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【摘 要】在地理课堂中恰当地引入乡土地理知识，能使复杂的地理概念和地理事物具体化，运用学生的生活经验，帮助学生加深对书本知识的理解。有针对性地选取乡土材料，使地理课具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，起到了巩固、深化、提升教材的作用，从而使地理教学的实效性和高效性突显出来了。
【关键词】乡土材料 实用 激活 教学
一、引入乡土地理内容使学生更直观地理解地理事物
高中地理知识具有在空间上的广阔性、时间上的无限性、知识上的综合性。这与学生视野上的限制性、学习时间的短促性、知识基础的有限性等客观因素存在着尖锐的矛盾。在地理课堂中恰当地引入乡土地理知识，能使复杂的地理概念和地理事物具体化，运用学生的生活经验，帮助学生加深对书本知识的理解。例如在学习“季风水田农业”时，可以让学生把在乡下见到的水稻以及水稻的生产过程复述一下，然后教师和学生一起了解水稻的生长环境：地形以平原、丘陵为主；气候属于亚热带季风气候，水热资源丰富；人多地少，农耕历史悠久。根据上述条件，提供下列问题让学生讨论：
（1）九江地区发展农业生产有哪些有利和不利条件？
（2）根据九江地区人多地少，农业历史悠久，生产条件好的特点，农业现代化应侧重的是什么？
（3）我县为什么把橘子、茶叶、早熟梨作为农业的重点来抓？我县发展橘子、茶叶、早熟梨生产有什么有利条件？
（4）请为我区农业发展提几条建议。
由于这些话题紧紧围绕着九江地区特别是我县的农业发展，贴近实际，为学生所关注，能引起学生热烈的讨论。这时，答案的正确与否已不太重要了，重要的是学生已经认识到地理知识并不遥远，它就在我们的身边。学习地理对农业生产有重要的指导作用和实际价值，探究地理知识的兴趣和热情已被激发。
二、利用乡土地理材料引导学生学习
地理教材一般在阐述地理现象和地理基本原理时，所选的事例和材料都具有全球性，而学生理解能力相对欠缺，缺乏亲身体验，从而造成理解上的困难。但他们对乡土地理耳濡目染，朝夕相处期间，有着丰富的感性认识。如果教师在讲课时能适时恰当地选择乡土地理材料加以举例说明，则有利于学生增强感性认识，加深对抽象知识的理解，从而增强教学的实效性。例如在进行人教版“城市化”内容教学时，教材在分析城市化的表现和形成原因时，尽管列举了大量的数据材料和插图来帮助学生理解，但学生仍有一定困难。教学时可以举一些学生非常熟悉的事例：我县在2001年前只是一个人称“扁担一条街”的小县城，大量的剩余劳动力外出打工。可是，近些年随着工业园的建立，吸引了大量的劳动力，很多的学生家长以前都是在打工，而现在都在工业园上班。随着县城人口的增加，城市规模也在不断地扩大，我县周边的农田都变成了城市用地，甚至我们学校所在地以前也是农田。利用这些材料，让学生思考：为什么我县的人口增长如此快速？近十年来我县有怎样的变化？发展迅速的原因有哪些？学生纷纷发表见解：因为工业的发展，大量的农村剩余劳动力就地就业，还吸引了大量外来人口，使城市人口增加迅速，城市规模扩大……学生用自己的亲身感受和体会说出了城市化的表现和形成原因。教师无须多讲，可以说这是一个成功地将乡土地理引入课堂的一个事例。
三、引导学生学以致用，提升学生的情感体验
在地理课堂教学中渗透本地区的乡土地理知识，可以加深学生对家乡发展的了解，唤起学生热爱家乡的特殊情感。教师通过引导，激发学生对家乡的变化和建设提出见解，让学生立下为家乡做出贡献的志向，增强学生主人翁意识。
在讲完必修一必修二后，学生对本地区的了解越来越多了：知道了九江地处亚热带季风气候：春季时“桃红柳绿菜花黄，江南一片好风光”；夏初受准静止锋影响“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；盛夏因受副热带高压控制烈日炎炎、万里无云；秋季“稻穗金黄，柑橘飘香”；冬季温和少雨，也会受冷空气影响出现风啸雪飘的低温天气。知道了九江地区的地形是以平原、丘陵为主，也知道了鄱阳湖湿地对我们九江地区乃至全国的重要性，进一步唤起学生保护鄱阳湖湿地，保卫我们家园的热情。
我们的生活蕴含着丰富的地理知识，它贴近实际，容易被学生理解接受。在地理课堂教学中利用乡土地理最能体现“由近到远”，“从已知到未知”的教学原则。有针对性地选取乡土材料，使地理课具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，使学生学到对生活有用的地理，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，既达到了巩固、深化、提升教材的作用，又有效延伸课堂教学，地理教学的实效性、高效性就体现出来了。
参考文献：
[1]孙焓.无线电测向运动引入初中地理课堂的实践研究[J].地理教学，2013.
[2] 孔庆梅.乡土地理内容融入初中地理课堂教学的策略初探[J].地理教学，2013.
作者简介：陈利华，江西湖口中学，邮编：332500
【关键词】乡土材料 实用 激活 教学
一、引入乡土地理内容使学生更直观地理解地理事物
高中地理知识具有在空间上的广阔性、时间上的无限性、知识上的综合性。这与学生视野上的限制性、学习时间的短促性、知识基础的有限性等客观因素存在着尖锐的矛盾。在地理课堂中恰当地引入乡土地理知识，能使复杂的地理概念和地理事物具体化，运用学生的生活经验，帮助学生加深对书本知识的理解。例如在学习“季风水田农业”时，可以让学生把在乡下见到的水稻以及水稻的生产过程复述一下，然后教师和学生一起了解水稻的生长环境：地形以平原、丘陵为主；气候属于亚热带季风气候，水热资源丰富；人多地少，农耕历史悠久。根据上述条件，提供下列问题让学生讨论：
（1）九江地区发展农业生产有哪些有利和不利条件？
（2）根据九江地区人多地少，农业历史悠久，生产条件好的特点，农业现代化应侧重的是什么？
（3）我县为什么把橘子、茶叶、早熟梨作为农业的重点来抓？我县发展橘子、茶叶、早熟梨生产有什么有利条件？
（4）请为我区农业发展提几条建议。
由于这些话题紧紧围绕着九江地区特别是我县的农业发展，贴近实际，为学生所关注，能引起学生热烈的讨论。这时，答案的正确与否已不太重要了，重要的是学生已经认识到地理知识并不遥远，它就在我们的身边。学习地理对农业生产有重要的指导作用和实际价值，探究地理知识的兴趣和热情已被激发。
二、利用乡土地理材料引导学生学习
地理教材一般在阐述地理现象和地理基本原理时，所选的事例和材料都具有全球性，而学生理解能力相对欠缺，缺乏亲身体验，从而造成理解上的困难。但他们对乡土地理耳濡目染，朝夕相处期间，有着丰富的感性认识。如果教师在讲课时能适时恰当地选择乡土地理材料加以举例说明，则有利于学生增强感性认识，加深对抽象知识的理解，从而增强教学的实效性。例如在进行人教版“城市化”内容教学时，教材在分析城市化的表现和形成原因时，尽管列举了大量的数据材料和插图来帮助学生理解，但学生仍有一定困难。教学时可以举一些学生非常熟悉的事例：我县在2001年前只是一个人称“扁担一条街”的小县城，大量的剩余劳动力外出打工。可是，近些年随着工业园的建立，吸引了大量的劳动力，很多的学生家长以前都是在打工，而现在都在工业园上班。随着县城人口的增加，城市规模也在不断地扩大，我县周边的农田都变成了城市用地，甚至我们学校所在地以前也是农田。利用这些材料，让学生思考：为什么我县的人口增长如此快速？近十年来我县有怎样的变化？发展迅速的原因有哪些？学生纷纷发表见解：因为工业的发展，大量的农村剩余劳动力就地就业，还吸引了大量外来人口，使城市人口增加迅速，城市规模扩大……学生用自己的亲身感受和体会说出了城市化的表现和形成原因。教师无须多讲，可以说这是一个成功地将乡土地理引入课堂的一个事例。
三、引导学生学以致用，提升学生的情感体验
在地理课堂教学中渗透本地区的乡土地理知识，可以加深学生对家乡发展的了解，唤起学生热爱家乡的特殊情感。教师通过引导，激发学生对家乡的变化和建设提出见解，让学生立下为家乡做出贡献的志向，增强学生主人翁意识。
在讲完必修一必修二后，学生对本地区的了解越来越多了：知道了九江地处亚热带季风气候：春季时“桃红柳绿菜花黄，江南一片好风光”；夏初受准静止锋影响“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；盛夏因受副热带高压控制烈日炎炎、万里无云；秋季“稻穗金黄，柑橘飘香”；冬季温和少雨，也会受冷空气影响出现风啸雪飘的低温天气。知道了九江地区的地形是以平原、丘陵为主，也知道了鄱阳湖湿地对我们九江地区乃至全国的重要性，进一步唤起学生保护鄱阳湖湿地，保卫我们家园的热情。
我们的生活蕴含着丰富的地理知识，它贴近实际，容易被学生理解接受。在地理课堂教学中利用乡土地理最能体现“由近到远”，“从已知到未知”的教学原则。有针对性地选取乡土材料，使地理课具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，使学生学到对生活有用的地理，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，既达到了巩固、深化、提升教材的作用，又有效延伸课堂教学，地理教学的实效性、高效性就体现出来了。
参考文献：
[1]孙焓.无线电测向运动引入初中地理课堂的实践研究[J].地理教学，2013.
[2] 孔庆梅.乡土地理内容融入初中地理课堂教学的策略初探[J].地理教学，2013.
作者简介：陈利华，江西湖口中学，邮编：332500