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摘 要：初中化学课程以探究生活现象为主，通过对各种各样奇妙的生活现象的分析让学生更好地了解世界、了解生活。在探究过程中，教师要注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生以生活现象为探究重点，展开细致的观察，在实践中不断提升自我。主要探索在初中化学教学中如何培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：初中化学;培养;创新意识;实践能力
初中是学生在整个教育过程中首次接触化学课程的阶段，化学课程以其实践性的内容，丰富的生活现象，探究性的知识原理让学生深入其中。教学中教师应该把控化学课程的基本点，巧妙地设计教学活动，采用多样化的教学方法，不断提升学生的创新意识和实践能力。
一、引入生活元素，激发学生创新和实践意识
生活中的化学现象千千万万，具有极强的探究性，能够自然激发学生的求知欲。在探索过程中可以不断地提升学生的创新能力和实践能力，初中化学课本中的很多化学现象来自生活，是将生活现象进行总结和归纳得出的普遍的化学现象，因此知识具有一定的普遍性，同样也具有探究性。教师在教学中应该巧妙引入生活现象，帮助学生建立知识点之间的联系，从而引导学生深入探究，在实践中进行自主思考，在自主思考中提升自身的思维能力[1]。初中生正处于好奇心较重的阶段，对于未知的世界具有较强的探索意识。在化学教学中，教师以生活现象为切入点，建立知识点和生活现象之间的联系，指导学生透过现象看本质，通过生活化、简单化的生活现象联系化学知识，不仅可以提升教学质量，还可以指导学生深入实践，在实践中进行探索、挖掘，从而不断地提升自身的实践能力和创新意识。例如，在学习“酸和碱之间会发生什么反应”一课时，教师可以将生活中常见的生活案例引入课堂，让学生从基本的生活反应中联想到课程知识点，从而更好地理解化学实验的原理，如生活中常見的肥皂、爽身粉、漂白剂等都是以酸碱反应为基本原理而制成的。在引入基本的生活案例后，对化学原理进行深刻的探究，指导学生依照化学知识自主进行探讨，看看生活中还有哪些有关酸碱反应的现象。教师可以让学生以小组为单位进行探讨和总结，并通过鼓励学生运用所学知识对自己所探讨的生活化学现象进行解释，从而达到巩固教学的目的。在生活化教学活动中，通过教师的基本示范和教学引导，不仅让学生清晰地了解了化学知识，而且锻炼了学生的创新能力和实践能力，进一步提升了教学质量。
二、利用信息技术呈现化学现象
化学的世界丰富多彩，很多现象的产生是一个过程，还会产生奇妙的颜色和形态，但是一些实验现象却难以操作，在课堂中具有一定的局限性。而教师利用多媒体可以为学生提供多样的化学课堂，从而开拓学生的眼界，激发学生的化学探索性和创新性。教师可以合理利用多媒体为学生呈现立体的、形象的化学课堂，从而拓展学生的化学见识，激发学生的化学创新意识，并在课堂中通过合理的引导和适当的鼓励，为学生创造愉悦的课堂氛围，从而优化教学手段，提升学生的创造性，指导学生在上课之余安全实践[2]。例如，在学习“原子的构成”一课时，学生虽然学习了基本的知识点，对原子的构成有了基本的了解，但是对于其构成的立体状态一无所知。为了进一步提升学生的认知水平，提高教学质量，增强学生的创新意识和实践能力，教师可以利用多媒体为学生呈现原子的立体构成模型，并指导学生进行观察，从立体角度认识物质的构成形态。通过拓展学生认知，可以有效地激发学生的创新意识，也可以指导学生更好地深入实践。
三、加强小组合作探索
初中化学教学中，教师要认识到学生的基本特点，采用符合学生身心发展规律的教学方法，可以有效提升教学效果，激发学生的探索性，提升学生的创新能力。初中学生具有明显的集群性特点，教师可以利用这一特点组织学生以小组为单位进行学习和探索，在探索过程中锻炼自身的实践能力和创新能力，教师合理设计探讨任务，指导学生进行探索和分析[3]。例如，在学习“质量守恒定律”一课时，教师可以指导学生以小组为单位进行学习，设置合理的教学任务和问题，让学生在质量守恒实验中进行探索，提升自我，激发自主性，提升自身的化学认知水平。教师为学生准备好实验器材，指导学生有序地进行实验，分析问题，在自主实践中不断锻炼学生的创新能力和实践能力。
综上所述，在初中化学教学中，教师要以培养学生的创新意识、锻炼学生的实践能力为基本教学目标，深化教学过程，采用多样的教学手段和教学方法，注重学生化学素养的综合性提升。
参考文献：
[1]李小平.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]彭柯.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[J].国际公关，2019（5）：100.
[3]黄俊.刍议初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[J].山西青年，2013（4）：41-42.
关键词：初中化学;培养;创新意识;实践能力
初中是学生在整个教育过程中首次接触化学课程的阶段，化学课程以其实践性的内容，丰富的生活现象，探究性的知识原理让学生深入其中。教学中教师应该把控化学课程的基本点，巧妙地设计教学活动，采用多样化的教学方法，不断提升学生的创新意识和实践能力。
一、引入生活元素，激发学生创新和实践意识
生活中的化学现象千千万万，具有极强的探究性，能够自然激发学生的求知欲。在探索过程中可以不断地提升学生的创新能力和实践能力，初中化学课本中的很多化学现象来自生活，是将生活现象进行总结和归纳得出的普遍的化学现象，因此知识具有一定的普遍性，同样也具有探究性。教师在教学中应该巧妙引入生活现象，帮助学生建立知识点之间的联系，从而引导学生深入探究，在实践中进行自主思考，在自主思考中提升自身的思维能力[1]。初中生正处于好奇心较重的阶段，对于未知的世界具有较强的探索意识。在化学教学中，教师以生活现象为切入点，建立知识点和生活现象之间的联系，指导学生透过现象看本质，通过生活化、简单化的生活现象联系化学知识，不仅可以提升教学质量，还可以指导学生深入实践，在实践中进行探索、挖掘，从而不断地提升自身的实践能力和创新意识。例如，在学习“酸和碱之间会发生什么反应”一课时，教师可以将生活中常见的生活案例引入课堂，让学生从基本的生活反应中联想到课程知识点，从而更好地理解化学实验的原理，如生活中常見的肥皂、爽身粉、漂白剂等都是以酸碱反应为基本原理而制成的。在引入基本的生活案例后，对化学原理进行深刻的探究，指导学生依照化学知识自主进行探讨，看看生活中还有哪些有关酸碱反应的现象。教师可以让学生以小组为单位进行探讨和总结，并通过鼓励学生运用所学知识对自己所探讨的生活化学现象进行解释，从而达到巩固教学的目的。在生活化教学活动中，通过教师的基本示范和教学引导，不仅让学生清晰地了解了化学知识，而且锻炼了学生的创新能力和实践能力，进一步提升了教学质量。
二、利用信息技术呈现化学现象
化学的世界丰富多彩，很多现象的产生是一个过程，还会产生奇妙的颜色和形态，但是一些实验现象却难以操作，在课堂中具有一定的局限性。而教师利用多媒体可以为学生提供多样的化学课堂，从而开拓学生的眼界，激发学生的化学探索性和创新性。教师可以合理利用多媒体为学生呈现立体的、形象的化学课堂，从而拓展学生的化学见识，激发学生的化学创新意识，并在课堂中通过合理的引导和适当的鼓励，为学生创造愉悦的课堂氛围，从而优化教学手段，提升学生的创造性，指导学生在上课之余安全实践[2]。例如，在学习“原子的构成”一课时，学生虽然学习了基本的知识点，对原子的构成有了基本的了解，但是对于其构成的立体状态一无所知。为了进一步提升学生的认知水平，提高教学质量，增强学生的创新意识和实践能力，教师可以利用多媒体为学生呈现原子的立体构成模型，并指导学生进行观察，从立体角度认识物质的构成形态。通过拓展学生认知，可以有效地激发学生的创新意识，也可以指导学生更好地深入实践。
三、加强小组合作探索
初中化学教学中，教师要认识到学生的基本特点，采用符合学生身心发展规律的教学方法，可以有效提升教学效果，激发学生的探索性，提升学生的创新能力。初中学生具有明显的集群性特点，教师可以利用这一特点组织学生以小组为单位进行学习和探索，在探索过程中锻炼自身的实践能力和创新能力，教师合理设计探讨任务，指导学生进行探索和分析[3]。例如，在学习“质量守恒定律”一课时，教师可以指导学生以小组为单位进行学习，设置合理的教学任务和问题，让学生在质量守恒实验中进行探索，提升自我，激发自主性，提升自身的化学认知水平。教师为学生准备好实验器材，指导学生有序地进行实验，分析问题，在自主实践中不断锻炼学生的创新能力和实践能力。
综上所述，在初中化学教学中，教师要以培养学生的创新意识、锻炼学生的实践能力为基本教学目标，深化教学过程，采用多样的教学手段和教学方法，注重学生化学素养的综合性提升。
参考文献：
[1]李小平.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]彭柯.初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[J].国际公关，2019（5）：100.
[3]黄俊.刍议初中化学教育中创新意识与实践能力的培养[J].山西青年，2013（4）：41-42.