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摘 要：对于中职英语教学来说，其教学目的是培养出符合社会需求的综合型人才，所以，激发学生的学习兴趣，提升学习效率就成为了中职英语教学中教师应该重点关注的问题。在“互联网 ”的环境下，中职英语的教学方式发生了本质上的转变，本文将此作为重点，对中职英语教学方式的转变进行了一些分析，对中职英语教学质量的提升具有非常重要的意义。
关键词：“互联网 ”；中职英语；教学方式
近年来，信息技术的发展和网络的广泛应用已经成为了当今社会不断发展的重要标志，而互联网技术的应用在社会中的各个领域中都起到了非常重要的作用，尤其是在中职英语的教学中。在“互联网 ”环境下，给中职英语的教学方式带来了挑战，因此，在社会不断发展的同时，其教学方式也应该发生相应的转变，进而切实提高中职英语的教学水平。本文以“互联网 ”环境下的中职英语教学方式研究为主，对中职英语的教学方式转变进行了分析，对中职英语教学效率的提升具有非常重要的意义。
一、“互联网 ”的特点以及在中职英语教学中的重要性
（一）“互联网 ”的特点
在现代的社会中，“互联网 ”的特点主要包括：
1.跨界融合的实现。“互联网 ”中的“ ”其实就意味着跨界、开放、改革以及重新融合。只要勇敢地进行跨界，就能为创新打下一定的基础，而融合也就表明中职英语要跟随时代的发展，不断革新。
2.创新驱动作用。“互联网 ”环境下中包含海量的教学资源，能够对教学方式的创新起到一定的促进和推动作用，从而实现中职英语教学方式的转变。
3.结构重建。随着全球信息化发展和互联网技术的深入，原本的社会结构、文化结构以及经济结构等已经发生了相应的转变，必须要进行结构的重建。
4.对人性的尊重。人是促进科技发展、实现经济增长与社会进步的关键因素，在尊重人性的基础上也充分发挥了互联网的重要作用，如卷入式营销。
5.生态的开放。生态在“互联网 ”环境中是一个非常显著的特点，其开放性是“互联网 ”追求的根本目标。
6.连接一切。在“互联网 ”环境下，连接的层次性比较强，而且存在着一定的差异，但是在这种情况下，“互联网 ”的目标仍然是連接一切。
（二）“互联网 ”在中职英语教学中的重要性
1.打破了中职英语教学中的围墙。现阶段，传统的教学方式仍然是大部分中职学校普遍采取的方式，在中职英语的教学过程中，教师和学生们都聚集在校园中，按照规范的作息时间来学习、生活和工作，这种方式具有一定的限制性。但是在“互联网 ”环境下，中职英语的教育变成了一个没有界限的模式，学生可以随时随地听教师讲课，还可以在互联网中搜索自己需要的资源，遇到问题也可以及时向教师提问，这对促进学生的学习效率有着非常重要的作用。
2.转变了师生的角色。在“互联网 ”环境下，给中职英语教学带来了改变，这不仅仅包括技术上的创新，还包括师生角色的转变，使教育变得以学生为中心，对学生的个性化需求和个体差异十分注重，转变了师生之间的角色，有效激发了学生的学习动力。
3.点对点的英语教学管理模式。在“互联网 ”环境下，当遇到问题时，学生可以直接向教师反馈，省去了很多中间环节，从而实现点对点的教学管理。实现了校企合作的教育模式。除了中职英语教学方式发生了改变以外，中职学校和企业的合作也能在“互联网 ”环境下得到实现。
二、中职英语教学中存在的问题
（一）学生的基础能力比较差
大部分的中职学生在初中时没有对英语引起重视，对英语学习没有兴趣，还有一些学生学习英语的时间太晚了。所以说，中职学校中的学生英语能力都比较差，有的学生都想要放弃学习英语，这是中职英语教学效率得不到提升的一个重要因素。
（二）中职学校师资力量匮乏
近几年，中职学校的教育质量有所提升，学生的数量也在一定程度上有了很大的提高，所以对师资力量有了更高的要求。但是，仍然为了凸显自身的特色，只重视专业教师的引进，忽略了对英语教师的培养和引进。另外，由于英语教师师资力量的匮乏，使很多英语教师经常超负荷工作，整天奔波在英语教学中，不利于英语教师自身能力和专业水平的提升。
（三）教学手段过于单一
在中职英语的教学过程中，最主要的教学方法是讲授法，同时也是教师普遍应用的教学方法。如果应用这种方法进行教学，留给学生们的练习时间相对就会较少，加上有些教师不太重视教学情境的创设，使学生在学习时过于被动，不利于学生英语口语能力和学习能力的提升。另外，教师应用讲授的教学方法，对学生学习兴趣的激发也有一定的制约性，对学生们的主动性和积极性的培养也有影响。
（四）课后评价体系有待完善
中职学校的课后评价基本上是以教师的总结评价为主，其评价方式比较单一，只是对学生的考试成绩进行评价，从而来判断学生的学习效果。但是，通过这种单一的评价方式，并不能将学生们的学习情况真实地反映出来，反而会养成学生重视考试成绩，不注重学习过程的习惯，对学生学习效率的提升有很大影响。
三、“互联网 ”环境下中职英语教学方式的转变
（一）利用互联网创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在进行中职英语的教学时，教学情境的创设是实现课堂教学生活化的重要手段和途径。在“互联网 ”环境下，可以充分利用互联网中的资源为学生创建相应的教学情景，将声音、视频以及图片等结合在一起，创建一个有效的教学环境，从而使中职英语教学课堂变的更加活跃。比如，教师在进行浙江省中职英语第一册Unit2“Weather”的教学时，可以充分发挥“互联网 ”环境中有效资源的作用，搜索一些关于天气的图片，而且还可以为学生播放一个天气变化的视频，让学生认真观察，最后说出视频中出现了哪些天气。这样既能够使学生充分掌握本节课的相关知识，还可以提高学生们对生活知识的认知，从而提升学生学习英语的动力。通过这种教学情境的创建，能够充分调动学生的各个感官，从而使学生集中注意力进行中职英语的学习。 （二）“互联网 ”环境下的辅助式教学
辅助式教学就是在“互联网 ”环境下，运行互联网资源来完成中职英语课程的教学，学生可以在互联网上进行相关信息的查询。在这种教学模式下，教师可以在上课之前给学生布置相应的任务，让学生通过小组合作的形式来收集资料，资料不仅仅包括文字和图片，也可以是视频，在学生收集资料的过程中，他们的学习热情被有效激发，对教学效率的提升有很大的意义。在实际的课堂教学中，教师可以通过提问的方式让学生对自己收集的资料进行讲解，从而加深学生对知识的理解，并达到活跃课堂氛围的作用。比如，教师在进行浙江省中等职业学校英语课本第一册Unit5“Food”的教学时，可以让学生以小组的形式利用互联网资源来回忆并收集西方餐饮中常见的食物，记录下食物的名称，而且还可以让学生利用角色扮演的方式来学会点餐和提供餐点服务等，从而充分发挥“互联网 ”环境下互联网资源的辅助式教学作用。通过这种教学方式的应用，不仅能够起到活跃课堂氛围的作用，还可以切实提高中职英语教学的效率。
（三）交互式学习模式的实现
在中职英语教学中应用交互式教学模式，能够充分体现出学生的主体地位，由以教师为中心的教学模式转变成以学生为中心的教学模式。交互式学习模式对获取知识的方法比较重视，而且还能切实提高学生的学习能力。在“互联网 ”环境下進行中职英语的教学时，可以利用电子邮件、语言信箱等来实现教师和学生之间的交流，及时帮助学生解决相应的问题，和学生进行知识的探讨，总之，在“互联网 ”环境下，中职英语的教学需要以学生为主，实现与学生之间的交互。比如，在进行浙江省中等职业学校英语课本第三册Unit4“At The Airport”的教学时，为了体现学生的主体性，实现交互式学习模式，教师可以将课堂全权交给学生，从教学资料的收集到教学过程的总结，这样可以发挥学生的主观能动性，还能使学生充分掌握英语课程的相关知识。
四、结束语
总之，在“互联网 ”环境下，中职英语的教学方式发生了很大的转变，所以教师一定要采取有效的措施来创新教学模式，重视学生学习兴趣的激发以及主动性和积极性的培养。另外，教师还可以利用互联网技术解决中职英语教学中存在的问题，创建以学生为主的教学模式，从而为社会培养出一批又一批的应用型人才。
参考文献：
[1]张坤.论“互联网 ”教育与中职英语相结合的可行性[J].现代职业教育，2016（11）：23.
[2]李爱荣.基于网络环境下的中职英语教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（06）：256.
[3]王靖鑫.探讨中职英语教学中存在的现状及对策[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[4]张冠丹.基于网络环境的中职英语教学模式探究[J].赤子（上中旬），2015（21）：307.
关键词：“互联网 ”；中职英语；教学方式
近年来，信息技术的发展和网络的广泛应用已经成为了当今社会不断发展的重要标志，而互联网技术的应用在社会中的各个领域中都起到了非常重要的作用，尤其是在中职英语的教学中。在“互联网 ”环境下，给中职英语的教学方式带来了挑战，因此，在社会不断发展的同时，其教学方式也应该发生相应的转变，进而切实提高中职英语的教学水平。本文以“互联网 ”环境下的中职英语教学方式研究为主，对中职英语的教学方式转变进行了分析，对中职英语教学效率的提升具有非常重要的意义。
一、“互联网 ”的特点以及在中职英语教学中的重要性
（一）“互联网 ”的特点
在现代的社会中，“互联网 ”的特点主要包括：
1.跨界融合的实现。“互联网 ”中的“ ”其实就意味着跨界、开放、改革以及重新融合。只要勇敢地进行跨界，就能为创新打下一定的基础，而融合也就表明中职英语要跟随时代的发展，不断革新。
2.创新驱动作用。“互联网 ”环境下中包含海量的教学资源，能够对教学方式的创新起到一定的促进和推动作用，从而实现中职英语教学方式的转变。
3.结构重建。随着全球信息化发展和互联网技术的深入，原本的社会结构、文化结构以及经济结构等已经发生了相应的转变，必须要进行结构的重建。
4.对人性的尊重。人是促进科技发展、实现经济增长与社会进步的关键因素，在尊重人性的基础上也充分发挥了互联网的重要作用，如卷入式营销。
5.生态的开放。生态在“互联网 ”环境中是一个非常显著的特点，其开放性是“互联网 ”追求的根本目标。
6.连接一切。在“互联网 ”环境下，连接的层次性比较强，而且存在着一定的差异，但是在这种情况下，“互联网 ”的目标仍然是連接一切。
（二）“互联网 ”在中职英语教学中的重要性
1.打破了中职英语教学中的围墙。现阶段，传统的教学方式仍然是大部分中职学校普遍采取的方式，在中职英语的教学过程中，教师和学生们都聚集在校园中，按照规范的作息时间来学习、生活和工作，这种方式具有一定的限制性。但是在“互联网 ”环境下，中职英语的教育变成了一个没有界限的模式，学生可以随时随地听教师讲课，还可以在互联网中搜索自己需要的资源，遇到问题也可以及时向教师提问，这对促进学生的学习效率有着非常重要的作用。
2.转变了师生的角色。在“互联网 ”环境下，给中职英语教学带来了改变，这不仅仅包括技术上的创新，还包括师生角色的转变，使教育变得以学生为中心，对学生的个性化需求和个体差异十分注重，转变了师生之间的角色，有效激发了学生的学习动力。
3.点对点的英语教学管理模式。在“互联网 ”环境下，当遇到问题时，学生可以直接向教师反馈，省去了很多中间环节，从而实现点对点的教学管理。实现了校企合作的教育模式。除了中职英语教学方式发生了改变以外，中职学校和企业的合作也能在“互联网 ”环境下得到实现。
二、中职英语教学中存在的问题
（一）学生的基础能力比较差
大部分的中职学生在初中时没有对英语引起重视，对英语学习没有兴趣，还有一些学生学习英语的时间太晚了。所以说，中职学校中的学生英语能力都比较差，有的学生都想要放弃学习英语，这是中职英语教学效率得不到提升的一个重要因素。
（二）中职学校师资力量匮乏
近几年，中职学校的教育质量有所提升，学生的数量也在一定程度上有了很大的提高，所以对师资力量有了更高的要求。但是，仍然为了凸显自身的特色，只重视专业教师的引进，忽略了对英语教师的培养和引进。另外，由于英语教师师资力量的匮乏，使很多英语教师经常超负荷工作，整天奔波在英语教学中，不利于英语教师自身能力和专业水平的提升。
（三）教学手段过于单一
在中职英语的教学过程中，最主要的教学方法是讲授法，同时也是教师普遍应用的教学方法。如果应用这种方法进行教学，留给学生们的练习时间相对就会较少，加上有些教师不太重视教学情境的创设，使学生在学习时过于被动，不利于学生英语口语能力和学习能力的提升。另外，教师应用讲授的教学方法，对学生学习兴趣的激发也有一定的制约性，对学生们的主动性和积极性的培养也有影响。
（四）课后评价体系有待完善
中职学校的课后评价基本上是以教师的总结评价为主，其评价方式比较单一，只是对学生的考试成绩进行评价，从而来判断学生的学习效果。但是，通过这种单一的评价方式，并不能将学生们的学习情况真实地反映出来，反而会养成学生重视考试成绩，不注重学习过程的习惯，对学生学习效率的提升有很大影响。
三、“互联网 ”环境下中职英语教学方式的转变
（一）利用互联网创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在进行中职英语的教学时，教学情境的创设是实现课堂教学生活化的重要手段和途径。在“互联网 ”环境下，可以充分利用互联网中的资源为学生创建相应的教学情景，将声音、视频以及图片等结合在一起，创建一个有效的教学环境，从而使中职英语教学课堂变的更加活跃。比如，教师在进行浙江省中职英语第一册Unit2“Weather”的教学时，可以充分发挥“互联网 ”环境中有效资源的作用，搜索一些关于天气的图片，而且还可以为学生播放一个天气变化的视频，让学生认真观察，最后说出视频中出现了哪些天气。这样既能够使学生充分掌握本节课的相关知识，还可以提高学生们对生活知识的认知，从而提升学生学习英语的动力。通过这种教学情境的创建，能够充分调动学生的各个感官，从而使学生集中注意力进行中职英语的学习。 （二）“互联网 ”环境下的辅助式教学
辅助式教学就是在“互联网 ”环境下，运行互联网资源来完成中职英语课程的教学，学生可以在互联网上进行相关信息的查询。在这种教学模式下，教师可以在上课之前给学生布置相应的任务，让学生通过小组合作的形式来收集资料，资料不仅仅包括文字和图片，也可以是视频，在学生收集资料的过程中，他们的学习热情被有效激发，对教学效率的提升有很大的意义。在实际的课堂教学中，教师可以通过提问的方式让学生对自己收集的资料进行讲解，从而加深学生对知识的理解，并达到活跃课堂氛围的作用。比如，教师在进行浙江省中等职业学校英语课本第一册Unit5“Food”的教学时，可以让学生以小组的形式利用互联网资源来回忆并收集西方餐饮中常见的食物，记录下食物的名称，而且还可以让学生利用角色扮演的方式来学会点餐和提供餐点服务等，从而充分发挥“互联网 ”环境下互联网资源的辅助式教学作用。通过这种教学方式的应用，不仅能够起到活跃课堂氛围的作用，还可以切实提高中职英语教学的效率。
（三）交互式学习模式的实现
在中职英语教学中应用交互式教学模式，能够充分体现出学生的主体地位，由以教师为中心的教学模式转变成以学生为中心的教学模式。交互式学习模式对获取知识的方法比较重视，而且还能切实提高学生的学习能力。在“互联网 ”环境下進行中职英语的教学时，可以利用电子邮件、语言信箱等来实现教师和学生之间的交流，及时帮助学生解决相应的问题，和学生进行知识的探讨，总之，在“互联网 ”环境下，中职英语的教学需要以学生为主，实现与学生之间的交互。比如，在进行浙江省中等职业学校英语课本第三册Unit4“At The Airport”的教学时，为了体现学生的主体性，实现交互式学习模式，教师可以将课堂全权交给学生，从教学资料的收集到教学过程的总结，这样可以发挥学生的主观能动性，还能使学生充分掌握英语课程的相关知识。
四、结束语
总之，在“互联网 ”环境下，中职英语的教学方式发生了很大的转变，所以教师一定要采取有效的措施来创新教学模式，重视学生学习兴趣的激发以及主动性和积极性的培养。另外，教师还可以利用互联网技术解决中职英语教学中存在的问题，创建以学生为主的教学模式，从而为社会培养出一批又一批的应用型人才。
参考文献：
[1]张坤.论“互联网 ”教育与中职英语相结合的可行性[J].现代职业教育，2016（11）：23.
[2]李爱荣.基于网络环境下的中职英语教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（06）：256.
[3]王靖鑫.探讨中职英语教学中存在的现状及对策[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[4]张冠丹.基于网络环境的中职英语教学模式探究[J].赤子（上中旬），2015（21）：307.