摘要：初中地理在初中的教学中具有不可替代的地位，但如果仅仅依靠传统的教学方式已经很难满足当下初中地理教学的要求。伴随着“生活化教学”的出现，如果将其融入到初中地理课堂的教学之中，可能会产生较为理想的效果。本文通过实践得知，生活化的教学对于学生的学习体验，老师的教学体验都有一个较大的提升。
关键词：初中地理;生活化教学;实施策略;实践反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：地理学科不同于其他学科，它处于一个理性与感性的交汇处，通过进行地理的深入学习，学生不仅能够学会以理性的思维来解决处理问题，还能够从中感受到地理所带来的独特的人文情怀，所以，学生学好地理显得尤为重要。地理教师通过将生活化教学引入到地理课堂上，在活跃地理课堂氛围，提高地理课堂效率等方面起到了事半功倍的作用。
一、初中地理生活化教学的实施策略
（一）、地理教师确立“生活化教学”的思想
正所谓“思想是行动的先导”。要想大刀阔斧的让生活化教学进入初中地理的课堂之中，地理教师一定要确立好“生活化教学”的思想，在思想上做好处分的准备。当然，要想顺利地开展生活化教学，地理教师还需要拥有足够的生活经验的积累，能够生动地将生活中的现象与地理课本上的知识关联在一起，从而在课堂上能够将知识活灵活现的展现在学生面前，比如在讲解地理时差相关知识的时候，可以选择很多同学来代表不同的时区，并给他们编上不同的序号，让他们依次排队站，当需要计算时差的时候，只要计算中间有多少个同学就行了。这就需要地理教师充分的把生活中的现象融入到地理知识中[1]。
（二）、转变课堂角色，增强学生课堂的主体地位
以往的课堂都是老师在上面讲，学生在下面听，这就难免会产生老师很累，但学生效率很低的问题。地理的学习应该是一个灵活的过程，需要学生充分的独立思考。如果将生活化教学引入到一个效率极低的传统课堂，也不会有什么好的教学效果，所以这时候，增强学生的课堂主体地位显得尤为重要。教师应该逐步开始尝试让学生去发现问题并解决问题，给学生充分的独立思考的机会。比如在学习“地壳运动引发地震”时，可以让学生通过情景剧的形式来演绎，让两个体重差距比较大的同学分别扮演两大板块，告诉他们这就像在公路上的汽车一样，如果有一方注意力不集中，就有可能发生碰撞，产生巨大的力量，从而引发“地震”。通过这种方式，使得学生在结合了生活实际的情况下体会了“地震”的形成，对这一知识点有了一个生动形象的理解，大大提高了学习效率。其它的知识完全可以以相同的方式学习，长此以往，学生对地理的学习的兴趣也是“水涨船高”，达到一个令所有人满意的效果。
二、初中地理生活化教学的实践反思
（一）、地理教师应提升自身教学素养，提高“生活化”教学能力
通过几次的地理课堂实践，我们不难发现，很多教师的“生活化”教学能力不足，不能在课堂上较为轻松的运用，这就需要我们提高教师的“生活化”教学能力。多数教师习惯了以往的单一的教学模式，在课堂上对学生“一通输出”，在极大程度上不在意学生的感受，只考虑完成自己的教学任务。但如今的地理教学不能依靠这种方式，它需要学生的主动参与，也就是说没有学生参与的地理课堂是完全没有灵魂的。伴随着“生活化教学”走进地理课堂，地理教师要牢牢的抓住这个机会，主动迎合这个教学趋势，达到让学生真正融入到课堂与生活中的效果。地理教师还需立足于社会的实践，把自己丰富的生活知识与地理知识相结合，让“生活的味道”充满在整个课堂之中，使得学生感受到上地理课就是在体验生活，体验生活与地理带来的双重快乐。
（二）、学生应走出书本的束缚，走进生活，感受生活
在这个生活快节奏的时代，人们从事的一切都在追求效率，这就难免会失去很多的乐趣。初中生处在一个比较尴尬的阶段，既没有小学时代的轻松，也没有高中时代的紧张，但拥有着比较大的升学压力。所以在这种情况下，很多的初中生会慢慢的远离生活，将自己束缚在书本之中，追求近在眼前的“得分利益”。我们急需解决的正是这种问题，地理的学习不应该是一个封闭的过程。例如，地理与我们的日常生活紧密相关，我们的生活中处处充满地理，从日出到日落，从下雨到天晴，从南极到北极等等，这些都是地理知识在我们生活中的体现。所以说，初中生应该走出书本，回归生活。“生活化教学”走进地理课堂正是一个好的机会，通过地理教师耐心细致的引导，同学们能够将书本中的知识与日常生活中的种种现象关联起来，从而对知识的掌握更加深刻，也會更加的热爱生活[2]。
（三）、学校和有关教育部门应给予“生活化教学”大力支持
不得不承认，很多教师在一定程度上是出于教学任务的压力才采取传统的较为“效率高”的教学方式，这时候就需要学校和有关部门调整相应的对策，转变相对保守的教育对策，切实考虑学生的全面发展。学校和有关教育部门积极的鼓励“生活化”进入地理课堂的实践之中，让学生真正感受到在学习中生活，在生活中学习。
结语：通过“生活化教学”进入地理课堂，我们发现了问题，并提出了相应的解决措施，在一定程度上达到了解决问题的层面。地理教学的生活化，能够让学生从课堂走进生活，体会生活所具有的知识文化力量，从而达到提高地理课堂效率，活跃地理课堂氛围的双重效果。
参考文献
[1]李洁.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[J].当代家庭教育，2021.
[2]郝丹石.探究基于初中地理核心素养培养的情景化教学策略[J].天天爱科学，2021.