。在语文教学中，教师要锤炼语言，启迪智慧。教学语言准确简洁，会对学生产生极大的吸引力，使他们的思维处于积极的状态。
富有情感，感染学生。教师富有情感的语调能激发学生情绪，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。让学生感到课堂新奇多趣，进而产生强烈的求知欲。我们要努力使自己的语言成为指路的明星。
生动活泼，引人入胜。曾经听过一节小学语文，老师在教“旦”字时说：“这‘旦’字，就像太阳刚刚从地平线上升起。” 学生听了这生动的解说，印象就特别深刻。如果教师语言单调，学生容易注意力涣散。富于变化的语调，能唤起学生的审美知觉，让课堂焕发无尽的生命力，进而提高教学效果。
言之有物，辅鲜活形象。教师和学生在课堂上互相传输信息、交流情感，除了靠语言外，还可以借助现代技术手段作教学语言的辅助和补充，加深学生对教师有声语言内涵的理解。只有充分激发学生的学习兴趣，才能营造良好的课堂气氛，优化语文课堂教学，提高语文教学质量。
责任编辑魏文琦