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【摘要】教师应当时刻注意信息技术教学不仅是传授计算机的基础知识，而且要把计算机作为一种工具来提高学生的素质，培养他们的自主学习能力以及用信息技术解决问题的能力，这样才能适应社会的发展。本文以信息技术教学为例，结合多年的教学经验，探讨了在教学中如何培养学生的自主学习能力。
【关键词】 信息技术 自主学习 兴趣 实践操作 协作学习
进入21世纪，人类正在走进一个新时代——信息时代，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。对于学校来说，应重视信息技术学科的教育。信息技术知识总量大，更新周期短，其更新的速度让人瞠目结舌，光靠老师在课堂所传授的知识是远远不够的。因此，信息技术学科的教育不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，还要让学生学会怎样学习，掌握终身学习的理念和方法。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”作为信息技术的教师，如何培养学生信息技术的自主学习能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、激发学生的学习兴趣是培养信息技术自主学习能力的前提
常言道，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样的话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
情景是激发学生兴趣的动力和源泉。创设和谐的“情境教学”是教师根据教学内容和学生学习的实际，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地创设富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而把学生引入到与课堂内容有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。同时教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，从而积极主动地学习知识，这样学习才会有主动性和积极性，才能有效地培养学生的自主学习能力。例如，在教Word应用课程时，我先在大屏幕上演示了一幅用Word编辑的美观、精致的贺卡，贺卡中既有各式各样的文字、图片、文本框，又有各种不同的表格，学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这幅贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，个个都跃跃欲试，并各自展开了充分的想象空间。在这样浓烈的学习气氛中，我再给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，在此过程中，学生积极参与，探究方法，解决问题，学会了知识，情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发学生自主学习的兴趣，培养了学生的观察力和解决问题的能力。通过这样的教学方式，既促进教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。
二、培养学生自学能力是培养信息技术自主学习能力的基础
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。应用软件的不断更新，网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷，任何一位信息技术教师都难以完全适应这种形势发展的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教授，那是死读书，会被时代所淘汰。一是老师不是万能的，不可能通晓全部的知识；二是老师只是比学生先学一步罢了，而且现在所教的知识到学生今后用时，大部分已经陈旧了；三是学生参加工作以后，大部分时间是没有老师在场的。因此他们必须具备独立学习、独立解决问题的能力。要让学生更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，教师就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识和信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。那么如何培养学生的自学能力呢？我认为可从三个方面去培养：
1、可以在学习任何一种软件的过程中培养学生的自学能力
信息技术新课标指出：教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。学习新的软件的时候，我们通常都会采用任务驱动法。在介绍菜单的时候，我们先跟学生介绍清楚各个菜单的基本功能。比如：文件菜单最主要是对整个文件进行操作，包括新建、打开、保存、打印文件等；视图菜单主要用来设置窗口的布局，包括工具栏的显示和隐藏等。在教师示范几种菜单命令的作用之后，再让学生完成新任务时，就可以放手让学生自己动脑思考，应该使用哪个菜单中的哪个命令。比如，要在文档中插入一张图片，让学生进行大胆猜想和尝试，应该使用哪一个菜单中的哪一个命令。这样一来，当学生再接到新任务的时候，就会自己思考、尝试和探索，不会束手无策了。
2、利用帮助来培养学生的自学能力
一般软件都设计有帮助系统，为用户提供入门信息以及常见问题的答案。在学生遭遇问题时，不要急着告诉他答案或具体的操作步骤，教师可以引导学生通过求助帮助系统，解决在学习操作过程中遇到的各类问题，以使学生逐步形成较强的自学能力。如果学习有困难，还可以通过留言板、BBS、电子邮件向同学或老师甚至电脑高手请教。久而久之，学生在面对问题时会自己想办法、寻找帮助来解决问题，从而培养学生的自学能力。
3、引导学生利用丰富的网络资源来培养学生的自学能力
因特网是一个巨大的知识宝库，它所提供的知识是任何一个教师无法比拟的。教会学生利用网络来浏览、收集信息的同时，也就开辟了一条自学的大道。网络教室、网上学院的丰富学习资源，用户上传的应用心得，专家们的疑难解答，论坛里学习者之间的交流，都为自学提供无比优越的条件和广阔的平台。当学生遇到利用现有的知识难以解决的问题时，可以引导他们充分利用网络资源进行自学。对于学有余力的学生，更可以鼓励他们不要仅局限于课堂，应借助网络根据自己的水平进行自学，不断地充实提高自己。 三、加强学生实践操作是培养信息技术自主学习能力的关键
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，理论课教学为前提，实践教学为根本。学生只有在实践中充分的动手动脑操作，才能获得对事物的亲身体验，同时掌握发现问题和解决问题的方法。对于中学信息技术课的学生实践操作内容，教师应在教学设计上进行相对充分而周密的编排，为学生营造出一片适于他们探索、想象、创造以及发挥其个人潜力的自由空间。鼓励学生思考，自己动手解决问题，在实践中让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习，让学生在不断探索中提高自主学习和实践的能力，只有这样依靠自己的努力探索得到的知识，才是真正的知识，学生才能记得牢，才能操作灵活、运用自如。这样，学生便可在明确目标的引领下，带着强烈的求知欲去完成自己的创造性实践。在上课当中，应采用科学合理的教学方法和手段进行丰富生动的教学，特别是在“上机操作”时，为了培养同学们的实践操作和动手能力，可以以自身为例积极动手操作以激发同学们的动手欲望，并且在学生实践操作时，及时引导他们动手操作甚至一起进行操作。因此教师在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥及自由创造的空间，将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量。
四、组织协作学习是培养信息技术自主学习能力的途径
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促进步。在协作学习中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，相互交流信息，共享信息和资源，共同担负学习责任，共同提高学习能力。如将两人分为一小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。
在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。因此，教师有必要在现在的信息技术课堂中灵活地运用协作学习的方式，改变学生的学习方法，促进学生信息技术学习能力的提高。
总之，我认为信息技术的教学应从培养学生的学习能力入手，提高他们的实际应用能力。培养学生的学习能力可通过多种途径，让学生学以致用、学有所用，将所学的知识和技能用到生活实践中，解决现实中的具体问题。并在实际应用中碰到问题，不断学习，寻求解决的方法，为工作、学习和生活提供方便。
参考文献
[1]《信息技术课中学生自主学习能力的培养》作者：张亦珠
[2]《教育信息技术的掌握与应用》中小学教师自修教程主编：安宝生
[3]《在信息教育的课堂中培养学生的能力》作者：佚名来源：网络转载者
【关键词】 信息技术 自主学习 兴趣 实践操作 协作学习
进入21世纪，人类正在走进一个新时代——信息时代，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。对于学校来说，应重视信息技术学科的教育。信息技术知识总量大，更新周期短，其更新的速度让人瞠目结舌，光靠老师在课堂所传授的知识是远远不够的。因此，信息技术学科的教育不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，还要让学生学会怎样学习，掌握终身学习的理念和方法。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”作为信息技术的教师，如何培养学生信息技术的自主学习能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、激发学生的学习兴趣是培养信息技术自主学习能力的前提
常言道，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样的话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
情景是激发学生兴趣的动力和源泉。创设和谐的“情境教学”是教师根据教学内容和学生学习的实际，通过综合运用信息技术，利用多媒体图文并茂等动画的特点，将抽象化、复杂化的内容生动化、有趣化，巧妙地创设富有变化的教学环境，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而把学生引入到与课堂内容有关的情境当中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。同时教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，从而积极主动地学习知识，这样学习才会有主动性和积极性，才能有效地培养学生的自主学习能力。例如，在教Word应用课程时，我先在大屏幕上演示了一幅用Word编辑的美观、精致的贺卡，贺卡中既有各式各样的文字、图片、文本框，又有各种不同的表格，学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这幅贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，个个都跃跃欲试，并各自展开了充分的想象空间。在这样浓烈的学习气氛中，我再给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，在此过程中，学生积极参与，探究方法，解决问题，学会了知识，情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发学生自主学习的兴趣，培养了学生的观察力和解决问题的能力。通过这样的教学方式，既促进教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。
二、培养学生自学能力是培养信息技术自主学习能力的基础
信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。应用软件的不断更新，网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷，任何一位信息技术教师都难以完全适应这种形势发展的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教授，那是死读书，会被时代所淘汰。一是老师不是万能的，不可能通晓全部的知识；二是老师只是比学生先学一步罢了，而且现在所教的知识到学生今后用时，大部分已经陈旧了；三是学生参加工作以后，大部分时间是没有老师在场的。因此他们必须具备独立学习、独立解决问题的能力。要让学生更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，教师就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识和信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。那么如何培养学生的自学能力呢？我认为可从三个方面去培养：
1、可以在学习任何一种软件的过程中培养学生的自学能力
信息技术新课标指出：教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。学习新的软件的时候，我们通常都会采用任务驱动法。在介绍菜单的时候，我们先跟学生介绍清楚各个菜单的基本功能。比如：文件菜单最主要是对整个文件进行操作，包括新建、打开、保存、打印文件等；视图菜单主要用来设置窗口的布局，包括工具栏的显示和隐藏等。在教师示范几种菜单命令的作用之后，再让学生完成新任务时，就可以放手让学生自己动脑思考，应该使用哪个菜单中的哪个命令。比如，要在文档中插入一张图片，让学生进行大胆猜想和尝试，应该使用哪一个菜单中的哪一个命令。这样一来，当学生再接到新任务的时候，就会自己思考、尝试和探索，不会束手无策了。
2、利用帮助来培养学生的自学能力
一般软件都设计有帮助系统，为用户提供入门信息以及常见问题的答案。在学生遭遇问题时，不要急着告诉他答案或具体的操作步骤，教师可以引导学生通过求助帮助系统，解决在学习操作过程中遇到的各类问题，以使学生逐步形成较强的自学能力。如果学习有困难，还可以通过留言板、BBS、电子邮件向同学或老师甚至电脑高手请教。久而久之，学生在面对问题时会自己想办法、寻找帮助来解决问题，从而培养学生的自学能力。
3、引导学生利用丰富的网络资源来培养学生的自学能力
因特网是一个巨大的知识宝库，它所提供的知识是任何一个教师无法比拟的。教会学生利用网络来浏览、收集信息的同时，也就开辟了一条自学的大道。网络教室、网上学院的丰富学习资源，用户上传的应用心得，专家们的疑难解答，论坛里学习者之间的交流，都为自学提供无比优越的条件和广阔的平台。当学生遇到利用现有的知识难以解决的问题时，可以引导他们充分利用网络资源进行自学。对于学有余力的学生，更可以鼓励他们不要仅局限于课堂，应借助网络根据自己的水平进行自学，不断地充实提高自己。 三、加强学生实践操作是培养信息技术自主学习能力的关键
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，理论课教学为前提，实践教学为根本。学生只有在实践中充分的动手动脑操作，才能获得对事物的亲身体验，同时掌握发现问题和解决问题的方法。对于中学信息技术课的学生实践操作内容，教师应在教学设计上进行相对充分而周密的编排，为学生营造出一片适于他们探索、想象、创造以及发挥其个人潜力的自由空间。鼓励学生思考，自己动手解决问题，在实践中让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习，让学生在不断探索中提高自主学习和实践的能力，只有这样依靠自己的努力探索得到的知识，才是真正的知识，学生才能记得牢，才能操作灵活、运用自如。这样，学生便可在明确目标的引领下，带着强烈的求知欲去完成自己的创造性实践。在上课当中，应采用科学合理的教学方法和手段进行丰富生动的教学，特别是在“上机操作”时，为了培养同学们的实践操作和动手能力，可以以自身为例积极动手操作以激发同学们的动手欲望，并且在学生实践操作时，及时引导他们动手操作甚至一起进行操作。因此教师在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥及自由创造的空间，将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量。
四、组织协作学习是培养信息技术自主学习能力的途径
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促进步。在协作学习中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，相互交流信息，共享信息和资源，共同担负学习责任，共同提高学习能力。如将两人分为一小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。
在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。因此，教师有必要在现在的信息技术课堂中灵活地运用协作学习的方式，改变学生的学习方法，促进学生信息技术学习能力的提高。
总之，我认为信息技术的教学应从培养学生的学习能力入手，提高他们的实际应用能力。培养学生的学习能力可通过多种途径，让学生学以致用、学有所用，将所学的知识和技能用到生活实践中，解决现实中的具体问题。并在实际应用中碰到问题，不断学习，寻求解决的方法，为工作、学习和生活提供方便。
参考文献
[1]《信息技术课中学生自主学习能力的培养》作者：张亦珠
[2]《教育信息技术的掌握与应用》中小学教师自修教程主编：安宝生
[3]《在信息教育的课堂中培养学生的能力》作者：佚名来源：网络转载者