论文部分内容阅读
摘 要： 实施新课改的主要途径是课堂教学，因此必须对课堂教学进行改革，教学方法的改革是其中的重要方面。本文从多元互动教学法在初中思想品德课的运用出发，阐述了多元互动教学法的意义、内涵及其实施的具体措施，对于提高学生的积极性，提高思想品德课的课堂教学效率和教学质量，增强教学效果，无疑具有积极意义。
关键词： 新课改 多元互动 初中思想品德课教学
一、多元互动教学法的意义
2004年，国家新一轮基础教育课程改革全面启动，新课改是我国实现从应试教育向素质教育转变的必然要求。多元互动教学方法的运用对思想品德课的教学有重要意义：第一，它是提高思想品德课教学效率的有效途径。随着课堂上教师发送信息的渠道增加，学生接收信息的渠道也增加，且信息量更加丰富。同时，通过各种互动能够活跃课堂气氛，使教学在轻松、愉快的环境下进行，教师乐于教，学生乐于学，教学效率和质量大大提高。第二，它有利于促进学生全面和谐地发展。多元互动法通过讨论、辩论、探究实践和多媒体的综合运用等，使学生能够独立搜集信息，筛选有效信息，在实践中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在小组讨论、辩论中培养学生的合作意识与交际能力，扩展思维空间。总之，多元互动能使学生各方面能力得到提高，促进学生全面发展。
二、多元互动教学法的内涵
1.多元互动发挥学生主观能动性，是促进学生全面发展的教学方法。
从人性角度说，多元互动以和谐教育思想为指导，坚持以人为本，主张一切教学活动以学生为出发点，教学应该让每个学生都得到发展，促进每位学生的全面发展成为教学活动的出发点和归宿。传统“填鸭式”的教学方法，往往忽视了人的主观能动性，只是一味地向学生灌输知识，而多元互动则强调人作为主体的主观能动性。美国教育家布鲁姆说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是获得过程的主动参与者。”为此，思想品德课的教学必须改变传统的单向灌输的教学模式，实现学生对知识的主动建构。
2.多元互动是强调学生动手实践的教学方法。
从实践角度看，多元互动可以把学习的理论知识与实际相结合。初中思想品德课主要是针对学生进行道德、心理健康、法律常识和基本国情方面的教育，具有很强的现实性与生活性。如果只停留于课本上的理论知识，则显得空洞无力。多元互动的教学方法打破这一传统弊病，让学生通过自主学习、自主发表见解，从而不断增强自我教育能力，因此，多元互动为学生的实践提供渠道，是把理论与实践结合起来的桥梁。
三、践行多元互动教学法的具体措施
当前，新课改正在全国如火如荼地展开，多元互动的教学方法是深化教学改革的途径之一，在思想品德课改中具有重要作用，它要求思想品德课堂给师生创造一个开放、互动的空间，使学生成为主角，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到思想品德教育的目的。要实现思想品德课的多元互动，可以采取如下措施。
1.师生互动问答。
这是师生互动的一种最基本形式，在教学过程中运用颇多。新课程理念指出：“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”互动是交往的途径，问答是最常见的互动方式，这里的问答并不是传统意义上的教师问学生答，而是师生之间的平等对话。它既可以是教师提问学生回答，又可以是学生问教师答，师生双方都有提问的权利，其目的在于强化学生的问题意识。
2.适当运用多媒体。
在教学中运用现代教育技术是新课程教学行为变革的一个重要方面。在现代社会中，教育技术的不断发展，多媒体设备越来越广泛地运用于教学中，大大提高了教学效率。多媒体集声音、文字、图像、动画等于一体，可以在很大程度上吸引学生的注意力。在思想品德课上运用多媒体教学，图文并茂，可充分调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效率和学习效率，而不易出现传统教学中教师在台上讲得唾沫横飞，学生却无动于衷的尴尬局面，这点在九年级讲解国情部分体现得尤为明显。九年级基本国情相关知识较之七八年级道德、心理健康、法律常识部分明显侧重于知识的严密性与深刻性，缺乏趣味性。这时可综合运用多媒体的影音动画效果加深学生对基本国情知识的理解。
3.案例分析。
思想品德课要上得生动有趣，就不能照本宣科，没滋没味地把课本理论重复一通，而一定要引经据典，通过典型例子进行分析讲解，这也是实现思想品德课多元互动的一个重要措施。思想品德课具有很强的方向性，在进行思想品德课教学时，一定要紧密结合国内外重大热点时事，让学生了解中国，了解世界，培养学生对社会新闻的敏感度。
4.深入实践。
多元互动不是将一种观点强加于学生，而是教师和学生之间的知识共享，共享经验，分享智慧，分享生命的意义和价值。知识是学生主动建构的过程，学生可通过各种实践活动获得知识与经验。教师亦可充分利用各种资源进行教学，学校资源、家长资源、社会资源等都是思想品德课进行实践活动的丰富资源。
参考文献：
[1]郑金洲.互动教学[M].福州：福建教育出版社，2005，1-37.
[2]林日英.运用多元互动法激活思想政治课教学[J].现代中小学教育，2006（8）.
[3]佐斌.师生互动论-课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师大出版社，2002.
[4]郭华.课堂沟通论[M].北京：北京师范大学出版社，2006，3-21.
[5]施爱华.政治课多元互动教学模式的构建策略[J].科技信息，2009（6）.
[6]苏金乐.思想政治理论多元互动教学模式探究[J].浙江科技学报，2005（6）.
[7]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学，2005（12）.
关键词： 新课改 多元互动 初中思想品德课教学
一、多元互动教学法的意义
2004年，国家新一轮基础教育课程改革全面启动，新课改是我国实现从应试教育向素质教育转变的必然要求。多元互动教学方法的运用对思想品德课的教学有重要意义：第一，它是提高思想品德课教学效率的有效途径。随着课堂上教师发送信息的渠道增加，学生接收信息的渠道也增加，且信息量更加丰富。同时，通过各种互动能够活跃课堂气氛，使教学在轻松、愉快的环境下进行，教师乐于教，学生乐于学，教学效率和质量大大提高。第二，它有利于促进学生全面和谐地发展。多元互动法通过讨论、辩论、探究实践和多媒体的综合运用等，使学生能够独立搜集信息，筛选有效信息，在实践中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在小组讨论、辩论中培养学生的合作意识与交际能力，扩展思维空间。总之，多元互动能使学生各方面能力得到提高，促进学生全面发展。
二、多元互动教学法的内涵
1.多元互动发挥学生主观能动性，是促进学生全面发展的教学方法。
从人性角度说，多元互动以和谐教育思想为指导，坚持以人为本，主张一切教学活动以学生为出发点，教学应该让每个学生都得到发展，促进每位学生的全面发展成为教学活动的出发点和归宿。传统“填鸭式”的教学方法，往往忽视了人的主观能动性，只是一味地向学生灌输知识，而多元互动则强调人作为主体的主观能动性。美国教育家布鲁姆说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是获得过程的主动参与者。”为此，思想品德课的教学必须改变传统的单向灌输的教学模式，实现学生对知识的主动建构。
2.多元互动是强调学生动手实践的教学方法。
从实践角度看，多元互动可以把学习的理论知识与实际相结合。初中思想品德课主要是针对学生进行道德、心理健康、法律常识和基本国情方面的教育，具有很强的现实性与生活性。如果只停留于课本上的理论知识，则显得空洞无力。多元互动的教学方法打破这一传统弊病，让学生通过自主学习、自主发表见解，从而不断增强自我教育能力，因此，多元互动为学生的实践提供渠道，是把理论与实践结合起来的桥梁。
三、践行多元互动教学法的具体措施
当前，新课改正在全国如火如荼地展开，多元互动的教学方法是深化教学改革的途径之一，在思想品德课改中具有重要作用，它要求思想品德课堂给师生创造一个开放、互动的空间，使学生成为主角，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到思想品德教育的目的。要实现思想品德课的多元互动，可以采取如下措施。
1.师生互动问答。
这是师生互动的一种最基本形式，在教学过程中运用颇多。新课程理念指出：“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”互动是交往的途径，问答是最常见的互动方式，这里的问答并不是传统意义上的教师问学生答，而是师生之间的平等对话。它既可以是教师提问学生回答，又可以是学生问教师答，师生双方都有提问的权利，其目的在于强化学生的问题意识。
2.适当运用多媒体。
在教学中运用现代教育技术是新课程教学行为变革的一个重要方面。在现代社会中，教育技术的不断发展，多媒体设备越来越广泛地运用于教学中，大大提高了教学效率。多媒体集声音、文字、图像、动画等于一体，可以在很大程度上吸引学生的注意力。在思想品德课上运用多媒体教学，图文并茂，可充分调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效率和学习效率，而不易出现传统教学中教师在台上讲得唾沫横飞，学生却无动于衷的尴尬局面，这点在九年级讲解国情部分体现得尤为明显。九年级基本国情相关知识较之七八年级道德、心理健康、法律常识部分明显侧重于知识的严密性与深刻性，缺乏趣味性。这时可综合运用多媒体的影音动画效果加深学生对基本国情知识的理解。
3.案例分析。
思想品德课要上得生动有趣，就不能照本宣科，没滋没味地把课本理论重复一通，而一定要引经据典，通过典型例子进行分析讲解，这也是实现思想品德课多元互动的一个重要措施。思想品德课具有很强的方向性，在进行思想品德课教学时，一定要紧密结合国内外重大热点时事，让学生了解中国，了解世界，培养学生对社会新闻的敏感度。
4.深入实践。
多元互动不是将一种观点强加于学生，而是教师和学生之间的知识共享，共享经验，分享智慧，分享生命的意义和价值。知识是学生主动建构的过程，学生可通过各种实践活动获得知识与经验。教师亦可充分利用各种资源进行教学，学校资源、家长资源、社会资源等都是思想品德课进行实践活动的丰富资源。
参考文献：
[1]郑金洲.互动教学[M].福州：福建教育出版社，2005，1-37.
[2]林日英.运用多元互动法激活思想政治课教学[J].现代中小学教育，2006（8）.
[3]佐斌.师生互动论-课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师大出版社，2002.
[4]郭华.课堂沟通论[M].北京：北京师范大学出版社，2006，3-21.
[5]施爱华.政治课多元互动教学模式的构建策略[J].科技信息，2009（6）.
[6]苏金乐.思想政治理论多元互动教学模式探究[J].浙江科技学报，2005（6）.
[7]计强.论“多元互动”自主学习模式[J].当代教育科学，2005（12）.