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独立学院在我国自产生至今，已经经历了十多年的发展历史，现在我国的独立学院已经具备了一定的规模，已然成为了我国高等教育中的一个重要组成部分。独立学院在其创建之初，政府并未制定相关的政策和法规，由于一开始缺乏制度的规范，就使得其在发展过程中必然遭遇到各种各样的问题。对此，教育部在2008年2月出台了我国第一部关于独立学院的相关政策，即《独立学院设置与管理办法》。该办法的出台对于我国独立学院健康发展有着非常重要的意义和作用。但就目前的情况而言，用人单位以及家长都对独立学院的人才质量认识有一定的偏差，所以，必须要制定出一套完整的评价指标体系，才能纠正广大社会群众对于独立学院人才培养效果的认知，同时也使得独立学院能够培养出更加优质的应用型人才。
教育部的相关文件中规定，独立学院必须以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标定位。所以，独立学院人才培养评价指标体系的构建首先应该以应用型为其导向，再结合独立学院的实际情况来制定出一套合理的评价指标体系。在这套评价指标体系中，必须突出应用型，以建立起有效的人才培养机制。首先，对于指标的设计思路要明确。要明确其设计思路，可以通过市场调研的方式，并以市场调研的结果为参照来制定专业招生和培养的计划。其次，要选择明确的指标筛选方法。在初步提出一些指标过后，还要再次根据调查和相关的文献资料对这些指标进行筛选，剔除掉重复和无用的内容，保留重要的部分。而筛选就需要一个明确的标准和方法，所以对筛选标准和方法的选择直接影响评价指标体系的建立。此外，还要对指标的权重和赋值方法进行确定，对于不同指标，要明确确定其权重和对其赋值的方法。最后，对于选择的指标还要进行一定的验证才能正式运用于实际中。
一 指标体系设计的关键要素
对于评价指标的遴选，其科学性往往对于评价结果有着很大的影响。所以除了考虑评价目的和评价客体的实际情况外，还要对指标本身的因素也加以考虑。
1 指标的系统性
科学评价的基础就是评价指标的系统性，指标之间往往存在着相互的联系和相互的制约。尽管同属于一个层次的指标，其界限也应该明确，以保证较强的系统性。此外，对于评价体系中的每一个指标，其内涵和科学解释都应该是明确的，而且必须对指标计算的方法也加以考虑，以保证其科学性。
2 指标的表现力
对于指标的设计，不能全面考虑每一个细节，要善于抓住重点并突出重点，使得指标的数目较少，但这些精简的指标能够体现重要的内容。如果指标的数目过多，会使得指标体系变得庞大，而且主次关系也不明确。
3 指标的鉴别力
指标的鉴别力是描述某些状态水平之间差异的关键因素，对于指标评价体系具有检测和评价的作用。据统计显示，如果指标值的离散系数增大，其信息量也会相应增大，且更加具有鉴别力。对于独立学院的教育质量评价，不能沿用普通本科的教学评价方案，而是要体现其特殊性，并且要针对办学的实际情况。
4 指标的实用性
构建的指标体系必须具有实用性。具体来说，指标的实用性指的是指标要可采集，不能是一些模糊的抽象的数据，如果这样，这些指标很可能就会因为标准不一而失去意义。此外，指标的选择也必须是可操作的，不能选择一些过于复杂或者不可重复验证的指标。
二 指标体系设计的基本原则
1 依据相关法律法规进行设计
自2008年起，我国开始正式执行《独立学院设置与管理办法》，该办法的推出对于独立院校的建设有着重要的指导意义，同时对于独立学院评价指标体系也有着重要的影响。该办法对独立学院的软件及硬件措施都提出了一些硬性的要求，而且对于这些硬性的要求，独立学院必须在相应的时间内达标。所以，这对于我国的独立学院来讲，既是一个挑战，又是一个机遇，因为如果达到了相应的要求，其在同类的院校中竞争力将大大增强，相反，若不能达标，则可能面临失去竞争资格的危险。所以在设计评价指标体系时，要对《独立学院设置与管理办法》中的指标也予以充分体现。
2 评价指标应具有针对性
我国的大部分独立学院都是将其办学定位于应用型本科教育的，所以，在制定评价指标体系时，要有针对性，不能与研究型的大学评价指标体系混为一谈，而是要有所区分，独立学院的评价指标体系应该与市场紧密相结合，反映出市场的需求。
3 评价指标应体现出独立学院的办学特色
高校的教育竞争力并不仅仅是依靠排名和学生的入学成绩的，最为重要的是学校的培养方向和培养目标。如今我国社会紧缺应用型的人才，所以独立学院培养应用型人才是响应国家与社会的号召，因此在其评价指标体系中，应该对独立学院这一办学特色也加以体现，而且要加强办学特色指标的权重，引导更多的独立学院来以特色办学为宗旨，为国家输送更多的应用型人才。
三 独立学院应用型人才培养评价指标体系的构建
1 学生入学时的应用型特质评价指标体系
对于学生入学时应用型特质评价指标体系的设立，有利于应用型人才培养方案的制订、培养过程监控和实施及培养效果的评价，该指标体系主要是从学生特质与专业设置两个维度来进行的，共设有两个一级指标、八个二级指标和二十四个关键评价要素。在学生特质这个一级指标下又包含了思想理念、兴趣爱好、专业匹配、综合素质和家庭情况五个二级指标。对于思想理念，其关键的评价要素是：第一，学生能够接受新的事物和新的观点；第二，学生在待人处事中是否有一定的主见。对于兴趣爱好，其关键评价要素为：第一，学生是否拥有广泛的兴趣爱好；第二，学生是否具有一定的特长。专业匹配的关键评价要素为：第一，学生对于自己所学专业是否喜欢；第二，学生对自己专业程度了解的深浅；第三，学生在知识与能力上是否具备一定的专业学习基础。综合素质的关键评价要素为：第一，学生的组织、沟通和协调能力如何；第二，学生的动手能力如何；第三，学生是否经常参加各种文体和竞赛活动；第四，学生是否经常参加社会实践；第五，学生是否具有一定的创新意识创新能力。最后，家庭情况的关键评价要素为：第一，学生家庭经济情况如何；第二，家人是否能够为学生提供专业学习的指导或者实践。在专业设置这一一级指标中，包含了调研与预测、设置依据和培养目标这三个二级指标，对于调研与预测，其关键评价因素为是否进行过合理充分地调研和是否进行了科学的预测。对于设置依据而言，其关键评价要素为：第一，专业的设置能否体现学科的交融性；第二，专业的设置是否以市场作为导向；第三，是否体现了申办学校的专业传统和专业优势；第四，是否与地方的需要紧密相结合。 2 独立学院应用型人才培养评价指标体系
依据前文所提到的评价指标体系设计的原则和要素，可以从六个维度来对指标评价体系进行一个系统地构建。这六个维度分别为办学理念、专业设置、教学、管理、对学生的校内与校外评价。在这六个维度中，又包含了十六个二级指标和四十个评价要素。办学理念这个一级指标中包含了办学思路和培养目标这两个二级指标，办学思路的评价要素为院校办学理念是否明确、院校的培养模式是否科学合理和培养方案是否可行。对于培养目标，其评价要素为院校是够确立了应用型人才培养的目标以及对于学生实践和应用能力的培养是否有所侧重。专业设置这个一级指标之下又包含了专业建设和专业设置这两个二级指标，其关键评价要素为：第一，课程的设置、教师的教学计划和教学内容、教学大纲、教材条件是否与应用型人才培养目标相匹配；第二，是否是培养的社会所急需的复合型人才；第三，是否体现了学校的具体的专业优势。在教学方面，包含了课堂教学、实践教学、选修课、考试考核、毕业论文和毕业实习等六个二级指标。对于课堂教学，其关键评价要素为：第一，是否具有先进的教学理念；第二，应用型人才培养目标与教学模式是否相匹配；第三，教师所采取的教学手段和教学方法是否对提高学生学习的主动性和积极性有利。实践教学的关键评价要素为：第一，对于学生的动手和实践能力是否加以了强化；第二，实验课和实践课的数量设置是否合理；第三，是否与实习单位保持紧密的合作关系。对于选修课，其关键评价要素为选修课的设置是否体现了应用型和创新型以及能否与专业基础课进行有机地结合。考试考核的关键评价要素为是否能够提高学生创新思维能力和应用能力，以及能否实现应用型人才培养的目标。毕业论文和毕业实习，其关键评价要素在于与学生的专业要高度相关联。在管理方面，着重包括师资队伍的建设、制度的建设和保障系统的建设，师资建设方面要注重聘用有实践经验和相应理论研究成果的“双师型”教师，在制度的建设上，要始终围绕培养应用型人才的目标来展开，保障系统是应用型人才培养目标实现的重要保证。此外，对于学生的校内外评价指标，则主要包括了专业基础、应用能力和社会评价三个方面，专业基础主要反映在学生课程的合格率、等级考试的通过率以及就业率等方面，而应用能力则主要体现在学生的实践和实习情况以及专业知识的运用能力上，社会评价主要是对学生的综合素质的一个评价。
综上所述，独立学院应用型人才培养评价指标体系的构建应该综合考虑各方面的因素，在构建该评价指标体系的过程中，要始终考虑到独立学院培养应用型人才的办学目标，通过对上述指标的建立来对独立学院应用型人才培养的效果做出全面而完整的评价。
参考文献
[1]薛应珍.应用型本科人才培养质量评价方法研究[J].时代经贸，2013（16）.
[3]刘汉霞，吴光炳.关于独立学院应用型人才培养方案设计的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，08（2）.
教育部的相关文件中规定，独立学院必须以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才为目标定位。所以，独立学院人才培养评价指标体系的构建首先应该以应用型为其导向，再结合独立学院的实际情况来制定出一套合理的评价指标体系。在这套评价指标体系中，必须突出应用型，以建立起有效的人才培养机制。首先，对于指标的设计思路要明确。要明确其设计思路，可以通过市场调研的方式，并以市场调研的结果为参照来制定专业招生和培养的计划。其次，要选择明确的指标筛选方法。在初步提出一些指标过后，还要再次根据调查和相关的文献资料对这些指标进行筛选，剔除掉重复和无用的内容，保留重要的部分。而筛选就需要一个明确的标准和方法，所以对筛选标准和方法的选择直接影响评价指标体系的建立。此外，还要对指标的权重和赋值方法进行确定，对于不同指标，要明确确定其权重和对其赋值的方法。最后，对于选择的指标还要进行一定的验证才能正式运用于实际中。
一 指标体系设计的关键要素
对于评价指标的遴选，其科学性往往对于评价结果有着很大的影响。所以除了考虑评价目的和评价客体的实际情况外，还要对指标本身的因素也加以考虑。
1 指标的系统性
科学评价的基础就是评价指标的系统性，指标之间往往存在着相互的联系和相互的制约。尽管同属于一个层次的指标，其界限也应该明确，以保证较强的系统性。此外，对于评价体系中的每一个指标，其内涵和科学解释都应该是明确的，而且必须对指标计算的方法也加以考虑，以保证其科学性。
2 指标的表现力
对于指标的设计，不能全面考虑每一个细节，要善于抓住重点并突出重点，使得指标的数目较少，但这些精简的指标能够体现重要的内容。如果指标的数目过多，会使得指标体系变得庞大，而且主次关系也不明确。
3 指标的鉴别力
指标的鉴别力是描述某些状态水平之间差异的关键因素，对于指标评价体系具有检测和评价的作用。据统计显示，如果指标值的离散系数增大，其信息量也会相应增大，且更加具有鉴别力。对于独立学院的教育质量评价，不能沿用普通本科的教学评价方案，而是要体现其特殊性，并且要针对办学的实际情况。
4 指标的实用性
构建的指标体系必须具有实用性。具体来说，指标的实用性指的是指标要可采集，不能是一些模糊的抽象的数据，如果这样，这些指标很可能就会因为标准不一而失去意义。此外，指标的选择也必须是可操作的，不能选择一些过于复杂或者不可重复验证的指标。
二 指标体系设计的基本原则
1 依据相关法律法规进行设计
自2008年起，我国开始正式执行《独立学院设置与管理办法》，该办法的推出对于独立院校的建设有着重要的指导意义，同时对于独立学院评价指标体系也有着重要的影响。该办法对独立学院的软件及硬件措施都提出了一些硬性的要求，而且对于这些硬性的要求，独立学院必须在相应的时间内达标。所以，这对于我国的独立学院来讲，既是一个挑战，又是一个机遇，因为如果达到了相应的要求，其在同类的院校中竞争力将大大增强，相反，若不能达标，则可能面临失去竞争资格的危险。所以在设计评价指标体系时，要对《独立学院设置与管理办法》中的指标也予以充分体现。
2 评价指标应具有针对性
我国的大部分独立学院都是将其办学定位于应用型本科教育的，所以，在制定评价指标体系时，要有针对性，不能与研究型的大学评价指标体系混为一谈，而是要有所区分，独立学院的评价指标体系应该与市场紧密相结合，反映出市场的需求。
3 评价指标应体现出独立学院的办学特色
高校的教育竞争力并不仅仅是依靠排名和学生的入学成绩的，最为重要的是学校的培养方向和培养目标。如今我国社会紧缺应用型的人才，所以独立学院培养应用型人才是响应国家与社会的号召，因此在其评价指标体系中，应该对独立学院这一办学特色也加以体现，而且要加强办学特色指标的权重，引导更多的独立学院来以特色办学为宗旨，为国家输送更多的应用型人才。
三 独立学院应用型人才培养评价指标体系的构建
1 学生入学时的应用型特质评价指标体系
对于学生入学时应用型特质评价指标体系的设立，有利于应用型人才培养方案的制订、培养过程监控和实施及培养效果的评价，该指标体系主要是从学生特质与专业设置两个维度来进行的，共设有两个一级指标、八个二级指标和二十四个关键评价要素。在学生特质这个一级指标下又包含了思想理念、兴趣爱好、专业匹配、综合素质和家庭情况五个二级指标。对于思想理念，其关键的评价要素是：第一，学生能够接受新的事物和新的观点；第二，学生在待人处事中是否有一定的主见。对于兴趣爱好，其关键评价要素为：第一，学生是否拥有广泛的兴趣爱好；第二，学生是否具有一定的特长。专业匹配的关键评价要素为：第一，学生对于自己所学专业是否喜欢；第二，学生对自己专业程度了解的深浅；第三，学生在知识与能力上是否具备一定的专业学习基础。综合素质的关键评价要素为：第一，学生的组织、沟通和协调能力如何；第二，学生的动手能力如何；第三，学生是否经常参加各种文体和竞赛活动；第四，学生是否经常参加社会实践；第五，学生是否具有一定的创新意识创新能力。最后，家庭情况的关键评价要素为：第一，学生家庭经济情况如何；第二，家人是否能够为学生提供专业学习的指导或者实践。在专业设置这一一级指标中，包含了调研与预测、设置依据和培养目标这三个二级指标，对于调研与预测，其关键评价因素为是否进行过合理充分地调研和是否进行了科学的预测。对于设置依据而言，其关键评价要素为：第一，专业的设置能否体现学科的交融性；第二，专业的设置是否以市场作为导向；第三，是否体现了申办学校的专业传统和专业优势；第四，是否与地方的需要紧密相结合。 2 独立学院应用型人才培养评价指标体系
依据前文所提到的评价指标体系设计的原则和要素，可以从六个维度来对指标评价体系进行一个系统地构建。这六个维度分别为办学理念、专业设置、教学、管理、对学生的校内与校外评价。在这六个维度中，又包含了十六个二级指标和四十个评价要素。办学理念这个一级指标中包含了办学思路和培养目标这两个二级指标，办学思路的评价要素为院校办学理念是否明确、院校的培养模式是否科学合理和培养方案是否可行。对于培养目标，其评价要素为院校是够确立了应用型人才培养的目标以及对于学生实践和应用能力的培养是否有所侧重。专业设置这个一级指标之下又包含了专业建设和专业设置这两个二级指标，其关键评价要素为：第一，课程的设置、教师的教学计划和教学内容、教学大纲、教材条件是否与应用型人才培养目标相匹配；第二，是否是培养的社会所急需的复合型人才；第三，是否体现了学校的具体的专业优势。在教学方面，包含了课堂教学、实践教学、选修课、考试考核、毕业论文和毕业实习等六个二级指标。对于课堂教学，其关键评价要素为：第一，是否具有先进的教学理念；第二，应用型人才培养目标与教学模式是否相匹配；第三，教师所采取的教学手段和教学方法是否对提高学生学习的主动性和积极性有利。实践教学的关键评价要素为：第一，对于学生的动手和实践能力是否加以了强化；第二，实验课和实践课的数量设置是否合理；第三，是否与实习单位保持紧密的合作关系。对于选修课，其关键评价要素为选修课的设置是否体现了应用型和创新型以及能否与专业基础课进行有机地结合。考试考核的关键评价要素为是否能够提高学生创新思维能力和应用能力，以及能否实现应用型人才培养的目标。毕业论文和毕业实习，其关键评价要素在于与学生的专业要高度相关联。在管理方面，着重包括师资队伍的建设、制度的建设和保障系统的建设，师资建设方面要注重聘用有实践经验和相应理论研究成果的“双师型”教师，在制度的建设上，要始终围绕培养应用型人才的目标来展开，保障系统是应用型人才培养目标实现的重要保证。此外，对于学生的校内外评价指标，则主要包括了专业基础、应用能力和社会评价三个方面，专业基础主要反映在学生课程的合格率、等级考试的通过率以及就业率等方面，而应用能力则主要体现在学生的实践和实习情况以及专业知识的运用能力上，社会评价主要是对学生的综合素质的一个评价。
综上所述，独立学院应用型人才培养评价指标体系的构建应该综合考虑各方面的因素，在构建该评价指标体系的过程中，要始终考虑到独立学院培养应用型人才的办学目标，通过对上述指标的建立来对独立学院应用型人才培养的效果做出全面而完整的评价。
参考文献
[1]薛应珍.应用型本科人才培养质量评价方法研究[J].时代经贸，2013（16）.
[3]刘汉霞，吴光炳.关于独立学院应用型人才培养方案设计的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，08（2）.