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数学知识源于生活，如果教师在传授知识时，能找准教学内容与学生生活的结合点，将生活实例与数学教学联系起来，可解决很多“难点”，因此，我就不断地往这方面努力，收到了许多意想不到的效果。
一、让数学课走进学生生活，会激起学生的学习兴趣
教学“认识钟表”这一内容时，我让学生联系生活认识钟表的用途，于是把课件中的钟表附上背景：家庭房间内的钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟。在具体生活情境中学生认识了钟表会给人们生活带来很大的方便。学生在认识了钟表之后，我又联系班级学生的生活实际，早上7时晨读，7时半上课，中午11时放学，下午1时上课，晚上8时睡觉，让学生在学具钟面上拨一拨这些时刻，这堂课，我教得轻松，课堂气氛活跃。
二、让数学课走进学生生活，能让学生牢记数学知识
二课活动中的数学“奥赛”课上，我正在与学生一起学习运用减法的运算性质进行速算[从一个数里连续减去几个数，可以用这个数减去几个减数的和。用字母表示是：a-b-c=a-（b c）]，几道练习题做了之后，我发现学生对减法的运算性质掌握得不好。学生根本就不会运用这一性质进行简算，这对二年级的孩子来说，不会是很正常的，但我不能等着孩子学了减法的运算性质，再来学习这一内容啊！怎么办呢？生活中有没有学生熟悉的减法运算性质的实例呢？放学了，我在送学生过马路时，突然看见一个行人手里拿着从商店里买来的东西，眼前一亮，解决问题的办法有了。第二天放学，我给学生布置了一个实践性的作业：注意买东西时的情景，如果你买两种东西时，都可怎样付钱？实践后，学生找到了答案：一种情形是买一种付一种的钱，另一种情形是两种一起算。我结合学生的答案，将用字母表示的减法运算性质写在了黑板上。学生很快理解了公式的意义。后来我进一步说明，减法的运算性质就像买东西付钱，假如你忘了，你就从买东西付钱去想，经实践检验，效果很好。
在教学中，我逐渐体会到生活里充满了数学，我们教师在教学中要多加揣摩，把数学知识带进学生生活，给学生的数学赋予更多的感性认识，这样就会使学生学习兴趣更浓，知识掌握得更扎实，同时也能提高我们的课堂教学效果。
（作者单位 吉林省通化县快大茂镇中心小学）
一、让数学课走进学生生活，会激起学生的学习兴趣
教学“认识钟表”这一内容时，我让学生联系生活认识钟表的用途，于是把课件中的钟表附上背景：家庭房间内的钟，学校大厅墙上的钟，火车站门前的钟。在具体生活情境中学生认识了钟表会给人们生活带来很大的方便。学生在认识了钟表之后，我又联系班级学生的生活实际，早上7时晨读，7时半上课，中午11时放学，下午1时上课，晚上8时睡觉，让学生在学具钟面上拨一拨这些时刻，这堂课，我教得轻松，课堂气氛活跃。
二、让数学课走进学生生活，能让学生牢记数学知识
二课活动中的数学“奥赛”课上，我正在与学生一起学习运用减法的运算性质进行速算[从一个数里连续减去几个数，可以用这个数减去几个减数的和。用字母表示是：a-b-c=a-（b c）]，几道练习题做了之后，我发现学生对减法的运算性质掌握得不好。学生根本就不会运用这一性质进行简算，这对二年级的孩子来说，不会是很正常的，但我不能等着孩子学了减法的运算性质，再来学习这一内容啊！怎么办呢？生活中有没有学生熟悉的减法运算性质的实例呢？放学了，我在送学生过马路时，突然看见一个行人手里拿着从商店里买来的东西，眼前一亮，解决问题的办法有了。第二天放学，我给学生布置了一个实践性的作业：注意买东西时的情景，如果你买两种东西时，都可怎样付钱？实践后，学生找到了答案：一种情形是买一种付一种的钱，另一种情形是两种一起算。我结合学生的答案，将用字母表示的减法运算性质写在了黑板上。学生很快理解了公式的意义。后来我进一步说明，减法的运算性质就像买东西付钱，假如你忘了，你就从买东西付钱去想，经实践检验，效果很好。
在教学中，我逐渐体会到生活里充满了数学，我们教师在教学中要多加揣摩，把数学知识带进学生生活，给学生的数学赋予更多的感性认识，这样就会使学生学习兴趣更浓，知识掌握得更扎实，同时也能提高我们的课堂教学效果。
（作者单位 吉林省通化县快大茂镇中心小学）