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摘 要：随着新课程改革的步伐不断深化，给中学语文建设提高课堂效率。如何提升课堂教学质量，将语文课程计划、标准、目标真正落到实处，进而实现激发和引导学生自主学习，合作探究实现效益最大化，成为当前中学语文老师在教学改革、探索中必须努力的目标。
关键词：中学语文；课堂效率；教学改革；教学质量；新课程改革
一、引言
语文教学具有非常强的艺术性及深知识的授教工作。构建中学语文课堂效率是新课程深化改革重要内容，它注重提高课堂教学效率及教学质量，因此要求老师应该根据中学语文的特征，设计贴切实际的教学方法，运用行之有效的策略，替换学生的学习模式，积极营造良好的学习氛围，树立学生优秀的学科素养和思维方式，从而不断的提高学生学习效果。
二、精心的教学方案及合理的教学目标，是构建中学语文课堂效率的基础
要想构建高效的中学语文课堂，老师必须选择恰当的教学内容和教学目标。在《礼记·中庸》“凡事豫则立，不豫则废”，因此可以看出，备课是保证课堂教学工作的首要环节，是课堂效率和质量的重要保证。若需要高质量的完成教学任务，提高学生效率发展，必须依托精心的教学方案。所以，要求老师在备课前，必须熟读课本、教参等材料，领会教材的编写意图，探索教材的重点难点，同时由于教材、教参等资料本身对课本教学内容和表达目标不做明确规定，老师应根据本班学生实际情况，利用对教学内容进行精简、筛选、增删等方式，建立合理的教学目标，精心设计好教学方案，这样才能使学生在课堂中对知识技能、思想情感、能力得到发展，真正让他们领悟学习、学会学习，掌握所传授的知识，并且应用到解决实际问题中去。
三、良好的课堂氛围，是构建中学语文课堂效率的必备条件
课堂氛围讲究老师的教学艺术，也是课堂效率的要求。所以，我们应该公平的看待每位学生，运用科学的方式启发、引导他们，通过熟练的应变能力，客观的、准确的去评价每位学生。唯有这样，才能构建成公平、尊重、合作探究，并能充分表达观点的民主氛围，进而提升学生学习热情。因此，要求老师对学生心理特征及语文这门学科的特性进行深入了解，利用多元化教学手段和模式，结合当前课本内容特点和情感，融入到课堂教学情境中，这样才能正确的传达给学生语文文本中的思想情感和教学目标。
四、多元化的教学方法，是构建中学语文课堂效率的关键因素
语文课堂作为语文教师实施创新教育的“主要渠道”，而學生创新思想是提高课堂教学效率的关键，因此，多元化的行之有效的教学方法，是诱发学生主动思考，学习进步的主要途径。
（一）合作探究式教学
合作探究式教学有利于学生自主的、合作式的以不同的角度去思考问题、观察问题，这也是新课程改革的基本理念。其根本是发挥群体的积极功能，提供个体学生的学习能力和动力，达到老师教学目标和教学任务。著名教育实践家瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者”。合作探究式教学正是为学生提供良好的参与实践的可能，而最大限度保护学生这种与生俱来的天性。
合作探究式教学不仅可以让师生之间、学生之间的交流不断加强，而且对学生的团队精神、集体荣誉感、合作意识得到提高，进一步突出学生主体地位。
（二）启发式教学
启发式教学是当前应用最多的教学方法，老师在课堂上预设情境及问题，诱发学生疑问，并主动去思考问题，过程中加以引导、鼓励，这样学生便能积极去探索问题，获取知识。
这样的教学方式，不仅可以让学生的思维能力得到进一步提高，而且还可以拓展其思维的宽度，逐渐形成敏锐的洞察力、想象力及严谨事件的论证等品质。所以，启发式教学并非问答式教学，我们必须正确认识到它的作用（有效的传授知识、培养学生能力），因此，在老师教学过程中，应从学生实际情况出发，以提供学生思维能力为目的，激发学生学习主动性和积极性，进而使他们轻松愉悦的学习，这也是素质教育教学的基本准则。
那么，我们老师在实际教学中，应该以学生的经历为基础，提出符合起年龄范围内的问题，正确引导学生积极思考，发现问题、解决问题、论证问题，最终得出答案，实现启发效果。
（三）兴趣式教学
兴趣教学，即老师对学生的教学内容，运用灵活多变的方式，利用学生的逆反心理、求新心理、好奇心，创建一个轻松的学习氛围，从而激发学生的求知欲，让他们的愉快的课堂中接受知识，掌握技能，达到最佳的教学效果。
所以，兴趣是最好的“老师”，同样也是提高中学语文课堂效率的法宝。在我们新课程的中学语文教材中有很多美好的作品，老师可以利用多元化的教学方法，进行形象的、生动的、趣味的来表现出课本中的内容，激发学生学习兴趣，勾起学生求知欲望、求新心理，调动他们学习积极性，使他们爱上语文。
五、妥善处理教学中关键环节，是构建中学语文课堂效率的枢纽
妥善处理课堂教学中的关键环节是提高中学语文课堂效率，提高学生学习质量和效率的关键。所以，我们大致对中学语文一堂课划分为：引入，讲授，反馈，研习四个阶段。
课堂引入，即老师一堂课的起始或一个全新内容之前的教学行为。这种教学行为可以使学生注意力集中，激发学生兴趣，让学生们知道学什么，怎么学。课堂引入却有固定的规律却无固定的方法，只需老师根据实际的教学人物、内容及学生的年龄等相关特征进行设计，按照引入—开展—衔接模式，制定具有特点的引入环节。
课堂讲授作为一堂课中最重要的环节，是学生产生困惑、疑问时，老师根据教学内容、教材重点、难点、关键点进行设问解答。所以学生在通过思考后提出问题时，老师通过及时的讲解、点拨，或对学生认识问题不全面时加以必要的补充，这样才能使学生通过思考、讲授获得知识。
课堂反馈，是老师在教学过程中，对学生学习有着把控、激励作用，能有效的提高学生学习积极性。老师通过巧设问题，给予学生一定的思考时间及讨论时间，让他们积极反馈。
课堂研习，作为语文教学的主要组成内容，它能够好的为学生积累知识，启发思维，培养能力，发展智力。通过不断的研习，可以更替旧知识，接纳新知识，并加以延伸扩展，强化学生思维，让他们举一反三，形成创新能力。
参考文献：
[1]郑冬梅.浅谈初中语文教学效率的提高[J].中国科教创新导刊，2008（30）.
[2]刘杰.谈初中语文教学效率的提高[J].雅安职业技术学院学报，2007（1）.
[3]王玉梅.提高初中语文课堂效率的几点体会[J].中学教学参考，2016（3）.
关键词：中学语文；课堂效率；教学改革；教学质量；新课程改革
一、引言
语文教学具有非常强的艺术性及深知识的授教工作。构建中学语文课堂效率是新课程深化改革重要内容，它注重提高课堂教学效率及教学质量，因此要求老师应该根据中学语文的特征，设计贴切实际的教学方法，运用行之有效的策略，替换学生的学习模式，积极营造良好的学习氛围，树立学生优秀的学科素养和思维方式，从而不断的提高学生学习效果。
二、精心的教学方案及合理的教学目标，是构建中学语文课堂效率的基础
要想构建高效的中学语文课堂，老师必须选择恰当的教学内容和教学目标。在《礼记·中庸》“凡事豫则立，不豫则废”，因此可以看出，备课是保证课堂教学工作的首要环节，是课堂效率和质量的重要保证。若需要高质量的完成教学任务，提高学生效率发展，必须依托精心的教学方案。所以，要求老师在备课前，必须熟读课本、教参等材料，领会教材的编写意图，探索教材的重点难点，同时由于教材、教参等资料本身对课本教学内容和表达目标不做明确规定，老师应根据本班学生实际情况，利用对教学内容进行精简、筛选、增删等方式，建立合理的教学目标，精心设计好教学方案，这样才能使学生在课堂中对知识技能、思想情感、能力得到发展，真正让他们领悟学习、学会学习，掌握所传授的知识，并且应用到解决实际问题中去。
三、良好的课堂氛围，是构建中学语文课堂效率的必备条件
课堂氛围讲究老师的教学艺术，也是课堂效率的要求。所以，我们应该公平的看待每位学生，运用科学的方式启发、引导他们，通过熟练的应变能力，客观的、准确的去评价每位学生。唯有这样，才能构建成公平、尊重、合作探究，并能充分表达观点的民主氛围，进而提升学生学习热情。因此，要求老师对学生心理特征及语文这门学科的特性进行深入了解，利用多元化教学手段和模式，结合当前课本内容特点和情感，融入到课堂教学情境中，这样才能正确的传达给学生语文文本中的思想情感和教学目标。
四、多元化的教学方法，是构建中学语文课堂效率的关键因素
语文课堂作为语文教师实施创新教育的“主要渠道”，而學生创新思想是提高课堂教学效率的关键，因此，多元化的行之有效的教学方法，是诱发学生主动思考，学习进步的主要途径。
（一）合作探究式教学
合作探究式教学有利于学生自主的、合作式的以不同的角度去思考问题、观察问题，这也是新课程改革的基本理念。其根本是发挥群体的积极功能，提供个体学生的学习能力和动力，达到老师教学目标和教学任务。著名教育实践家瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者”。合作探究式教学正是为学生提供良好的参与实践的可能，而最大限度保护学生这种与生俱来的天性。
合作探究式教学不仅可以让师生之间、学生之间的交流不断加强，而且对学生的团队精神、集体荣誉感、合作意识得到提高，进一步突出学生主体地位。
（二）启发式教学
启发式教学是当前应用最多的教学方法，老师在课堂上预设情境及问题，诱发学生疑问，并主动去思考问题，过程中加以引导、鼓励，这样学生便能积极去探索问题，获取知识。
这样的教学方式，不仅可以让学生的思维能力得到进一步提高，而且还可以拓展其思维的宽度，逐渐形成敏锐的洞察力、想象力及严谨事件的论证等品质。所以，启发式教学并非问答式教学，我们必须正确认识到它的作用（有效的传授知识、培养学生能力），因此，在老师教学过程中，应从学生实际情况出发，以提供学生思维能力为目的，激发学生学习主动性和积极性，进而使他们轻松愉悦的学习，这也是素质教育教学的基本准则。
那么，我们老师在实际教学中，应该以学生的经历为基础，提出符合起年龄范围内的问题，正确引导学生积极思考，发现问题、解决问题、论证问题，最终得出答案，实现启发效果。
（三）兴趣式教学
兴趣教学，即老师对学生的教学内容，运用灵活多变的方式，利用学生的逆反心理、求新心理、好奇心，创建一个轻松的学习氛围，从而激发学生的求知欲，让他们的愉快的课堂中接受知识，掌握技能，达到最佳的教学效果。
所以，兴趣是最好的“老师”，同样也是提高中学语文课堂效率的法宝。在我们新课程的中学语文教材中有很多美好的作品，老师可以利用多元化的教学方法，进行形象的、生动的、趣味的来表现出课本中的内容，激发学生学习兴趣，勾起学生求知欲望、求新心理，调动他们学习积极性，使他们爱上语文。
五、妥善处理教学中关键环节，是构建中学语文课堂效率的枢纽
妥善处理课堂教学中的关键环节是提高中学语文课堂效率，提高学生学习质量和效率的关键。所以，我们大致对中学语文一堂课划分为：引入，讲授，反馈，研习四个阶段。
课堂引入，即老师一堂课的起始或一个全新内容之前的教学行为。这种教学行为可以使学生注意力集中，激发学生兴趣，让学生们知道学什么，怎么学。课堂引入却有固定的规律却无固定的方法，只需老师根据实际的教学人物、内容及学生的年龄等相关特征进行设计，按照引入—开展—衔接模式，制定具有特点的引入环节。
课堂讲授作为一堂课中最重要的环节，是学生产生困惑、疑问时，老师根据教学内容、教材重点、难点、关键点进行设问解答。所以学生在通过思考后提出问题时，老师通过及时的讲解、点拨，或对学生认识问题不全面时加以必要的补充，这样才能使学生通过思考、讲授获得知识。
课堂反馈，是老师在教学过程中，对学生学习有着把控、激励作用，能有效的提高学生学习积极性。老师通过巧设问题，给予学生一定的思考时间及讨论时间，让他们积极反馈。
课堂研习，作为语文教学的主要组成内容，它能够好的为学生积累知识，启发思维，培养能力，发展智力。通过不断的研习，可以更替旧知识，接纳新知识，并加以延伸扩展，强化学生思维，让他们举一反三，形成创新能力。
参考文献：
[1]郑冬梅.浅谈初中语文教学效率的提高[J].中国科教创新导刊，2008（30）.
[2]刘杰.谈初中语文教学效率的提高[J].雅安职业技术学院学报，2007（1）.
[3]王玉梅.提高初中语文课堂效率的几点体会[J].中学教学参考，2016（3）.