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学校是为社会的持续发展进行文化传承和政统维系的重要场所，是教师施展才华、实现人生价值和学生自我发展、自我完善的载体。肖川认为：学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。
基于以上的认识，我提出了“用文化经营学校”的立校方略，倡导科学管理和民主管理的工作作风，努力营造和谐、融洽、宽松的工作氛围和富有特色的校园文化，使学校成为富有人文情怀、师生共享的精神家园。
一、物质文化筑基础
学校物质文化主要以校园环境为核心。我们的思路是：一结合、二体现、多层次。
一结合：结合《中小学生守则》、《行为规范》和《公民道德建设实施纲要》文件精神，学校的环境文化由学生自主创建。
二体现：体现学生成才成人的育人主题，体现学生丰富多彩的生活风貌。
多层次：学校环境建设、年段环境建设、班级环境建设同时发展。形成了一廊、二栏、三屋、四墙、七室。
▲一廊：即艺术走廊。走廊的设计是独具匠心的，不仅有回顾螺城中心小学几年来美育教育的成果，也有学生结合时代特征、主题鲜明、内涵丰富的美术书法作品、手抄报，还有师生受各级表彰的作品展区等。
▲二栏：一是荣誉栏，展示教师的风采与队员们的优异成绩。二是科普天地栏，引导广大少先队员从小爱科学、学科学、用科学。
▲三屋：即教师书屋、学生书屋和心灵驿站屋。教师书屋以休闲屋的样式装修，环境幽雅、清净，美曰：养心斋。学生书屋让学生有遨游书海的感觉。心灵驿站屋：即心理健康辅导室，是教师与学生沟通、学生与学生交流、心灵与心灵对话的场所。
▲四墙：即德育墙、年段自主展示墙、小画家作品墙、小公民道德建设体验话语墙。
德育墙由学生用美术的话语阐释《守则》、《规范》、《公民道德建设实施纲要》的内容。
年段自主展示墙是以年段为单位自主展示学生各种手艺。
小画家作品墙是小画家围绕各种主题表现其理解方式的地方。
小公民道德建设实施体验话语墙是学生体验的小公民的行为准则。
▲七室：是音乐室、电脑室、劳技室、红领巾电视台室、少先队室、教室、办公室的文化建设。
二、制度文化增内力
主要从三方面建设：
①体现“以人为本”的思想。制度的本身不是为了束缚人性，而是倡导人的发展，尊重人的权利与需求。
②倡导学习型、研究型机制的形成。创新各种制度，建立学习工作化、工作学习化机制和校本研究制度，这样才能适应社会变革和学校发展的需求。
③建立以校为本的管理制度。
三、精神文化提品位
（一）充分尊重、发展和展现学生的个性品质
我们本着“解放学生，把班级还给学生，使学生成为个体精神生命发展的主人”的理念，以“自主管理星级达标班”课题研究为抓手，创设班级文化。
①开展“自主管理星级达标班”课题实验。通过推行班干部轮换制、建立班级顾问制、班主任参谋制、“自主管理日”实施细则、“自主管理星级达标班”评估等举措引导队员自我管理、自我调控、自我评价，达到自我完善。关注少年儿童的自主创造、个性品质的全新育人观，凸显了学生的主体精神。
②创设富有童趣和体现中队特色的班级文化建设。首先，贴在教室门板上的中队的命名充分体现螺城中心小学少年儿童朝气蓬勃、自主向上的精神风貌和价值追求，如“飞翔中队”、“悦儿中队”、“小喜鹊中队”等。再看班级栏目设计，真可谓是异彩纷呈，如504中队有一特色栏目“追星赶月”，队员们在各项活动中表现突出可以“追星”，如果星积累到达一定数量，又可以“赶月”，队员们在良好的竞争氛围中体验到成功的喜悦。
在队员自己动手布置的充满浓郁文化氛围的班级环境里，队员们保持愉快的心情，体验生活的美好，激发爱集体、建设集体的高度热情，体现出少年儿童自我教育的作用。
（二）学校主动发展与教师自主、团队精神的倡导和培育
（三）休闲教育
英国教育学者斯宾塞提出：“教育就是完美生活的准备。”所谓“完美生活的准备”包括关于利用休闲时间和满足趣味的活动，即休闲与娱乐。“书香熏出优雅”，我校追求具有文化性、发展性、综合性的休闲方式，使生命不是在休闲时间里虚度、静止，而是换作另一种形态更活跃、更舒展地存在着。
提出了读书是一种休闲的观点。以教师书屋为场所，教师可以在静思中反省教育教学行为，积淀思想，在缓解中减压、充电、储备精力，更好地投身教育教学工作。
在休闲中提升个人的生活品质，教师的生命价值，促进身心健康，培育健全人格，生命境界就会逐步提升。
四、文化活动创特色
提升学校文化活动的品位和层次，是促进校园文化建设的重要途径，更是在微观层面上丰富创设学校文化的有效方法。
（一）艺术教育是我校文化建设的另一朵奇葩
我校是惠安县少儿书画培训基地，借助本地书画名流之力，丰富了我校的书法、美术、少儿艺术等课外活动，举办了主题丰富、形式多样的校园文化艺术系列活动，如21届“螺城之春”文艺演出、五届校园小歌手比赛、八届美术书法现场赛、十届少儿书画作品展等。一个个热闹纷呈的场面，一次次意义深刻的活动，发挥了少年儿童的艺术特长，提高了少年儿童的艺术素养，充分展现了螺城中心小学艺术教育的丰硕成果，形成了鲜明的办学特色。因此，我校被泉州市教育局授予“艺术教育先进单位”荣誉称号。
（二）校本研修又是我校文化建设的另一特色
以校本研修为抓手，培育教师自主成长的研究文化。以文化经营学校，可以更好地唱响素质教育的主旋律，真正把学生培养成具有创新精神和实践能力的全面发展人才。
螺城中心小学的校园并不大，但每一处都有让人震撼、感动的东西，我们追求的是：让每一根草、每一堵墙都会“说话”，都成为无声的教育者。校园呈现出来的文化韵味令人流连忘返。学校，真正成为了师生的人文乐园、成长乐园和精神家园。
基于以上的认识，我提出了“用文化经营学校”的立校方略，倡导科学管理和民主管理的工作作风，努力营造和谐、融洽、宽松的工作氛围和富有特色的校园文化，使学校成为富有人文情怀、师生共享的精神家园。
一、物质文化筑基础
学校物质文化主要以校园环境为核心。我们的思路是：一结合、二体现、多层次。
一结合：结合《中小学生守则》、《行为规范》和《公民道德建设实施纲要》文件精神，学校的环境文化由学生自主创建。
二体现：体现学生成才成人的育人主题，体现学生丰富多彩的生活风貌。
多层次：学校环境建设、年段环境建设、班级环境建设同时发展。形成了一廊、二栏、三屋、四墙、七室。
▲一廊：即艺术走廊。走廊的设计是独具匠心的，不仅有回顾螺城中心小学几年来美育教育的成果，也有学生结合时代特征、主题鲜明、内涵丰富的美术书法作品、手抄报，还有师生受各级表彰的作品展区等。
▲二栏：一是荣誉栏，展示教师的风采与队员们的优异成绩。二是科普天地栏，引导广大少先队员从小爱科学、学科学、用科学。
▲三屋：即教师书屋、学生书屋和心灵驿站屋。教师书屋以休闲屋的样式装修，环境幽雅、清净，美曰：养心斋。学生书屋让学生有遨游书海的感觉。心灵驿站屋：即心理健康辅导室，是教师与学生沟通、学生与学生交流、心灵与心灵对话的场所。
▲四墙：即德育墙、年段自主展示墙、小画家作品墙、小公民道德建设体验话语墙。
德育墙由学生用美术的话语阐释《守则》、《规范》、《公民道德建设实施纲要》的内容。
年段自主展示墙是以年段为单位自主展示学生各种手艺。
小画家作品墙是小画家围绕各种主题表现其理解方式的地方。
小公民道德建设实施体验话语墙是学生体验的小公民的行为准则。
▲七室：是音乐室、电脑室、劳技室、红领巾电视台室、少先队室、教室、办公室的文化建设。
二、制度文化增内力
主要从三方面建设：
①体现“以人为本”的思想。制度的本身不是为了束缚人性，而是倡导人的发展，尊重人的权利与需求。
②倡导学习型、研究型机制的形成。创新各种制度，建立学习工作化、工作学习化机制和校本研究制度，这样才能适应社会变革和学校发展的需求。
③建立以校为本的管理制度。
三、精神文化提品位
（一）充分尊重、发展和展现学生的个性品质
我们本着“解放学生，把班级还给学生，使学生成为个体精神生命发展的主人”的理念，以“自主管理星级达标班”课题研究为抓手，创设班级文化。
①开展“自主管理星级达标班”课题实验。通过推行班干部轮换制、建立班级顾问制、班主任参谋制、“自主管理日”实施细则、“自主管理星级达标班”评估等举措引导队员自我管理、自我调控、自我评价，达到自我完善。关注少年儿童的自主创造、个性品质的全新育人观，凸显了学生的主体精神。
②创设富有童趣和体现中队特色的班级文化建设。首先，贴在教室门板上的中队的命名充分体现螺城中心小学少年儿童朝气蓬勃、自主向上的精神风貌和价值追求，如“飞翔中队”、“悦儿中队”、“小喜鹊中队”等。再看班级栏目设计，真可谓是异彩纷呈，如504中队有一特色栏目“追星赶月”，队员们在各项活动中表现突出可以“追星”，如果星积累到达一定数量，又可以“赶月”，队员们在良好的竞争氛围中体验到成功的喜悦。
在队员自己动手布置的充满浓郁文化氛围的班级环境里，队员们保持愉快的心情，体验生活的美好，激发爱集体、建设集体的高度热情，体现出少年儿童自我教育的作用。
（二）学校主动发展与教师自主、团队精神的倡导和培育
（三）休闲教育
英国教育学者斯宾塞提出：“教育就是完美生活的准备。”所谓“完美生活的准备”包括关于利用休闲时间和满足趣味的活动，即休闲与娱乐。“书香熏出优雅”，我校追求具有文化性、发展性、综合性的休闲方式，使生命不是在休闲时间里虚度、静止，而是换作另一种形态更活跃、更舒展地存在着。
提出了读书是一种休闲的观点。以教师书屋为场所，教师可以在静思中反省教育教学行为，积淀思想，在缓解中减压、充电、储备精力，更好地投身教育教学工作。
在休闲中提升个人的生活品质，教师的生命价值，促进身心健康，培育健全人格，生命境界就会逐步提升。
四、文化活动创特色
提升学校文化活动的品位和层次，是促进校园文化建设的重要途径，更是在微观层面上丰富创设学校文化的有效方法。
（一）艺术教育是我校文化建设的另一朵奇葩
我校是惠安县少儿书画培训基地，借助本地书画名流之力，丰富了我校的书法、美术、少儿艺术等课外活动，举办了主题丰富、形式多样的校园文化艺术系列活动，如21届“螺城之春”文艺演出、五届校园小歌手比赛、八届美术书法现场赛、十届少儿书画作品展等。一个个热闹纷呈的场面，一次次意义深刻的活动，发挥了少年儿童的艺术特长，提高了少年儿童的艺术素养，充分展现了螺城中心小学艺术教育的丰硕成果，形成了鲜明的办学特色。因此，我校被泉州市教育局授予“艺术教育先进单位”荣誉称号。
（二）校本研修又是我校文化建设的另一特色
以校本研修为抓手，培育教师自主成长的研究文化。以文化经营学校，可以更好地唱响素质教育的主旋律，真正把学生培养成具有创新精神和实践能力的全面发展人才。
螺城中心小学的校园并不大，但每一处都有让人震撼、感动的东西，我们追求的是：让每一根草、每一堵墙都会“说话”，都成为无声的教育者。校园呈现出来的文化韵味令人流连忘返。学校，真正成为了师生的人文乐园、成长乐园和精神家园。